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【摘 要】在初中物理的学习过程中，实验教学是较为重要的组成部分，为了能在初中物理实验教学过程中弥补课堂实验教学的不足，应该对初中实验教学中存在的问题进行分析，然后采用综合实践活动进行初中物理实验教学拓展，使学生在学习过程中能感受到物理学习的趣味性、科学性以及实用性，从而提高学生的物理实验自主探究能力，全面提升学生综合素质。
【关键词】初中物理 实验教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.129
物理是一门具有较强理论性的学科，其中较多的物理定理和物理规律都离不开物理实验的支撑。教师要在物理教学过程中进行相关知识学习的时候，做好将理论和物理实验相结合的教学工作。在初中物理学习过程中，大多是对基本物理知识点的学习，因此，利用综合实践活动来进行初中物理实验教学的拓展，能更好的帮助学生进行所学知识的了解和掌握。
一、初中物理实验教学中存在的问题
初中物理是一门较为注重实践效果的学科，为了能让学生在学习物理的过程中，使其个人素质得到提升，教师应该采取有效的实验教学方法来进行教学。但是在实际的教学过程中，存在一些亟待解决的问题，使得初中物理实验教学的发展受到制约。首先，教师受到传统教学观念的影响，在教学过程中较为注重对物理理论知识的教学，这对学生的实践动手能力的培养没有任何帮助；其次，在初中物理实验教学中，往往会因为实践分配不足，使得学生不能对实验中存在的问题进行独立的思考以及探究，这对学生自身学习能力的培养也有一定的限制；第三，实验教学方法有待改进。很多初中物理教师在进行实验教学的过程中，还是采用对实验目的、原理、操作方法以及相关注意事项进行讲解的方式来进行物理教学，学生在实验教学中缺少自我探究的机会，自我学习能力也就得不到培养和提高。这些物理实验教学中存在的问题，使得初中物理教学效率受到了严重的影响，所以要使学生的综合素质得到切实提高，教师需要采取有效的措施来解决这些问题。
二、提高物理实验教学效率的策略
（一）结合实践活动设置教学情境
在初中物理学习过程中，主要是进行物理理论知识的学习。在进行物理实验学习的过程中，传统的教学方式往往是进行实验讲解，并不会动手操作实验，这样的实验教学课堂会使学生感到枯燥乏味，没有较高的学习兴趣和学习热情，学生也不能对物理实验内容有较为深刻的理解。因此，教师在进行物理实验讲学的时候应该结合实践活动为学生设置有效的教学情境。
如，在进行初中物理《探究凸透镜成像的规律》这一环节的学习时，为了能让学生对照相机镜头下的成像有全面的理解，教师可以为学生提供一台相机，让学生亲自观看照相机镜头下的成像，并将看到的成像特点进行总结，然后再向学生讲解照相机成像相当于凸透镜成像，这样就有利于学生对凸透镜成像规律有所掌握。教师利用照相机这样的教学器材进行教学，能很好的激发学生的学习兴趣，学生也能在观察过程中提高物理实验参与积极性，以及主动学习的积极性，进而提高物理学习的实用价值，充分体现在初中物理实验中实践活动的运用。
（二）在实践活动中分配学习任务
在初中物理实验教學中，较为简单的实验不能激发学生的实验挑战性，但是较为复杂的物理实验会对学生进行实验探究的自信心和积极性有所打击，从而失去实验兴趣和动力。这就需要教师在进行物理实验任务分配的时候要对学生知识掌握程度有所了解，然后进行实验内容的制定。
比如，教师在进行《压强》这一知识点的讲解时，应该先知道学生进行影响压力因素的分析，由于学生在学习之前并不了解压强知识，所以会对实验内容产生较强的兴趣，在学生探究到答案之后，教师可以引导学生进行生活中与大气压强相关的实验，学生在对生活中的现象进行观察之后，就能进行实验内容的创新，这样的教学方法既不会对学生的实验学习自信心和积极性有打击，也不会让学生觉得实验过于简单而没有实验动力，让学生获得成功的收获感，并提高自身的物理学习兴趣，培养学生物理实验的主动积极性。这样一来，学生的创新意识也能得到培养，并促进学生得到全面发展。
