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【摘要】学生阅读的创新是新发展时期学生英语阅读的根本要求，作为英语教学需为实现这理想境界去做认真的思考和充分的科学实践。本文作者对在阅读中促进学生创新阅读的思考，值得人们借鉴。
【关键词】阅读促进 创新阅读 策略思考
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0093-01
英语课程的阅读教学，当是为了提高学生的阅读能力。提高学生的阅读能力，当在学生的阅读兴趣上思考，当在学生的阅读范围上思考，当在学生的阅读深度上思考。多在这样的前提下思考，学生的阅读可以提高自己的知识面广，形成较多跨文化交流的机会，实现自身阅读的创新。
一、阅读中深度挖掘文本内容促进创新阅读
我们的学生从小都是讲的母语，对英语的学习乃至阅读都是半路起家。他们之所以能阅读英语，能创新阅读英语，都是在走进学校后在学习英语的过程中逐步形成起来的，对于所教的学生，其英语阅读能力当在一条起跑线上。初中学生的创新阅读，阅读什么？首先当是教材文本，如果学生对其文本都不可进行具有创新意义的阅读，何谈阅读创新能力的培养和提升。对此，形成学生创新阅读能力，首先只有去深度挖掘教材文本，我们只有在平时的阅读教学中，引领学生对教材文本进行深度挖掘，让学生产生创新阅读的兴趣，学生才可以对具体的文本进行具有创新意义的阅读。从相关意义上说，当学生产生创新阅读文本的兴趣时，可以肯定的是初中学生的创新阅读就不仅仅是教材文本的浅表意义，极有可能是文本的深层意义。如学生倘若能够比较深层地挖掘出文本的内容，那学生则不可能就是对相关英语知识的掌握，也不就是对英语技能的掌握，更是对英语国家文化的掌握。当学生接受英语国家文化的熏陶感染时，学生则会产生一定的比较，从比较中增进对泱泱大国之博大精深文化的厚爱，产生相关的民族自豪感。让学生对文本做深度挖掘，需要借助相关形象。如教学8B Unit 6 Sunshine for all Integrated skills的内容时，展示有关山区小学的图片， 学生便从衣食住行等方面看到山区学校学生的学习和生活状况，从细微处体会山区孩子生活的艰难。对所阅读的Sunshine for all Integrated skills文本能够做出比较深度的挖掘。
二、阅读中进行语言输入输出的积极实践促进创新阅读
我们应当这样思考，语言学科课程大量的语言输入输出就是让学生去做相当充分的语言实践，学生去做大量的语言实践，不仅仅就是语言的积累，而且多能够在语言实践中实现阅读的创新。英语教学学生最为基本的是语言实践，英语教学的最高境界是充分的语言实践。英语教学的实践比较有意义地告诉我们：学生语言实践的充分，阅读基本达到创新的可能。可以这样说，当学生进入最高境界的语言实践时，创新阅读也就绽放出十分靓丽的奇葩。要想学生英语学习的兴趣浓，英语的知识面广，形成较多跨文化交流的机会，必须让学生去做足语言方面的实践。语言方面的实践可以通过英语演讲竞赛去完成，如在平时的英语教学后，给学生以一定的主题，让学生去结合自己平时学习的英语内容进行相适应的优化整合，然后在班集体中进行演讲。如果我们经常围绕主题去做些比较简便的演讲比赛，学生的兴趣就比较浓烈，促进创新阅读的积极实践也就在自不自觉的教学闲余开展得有声有色、有形有质。实现英语教学学生语言的积极实践，我们也可以将相关的活动与之进行结合。如学校开展夏令营活动，我们可以申请，让夏令營活动也有我们英语语言实践的份额。夏令营活动时，让学生走进相关的外资企业，直接与外国朋友进行英语语言的简单交流实践。
三、阅读中注意拓宽阅读范围促进学生创新阅读
我们学生所使用的教材由于多方面的原因，是一本薄得不能再薄的纸质文本了。从相关意义上说这样的教材是不能适应学生阅读需要的，也是适应不了学生创新阅读之需要的。在语言学习中，人们都感到厚积薄发的需要，也深知厚积薄发的重要。如何去让学生在英语阅读中厚积薄发？从相关意义上说，让学生去广泛阅读是出路，而且就应当是唯一的出路。著名教育家、思想家鲁迅，当是人们引导学生进行广泛阅读的导师，也是我们当今英语教学者的楷模。先生早在上世纪的30年代就对素不相识的有志青年颜黎民君进行读书的教导，读书当和蜜蜂采花酿蜜一样，蜜蜂采许多花酿出许多蜜，人们只有读许多书，才能得以身心的健康成长。从诸如此类的意义上讲，学生阅读的创新，需要广泛的阅读来支撑。从平时学生的阅读看，初中学生能够进行广泛阅读的人不是很多。而要想让学生进行广泛的阅读，进行深刻的阅读是普遍号召和强迫行事都不能解决问题的。我们应当去做循循善诱的事情，对学生进行循循善诱最为直接和有效的做法当是借助文本的引力。如教学相关的文本，就为学生提供相关的阅读材料。从小书虫中找到那些句子比较优美还具有一定词汇量的读物，让学生去阅读，让学生去欣赏。当然还有许许多多行之有效的策略，但需要我们去见机行事，需要我们去灵活运用。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012
