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【摘 要】随着新课改的持续深入，高中英语教学力争使学生在充满兴趣中主动参与学习过程，发现英语语言的美感，不仅掌握专业知识，而且具备实践能力，把英语语言运用到实际交流中。但是当前英语教学中存在很多问题，阻碍其顺利开展。以下是我结合自身的教学经验谈一下如何推进高中英语教学。
【关键词】高中英语 兴趣 审美 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.044
高中英语教学逐步重视学生的综合发展水平，力求使学生的“听”“说”“读”“写”素质都得到提升，但是当前英语教学受到各方面的局限导致学生学习效果差，以下我结合具体的学情谈几点自己的看法。
首先，兴趣的建立是开展英语教学的第一步，也是至关重要的一步。兴趣是学生学习的最大帮手，能够有效激发学生的主体性，促进其积极主动地参与英语学习，并且积极配合教师的教学进程，实现高效课堂的形成。随着教育理念的不断完善，教师虽然注意到兴趣的重要性，但是高中阶段的学生只能开展大班教学，教师教学压力较大，又受到应试教育的局限，片面强调课程进度，导致教师在教学中忽视学生兴趣的培养，完全以自己的教学计划为中心，导致学生被动学习，没有自我发展的机会和空间，从而产生厌烦和排斥心理，并逐步丧失对英语的兴趣。
第一，教师应该转变教学思路，不能过于看重教学速度而忽视教学质量，要充分尊重学生的主体地位，以学生的现实发展需求和反馈为进行教学设计的标准和依据。在教学过程中多让学生去发现问题、自主解决问题，充分发挥自身的引导者角色，帮助学生获得成就感，建立学习兴趣。例如在学习阅读的时候，高中阅读内容多深入抽象，涉及文化、经济、科技等多方面，学生学习有困难是自然的，教师应该帮助学生依靠自己理解文章含义，而不是带着学生一句一句翻译，要让学生在独立完成中产生自信，逐步形成兴趣。
第二，高中阶段学生容易受到外界环境的影响，教师可利用这个弱点通过塑造互动氛围，对学生的兴趣产生引导作用。互动氛围就是实现生生、师生互动，在一种和谐、轻松、自由的气氛里面完成英语教学，让学生真正体会到英语学习的乐趣。这需要教师多开展合作和竞争，分组合作教学可以实现学生之间的互动，小组之间互相竞争实现班级整体的学习氛围的建立，带动每个学生的参与热情。
第三，学生兴趣的建立与英语教师自身的教学素质和能力也有很大关系。高中学生对教师的看法和评价严重影响其对该学科的学习态度。因此，我认为课堂效果如何、学生有没有兴趣一部分取决于教师的教学态度以及教学语言的使用。教师应该不断提升自己的教学装备，不断完善专业素质和人文素养，同时表情要丰富、语言要抑扬顿挫充满激情、积极利用肢体语言与学生交流互动，对其产生潜移默化地带动作用，促进学生踊跃发言，从而建立兴趣。总之，兴趣的建立有利于学生积极投入到英语课堂中，自觉对其各方面能力进行反思和提高。
其次，审美教学是英语教学的支撑点。英语作为一门交流和应用的语言，具有其自身的审美特征，教师要帮助学生发现英语的美感，在内心深入对其认可和肯定，促进学生自觉地热衷于英语学习，把英语记忆和背诵转化成美的赏析，从而转变学习态度，实现教学的顺利进行。不少教师过于看重学生对单词、语法、复杂句式的分析等，使英语学习成为一个个单独的模块，学生学习压力大，就会产生厌倦情绪。但是教师如果把英语教学当作一个整体，在把握好每个模块教学的基础上，让学生进行整体的英语鉴赏，培养其审美习惯，发展其对英文的热爱，能够有效提升教学效果。
第一，教师要深入挖掘英语教学的潜在资源，通过鼓励学生阅读课外英语文学作品，让学生发现英语书面语言的流畅和丰富，文学语言的优美和典雅。例如《Jane Eyre》《Pride And Predudice》等语言比较容易理解，又具有审美鉴赏价值的作品，学生通过阅读被故事情节所吸引，在审美中也拓宽词汇量，对其语法使用也具有影响。