（三）在分组学习中提高学生的实验学习参与度
在进行物理实验操作的过程中，学生的动手能力能得到有效提高，还能帮助学生对教学内容有更为透彻的了解。教师可以采用分组学习的教学模式，使学生的参与度和实验兴趣得到提高，促进实践活动能达到拓展初中物理实验教学的教学价值。
比如，在进行初中物理《摩擦力》这一小节的内容讲解时，教师可以将学生分为几个小组，然后指导各组学生进行实验器材的准备，包括小车、砝码以及棉布等，然后引导学生根据教材上的内容进行实验探究和操作，并指导学生对实验现象进行结论总结。在分组实验的教学过程中，学生能培养起合作实验精神，能使学生了解到合作实验的重要价值，帮助学生树立合作学习意识。另外，在各个小组进行实验的过程中，教师要加强巡视指导，对学生在实验中遇到的问题进行及时的指出，并帮助学生对实验方法进行改进，以减少实验误差。在这样的教学模式下，有利于带动学生参与到实验中，进而使学生的实践能力得到提高，帮助学生在实验过程中学到生活规律，进而提高学习效率。
三、结束语
物理知识的学习，其主要目的是能够在生活中利用物理知识解决实际问题，学习物理理论的基本平台即是物理实验。结合实践活动进行物理实验的学习和操作能提高学生的动手能力，帮助学生更为透彻的了解到相关的物理结论，以此提高学生物理知识的运用效率。
参考文献
[1]王炯.初中物理DIS数字化实验教学的实践与思考[J].中学物理（初中版），2016，34（2）：35-36.
[2]谢桂英.自制低成本教具，提高初中物理演示实验教学的有效性[J].物理实验，2014（4）：11-14，18.
[3]姚轶辉.浅探改善初中物理探究性实验教学的有效性措施[J].中学物理（初中版），2015，33（9）：11-12.
[4]林贵乙.初中物理演示实验教学存在的问题及解决方法[J].考试周刊，2016（47）：142-142.
[5]周莉.课前预习对初中物理探究性实验教学的作用[J].中学物理（初中版），2016，34（5）：71-72.
【关键词】初中物理 实验教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.129
物理是一门具有较强理论性的学科，其中较多的物理定理和物理规律都离不开物理实验的支撑。教师要在物理教学过程中进行相关知识学习的时候，做好将理论和物理实验相结合的教学工作。在初中物理学习过程中，大多是对基本物理知识点的学习，因此，利用综合实践活动来进行初中物理实验教学的拓展，能更好的帮助学生进行所学知识的了解和掌握。
一、初中物理实验教学中存在的问题
初中物理是一门较为注重实践效果的学科，为了能让学生在学习物理的过程中，使其个人素质得到提升，教师应该采取有效的实验教学方法来进行教学。但是在实际的教学过程中，存在一些亟待解决的问题，使得初中物理实验教学的发展受到制约。首先，教师受到传统教学观念的影响，在教学过程中较为注重对物理理论知识的教学，这对学生的实践动手能力的培养没有任何帮助；其次，在初中物理实验教学中，往往会因为实践分配不足，使得学生不能对实验中存在的问题进行独立的思考以及探究，这对学生自身学习能力的培养也有一定的限制；第三，实验教学方法有待改进。很多初中物理教师在进行实验教学的过程中，还是采用对实验目的、原理、操作方法以及相关注意事项进行讲解的方式来进行物理教学，学生在实验教学中缺少自我探究的机会，自我学习能力也就得不到培养和提高。这些物理实验教学中存在的问题，使得初中物理教学效率受到了严重的影响，所以要使学生的综合素质得到切实提高，教师需要采取有效的措施来解决这些问题。
二、提高物理实验教学效率的策略
（一）结合实践活动设置教学情境