【关键词】阅读促进 创新阅读 策略思考
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0093-01
英语课程的阅读教学，当是为了提高学生的阅读能力。提高学生的阅读能力，当在学生的阅读兴趣上思考，当在学生的阅读范围上思考，当在学生的阅读深度上思考。多在这样的前提下思考，学生的阅读可以提高自己的知识面广，形成较多跨文化交流的机会，实现自身阅读的创新。
一、阅读中深度挖掘文本内容促进创新阅读
我们的学生从小都是讲的母语，对英语的学习乃至阅读都是半路起家。他们之所以能阅读英语，能创新阅读英语，都是在走进学校后在学习英语的过程中逐步形成起来的，对于所教的学生，其英语阅读能力当在一条起跑线上。初中学生的创新阅读，阅读什么？首先当是教材文本，如果学生对其文本都不可进行具有创新意义的阅读，何谈阅读创新能力的培养和提升。对此，形成学生创新阅读能力，首先只有去深度挖掘教材文本，我们只有在平时的阅读教学中，引领学生对教材文本进行深度挖掘，让学生产生创新阅读的兴趣，学生才可以对具体的文本进行具有创新意义的阅读。从相关意义上说，当学生产生创新阅读文本的兴趣时，可以肯定的是初中学生的创新阅读就不仅仅是教材文本的浅表意义，极有可能是文本的深层意义。如学生倘若能够比较深层地挖掘出文本的内容，那学生则不可能就是对相关英语知识的掌握，也不就是对英语技能的掌握，更是对英语国家文化的掌握。当学生接受英语国家文化的熏陶感染时，学生则会产生一定的比较，从比较中增进对泱泱大国之博大精深文化的厚爱，产生相关的民族自豪感。让学生对文本做深度挖掘，需要借助相关形象。如教学8B Unit 6 Sunshine for all Integrated skills的内容时，展示有关山区小学的图片， 学生便从衣食住行等方面看到山区学校学生的学习和生活状况，从细微处体会山区孩子生活的艰难。对所阅读的Sunshine for all Integrated skills文本能够做出比较深度的挖掘。
二、阅读中进行语言输入输出的积极实践促进创新阅读
我们应当这样思考，语言学科课程大量的语言输入输出就是让学生去做相当充分的语言实践，学生去做大量的语言实践，不仅仅就是语言的积累，而且多能够在语言实践中实现阅读的创新。英语教学学生最为基本的是语言实践，英语教学的最高境界是充分的语言实践。英语教学的实践比较有意义地告诉我们：学生语言实践的充分，阅读基本达到创新的可能。可以这样说，当学生进入最高境界的语言实践时，创新阅读也就绽放出十分靓丽的奇葩。要想学生英语学习的兴趣浓，英语的知识面广，形成较多跨文化交流的机会，必须让学生去做足语言方面的实践。语言方面的实践可以通过英语演讲竞赛去完成，如在平时的英语教学后，给学生以一定的主题，让学生去结合自己平时学习的英语内容进行相适应的优化整合，然后在班集体中进行演讲。如果我们经常围绕主题去做些比较简便的演讲比赛，学生的兴趣就比较浓烈，促进创新阅读的积极实践也就在自不自觉的教学闲余开展得有声有色、有形有质。实现英语教学学生语言的积极实践，我们也可以将相关的活动与之进行结合。如学校开展夏令营活动，我们可以申请，让夏令營活动也有我们英语语言实践的份额。夏令营活动时，让学生走进相关的外资企业，直接与外国朋友进行英语语言的简单交流实践。
三、阅读中注意拓宽阅读范围促进学生创新阅读
我们学生所使用的教材由于多方面的原因，是一本薄得不能再薄的纸质文本了。从相关意义上说这样的教材是不能适应学生阅读需要的，也是适应不了学生创新阅读之需要的。在语言学习中，人们都感到厚积薄发的需要，也深知厚积薄发的重要。如何去让学生在英语阅读中厚积薄发？从相关意义上说，让学生去广泛阅读是出路，而且就应当是唯一的出路。著名教育家、思想家鲁迅，当是人们引导学生进行广泛阅读的导师，也是我们当今英语教学者的楷模。先生早在上世纪的30年代就对素不相识的有志青年颜黎民君进行读书的教导，读书当和蜜蜂采花酿蜜一样，蜜蜂采许多花酿出许多蜜，人们只有读许多书，才能得以身心的健康成长。从诸如此类的意义上讲，学生阅读的创新，需要广泛的阅读来支撑。从平时学生的阅读看，初中学生能够进行广泛阅读的人不是很多。而要想让学生进行广泛的阅读，进行深刻的阅读是普遍号召和强迫行事都不能解决问题的。我们应当去做循循善诱的事情，对学生进行循循善诱最为直接和有效的做法当是借助文本的引力。如教学相关的文本，就为学生提供相关的阅读材料。从小书虫中找到那些句子比较优美还具有一定词汇量的读物，让学生去阅读，让学生去欣赏。当然还有许许多多行之有效的策略，但需要我们去见机行事，需要我们去灵活运用。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012