第二，审美教学还可利用具体真实的情境设置来实现。一方面，利用多媒体进行欧美文化背景设置，让学生对欧美文化的发展、英美国家的生活习惯和待人接物等习俗有所了解，发现外国文化的优点，在中外比较的基础上，对他国文化进行审美，提高其知识含量，促进英语学习的深度发展。另一方面，教师通过让学生组织英语情景剧或者话剧表演，借助视觉和声音的冲击，使学生在亲自参与和观赏中对英语的语言特征达到感性认知和理想认知的统一。通过客观与主观的审美把握，提高学生对英语语言的敏感力。
第三，审美教学也可以更具体一点，就是教师在日常教学中注重对学生进行英文发音、写作等技巧的传授。高中阶段学生离达到正确的英语发音还有一定距离，但是猎奇心理使其喜欢在说英语的时候连音，在写的时候连笔等，教师应该帮助其进行专项训练，不断提高学生的综合英语水平，促进学生对自己的各方面进行审美鉴赏，享受学习的过程，使其更加主动完善自己。
最后，英语本身和实践密切相关，高中英语教学要促进学生把学到的知识转化成自己的东西，在实际生活中进行不断的融合与升华，养成大胆说、需要说的习惯，将英语作为一门交流语言，真正运用到实践中。这需要教师一方面提高学生的实践意识，打破学生害羞和爱面子的负面想法，建立学生的主动实践意识。另一方面，学校和教师为学生通过实践机会。
第一，校内实践可以实现学生的全部参与，定期举办全校英语诗歌朗诵比赛;班级内组织英语知识竞赛或者快速问答等;学校主办英文报刊，每个月发行一期，把学生的优秀文章和日记、书信等刊登到上面;参加省市级英语征文大赛等。
第二，校外实践活动是对学生整体能力的培养，而假期是进行校外活动的主要时期，利用假期对学生开展教育，既是对课堂教学的延伸，也是为下个学期的教学做准备。例如假期组织学生自愿参加志愿者服务团队，为一些外国友人进行服务;或者参加英语夏令营活动，在全程英语授课的环境中体验英文的使用语境，从而快速提高英语水平。
第三，实践不仅仅包括说的能力，还包括写的能力训练。教师要积极利用教学资源，例如学校组织活动和晚会，教师要求学生写英语报道，训练其语言表达的准确性和简练性，提高作文水平。总之，实践活动就是为了培养学生的实战能力，重新进行知识建构，实现融会贯通。
通过以上的详细论述，我发现高中英语的教学需要始终以学生的现实需求为教学计划和方法，不断调整教学手段和设计，进而实现学生的全面发展。
【关键词】高中英语 兴趣 审美 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.044
高中英语教学逐步重视学生的综合发展水平，力求使学生的“听”“说”“读”“写”素质都得到提升，但是当前英语教学受到各方面的局限导致学生学习效果差，以下我结合具体的学情谈几点自己的看法。
首先，兴趣的建立是开展英语教学的第一步，也是至关重要的一步。兴趣是学生学习的最大帮手，能够有效激发学生的主体性，促进其积极主动地参与英语学习，并且积极配合教师的教学进程，实现高效课堂的形成。随着教育理念的不断完善，教师虽然注意到兴趣的重要性，但是高中阶段的学生只能开展大班教学，教师教学压力较大，又受到应试教育的局限，片面强调课程进度，导致教师在教学中忽视学生兴趣的培养，完全以自己的教学计划为中心，导致学生被动学习，没有自我发展的机会和空间，从而产生厌烦和排斥心理，并逐步丧失对英语的兴趣。
第一，教师应该转变教学思路，不能过于看重教学速度而忽视教学质量，要充分尊重学生的主体地位，以学生的现实发展需求和反馈为进行教学设计的标准和依据。在教学过程中多让学生去发现问题、自主解决问题，充分发挥自身的引导者角色，帮助学生获得成就感，建立学习兴趣。例如在学习阅读的时候，高中阅读内容多深入抽象，涉及文化、经济、科技等多方面，学生学习有困难是自然的，教师应该帮助学生依靠自己理解文章含义，而不是带着学生一句一句翻译，要让学生在独立完成中产生自信，逐步形成兴趣。
第二，高中阶段学生容易受到外界环境的影响，教师可利用这个弱点通过塑造互动氛围，对学生的兴趣产生引导作用。互动氛围就是实现生生、师生互动，在一种和谐、轻松、自由的气氛里面完成英语教学，让学生真正体会到英语学习的乐趣。这需要教师多开展合作和竞争，分组合作教学可以实现学生之间的互动，小组之间互相竞争实现班级整体的学习氛围的建立，带动每个学生的参与热情。