在初中物理学习过程中，主要是进行物理理论知识的学习。在进行物理实验学习的过程中，传统的教学方式往往是进行实验讲解，并不会动手操作实验，这样的实验教学课堂会使学生感到枯燥乏味，没有较高的学习兴趣和学习热情，学生也不能对物理实验内容有较为深刻的理解。因此，教师在进行物理实验讲学的时候应该结合实践活动为学生设置有效的教学情境。
如，在进行初中物理《探究凸透镜成像的规律》这一环节的学习时，为了能让学生对照相机镜头下的成像有全面的理解，教师可以为学生提供一台相机，让学生亲自观看照相机镜头下的成像，并将看到的成像特点进行总结，然后再向学生讲解照相机成像相当于凸透镜成像，这样就有利于学生对凸透镜成像规律有所掌握。教师利用照相机这样的教学器材进行教学，能很好的激发学生的学习兴趣，学生也能在观察过程中提高物理实验参与积极性，以及主动学习的积极性，进而提高物理学习的实用价值，充分体现在初中物理实验中实践活动的运用。
（二）在实践活动中分配学习任务
在初中物理实验教學中，较为简单的实验不能激发学生的实验挑战性，但是较为复杂的物理实验会对学生进行实验探究的自信心和积极性有所打击，从而失去实验兴趣和动力。这就需要教师在进行物理实验任务分配的时候要对学生知识掌握程度有所了解，然后进行实验内容的制定。
比如，教师在进行《压强》这一知识点的讲解时，应该先知道学生进行影响压力因素的分析，由于学生在学习之前并不了解压强知识，所以会对实验内容产生较强的兴趣，在学生探究到答案之后，教师可以引导学生进行生活中与大气压强相关的实验，学生在对生活中的现象进行观察之后，就能进行实验内容的创新，这样的教学方法既不会对学生的实验学习自信心和积极性有打击，也不会让学生觉得实验过于简单而没有实验动力，让学生获得成功的收获感，并提高自身的物理学习兴趣，培养学生物理实验的主动积极性。这样一来，学生的创新意识也能得到培养，并促进学生得到全面发展。
（三）在分组学习中提高学生的实验学习参与度
在进行物理实验操作的过程中，学生的动手能力能得到有效提高，还能帮助学生对教学内容有更为透彻的了解。教师可以采用分组学习的教学模式，使学生的参与度和实验兴趣得到提高，促进实践活动能达到拓展初中物理实验教学的教学价值。
比如，在进行初中物理《摩擦力》这一小节的内容讲解时，教师可以将学生分为几个小组，然后指导各组学生进行实验器材的准备，包括小车、砝码以及棉布等，然后引导学生根据教材上的内容进行实验探究和操作，并指导学生对实验现象进行结论总结。在分组实验的教学过程中，学生能培养起合作实验精神，能使学生了解到合作实验的重要价值，帮助学生树立合作学习意识。另外，在各个小组进行实验的过程中，教师要加强巡视指导，对学生在实验中遇到的问题进行及时的指出，并帮助学生对实验方法进行改进，以减少实验误差。在这样的教学模式下，有利于带动学生参与到实验中，进而使学生的实践能力得到提高，帮助学生在实验过程中学到生活规律，进而提高学习效率。
三、结束语
物理知识的学习，其主要目的是能够在生活中利用物理知识解决实际问题，学习物理理论的基本平台即是物理实验。结合实践活动进行物理实验的学习和操作能提高学生的动手能力，帮助学生更为透彻的了解到相关的物理结论，以此提高学生物理知识的运用效率。
参考文献
[1]王炯.初中物理DIS数字化实验教学的实践与思考[J].中学物理（初中版），2016，34（2）：35-36.
[2]谢桂英.自制低成本教具，提高初中物理演示实验教学的有效性[J].物理实验，2014（4）：11-14，18.
[3]姚轶辉.浅探改善初中物理探究性实验教学的有效性措施[J].中学物理（初中版），2015，33（9）：11-12.
[4]林贵乙.初中物理演示实验教学存在的问题及解决方法[J].考试周刊，2016（47）：142-142.
[5]周莉.课前预习对初中物理探究性实验教学的作用[J].中学物理（初中版），2016，34（5）：71-72.