【摘要】课程标准需要语文综合性学习，语文综合性学习体现素质教育，我班的“做一日班长，写《一日班长日记》” 活动，让学生在参与班级管理，加强自律，自主写作日记的过程中，体验到了成功和自信。活动实践了语文综合性学习，是提高学生素质的有效方法。
　　【关键词】《一日班长日记》；语文综合性学习；成功
　　
　　每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。我班的一日班长活动，写《一日班长》，就是提高学生素质，参与班级管理，加强自律，体现语文综合性学习的有效方法。
　　1 课程标准需要语文综合性学习
　　课程标准要求“热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或语文等方式表达自己的见闻和想法”。我们班的一日班长活动就如此。活动流程是：准备一个《一日班长日记》本以学号为序，全班学生依次轮流担任一日班长，并在当晚在本上写一篇日记，并在第二天晨会上宣读。其余学生认真听、记、思考，评议日记。最后由老师总结点评，提出建议。再换下一名同学当班长，写日记，次日交流，循环往复。活动开展以来，班上学生都特别重视这个活动，做起班长来竭尽全力，一丝不苟。每天放学时，就迫不及待地接过《一日班长日记》本拿回去写，并与家长交流，分享做班长的经历和日记内容。现在已经形成厚厚的一大本。从家长的留言“做一日班长，对于孩子既是锻炼又是提高，增强了责任心、自信心” 等可以看出，写《一日班长日记》，确实提高了学生写日记的热情与主动性，促使学生用口头或语文等方式表达自己见闻和想法，体现了课程标准对语文综合性学习的要求。
　　2 语文综合性学习体现素质教育
　　“活动”为学生提供了表现、思考、研究、创造的空间。平时不大善言辞的李亚斌在一日班长日记中写道：“上课了，我积极回答问题，因为我是一日班长，我要比别人好。”家长说：“孩子平时胆小，总怕自己回答不正确。当上一日班长，他觉得自己是班长了，就应该积极回答问题，否则在别人眼里自己就是不合格的班长，这无疑对他来说是一大进步。”赵越写道：“我发现胡波一而再，再而三的捣乱，我很生气又管他。不料坐在凳子上的胡波又开始捣乱，真拿他没办法。从这件事上让我感到当一个合格班长不像我想象的那么简单”。从这些文字可以看出：学生不仅用日记记录事情，而且在日记中进行了理性的思考。这一过程促进了学生思维的发展、心理的成长。
　　3 “一日班长日记”尝试了综合性学习的成功
　　活动使每一任班长，在任前学，任中体会，任后得到阅历。
　　任前学。学生将老师的要求转化为学生的自我教育，变“要你怎样”为“我要怎样”。分享别人的班长日记使学生明确班长的职责，为了下次轮到自己时能做一个更合格的班长而主动提高自己，从他律走向自律、自觉、自为。
　　任中体会。学生把自己在任一天的辛苦劳作与真实感受记录下来，自己宣读，听取他人评议。优点得到同学、老师、家长鼓励和肯定，就会体验到到成功、满足的喜悦，产生积极的继续进步的动力。如王晓玥在双手接“本”时，不同于一般地很恭敬地起立。老师即刻抓住这一细节，热情表扬王晓玥同学，对全班进行了待人接物礼貌教育。在这种“赞赏+成功”的良好氛围下，许多学生产生了追求目标、新成绩的动力，诸如“我盼望下一次当班长”，“我将会做得更好”，“争取天天当班长”之类的话在日记中比比皆是。
　　任后得到阅历。王国庆在班长日记中写道：“我因为在上学路上贪玩迟到了，比其他同学都来得晚。我没有尽到班长的职责，真后悔啊！”本上还留下了泪痕。我对他说：“知错就是进步的开始，失败是成功之母。相信你以后会做得很好。” 他咬着嘴唇说：“不会再有下一次了！”下一次当班长，他果然兑现了自己的诺言。在活动过程中，教师要带着爱走进学生的情感世界，不是随意品头论足，更不是鞭挞，而是把学生当做朋友，去感受他们的喜怒哀乐，最大限度地理解、宽容学生，引导学生从失败中获得做人做事的教训，战胜自我，超越自我，获得成功的启迪。
　　总之，开展一日班长日记活动，为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间，促进了学生听、说、读、写能力的发展，提高了学生的语文综合素质。活动鼓励了学生主动积极的参与精神，激发了学生的自信心、成功感，促进了学生综合素质的提高。