第三，学生兴趣的建立与英语教师自身的教学素质和能力也有很大关系。高中学生对教师的看法和评价严重影响其对该学科的学习态度。因此，我认为课堂效果如何、学生有没有兴趣一部分取决于教师的教学态度以及教学语言的使用。教师应该不断提升自己的教学装备，不断完善专业素质和人文素养，同时表情要丰富、语言要抑扬顿挫充满激情、积极利用肢体语言与学生交流互动，对其产生潜移默化地带动作用，促进学生踊跃发言，从而建立兴趣。总之，兴趣的建立有利于学生积极投入到英语课堂中，自觉对其各方面能力进行反思和提高。
其次，审美教学是英语教学的支撑点。英语作为一门交流和应用的语言，具有其自身的审美特征，教师要帮助学生发现英语的美感，在内心深入对其认可和肯定，促进学生自觉地热衷于英语学习，把英语记忆和背诵转化成美的赏析，从而转变学习态度，实现教学的顺利进行。不少教师过于看重学生对单词、语法、复杂句式的分析等，使英语学习成为一个个单独的模块，学生学习压力大，就会产生厌倦情绪。但是教师如果把英语教学当作一个整体，在把握好每个模块教学的基础上，让学生进行整体的英语鉴赏，培养其审美习惯，发展其对英文的热爱，能够有效提升教学效果。
第一，教师要深入挖掘英语教学的潜在资源，通过鼓励学生阅读课外英语文学作品，让学生发现英语书面语言的流畅和丰富，文学语言的优美和典雅。例如《Jane Eyre》《Pride And Predudice》等语言比较容易理解，又具有审美鉴赏价值的作品，学生通过阅读被故事情节所吸引，在审美中也拓宽词汇量，对其语法使用也具有影响。
第二，审美教学还可利用具体真实的情境设置来实现。一方面，利用多媒体进行欧美文化背景设置，让学生对欧美文化的发展、英美国家的生活习惯和待人接物等习俗有所了解，发现外国文化的优点，在中外比较的基础上，对他国文化进行审美，提高其知识含量，促进英语学习的深度发展。另一方面，教师通过让学生组织英语情景剧或者话剧表演，借助视觉和声音的冲击，使学生在亲自参与和观赏中对英语的语言特征达到感性认知和理想认知的统一。通过客观与主观的审美把握，提高学生对英语语言的敏感力。
第三，审美教学也可以更具体一点，就是教师在日常教学中注重对学生进行英文发音、写作等技巧的传授。高中阶段学生离达到正确的英语发音还有一定距离，但是猎奇心理使其喜欢在说英语的时候连音，在写的时候连笔等，教师应该帮助其进行专项训练，不断提高学生的综合英语水平，促进学生对自己的各方面进行审美鉴赏，享受学习的过程，使其更加主动完善自己。
最后，英语本身和实践密切相关，高中英语教学要促进学生把学到的知识转化成自己的东西，在实际生活中进行不断的融合与升华，养成大胆说、需要说的习惯，将英语作为一门交流语言，真正运用到实践中。这需要教师一方面提高学生的实践意识，打破学生害羞和爱面子的负面想法，建立学生的主动实践意识。另一方面，学校和教师为学生通过实践机会。
第一，校内实践可以实现学生的全部参与，定期举办全校英语诗歌朗诵比赛;班级内组织英语知识竞赛或者快速问答等;学校主办英文报刊，每个月发行一期，把学生的优秀文章和日记、书信等刊登到上面;参加省市级英语征文大赛等。
第二，校外实践活动是对学生整体能力的培养，而假期是进行校外活动的主要时期，利用假期对学生开展教育，既是对课堂教学的延伸，也是为下个学期的教学做准备。例如假期组织学生自愿参加志愿者服务团队，为一些外国友人进行服务;或者参加英语夏令营活动，在全程英语授课的环境中体验英文的使用语境，从而快速提高英语水平。
第三，实践不仅仅包括说的能力，还包括写的能力训练。教师要积极利用教学资源，例如学校组织活动和晚会，教师要求学生写英语报道，训练其语言表达的准确性和简练性，提高作文水平。总之，实践活动就是为了培养学生的实战能力，重新进行知识建构，实现融会贯通。
通过以上的详细论述，我发现高中英语的教学需要始终以学生的现实需求为教学计划和方法，不断调整教学手段和设计，进而实现学生的全面发展。