【摘 要】
：
2021年7月16日,在上海举办的第十四届国际数学教育大会(ICME-14:The 14th International Congress on Mathematical Education)上,中央民族大学的孙晓天教授做了题为《中国义务教育:基于核心素养的数学课程目标体系》的报告,本刊记者邢佳立(以下简称“邢”)就此话题对孙晓天教授(以下简称“孙”)进行了采访.该访谈的相关内容已刊发在本刊2021年第11期、2022年第1-2期上,本期刊登的访谈内容是前两期访谈内容的延续.
【机 构】
：
中央民族大学 100081;浙江教学月刊社 310023
论文部分内容阅读
2021年7月16日,在上海举办的第十四届国际数学教育大会(ICME-14:The 14th International Congress on Mathematical Education)上,中央民族大学的孙晓天教授做了题为《中国义务教育:基于核心素养的数学课程目标体系》的报告,本刊记者邢佳立(以下简称“邢”)就此话题对孙晓天教授(以下简称“孙”)进行了采访.该访谈的相关内容已刊发在本刊2021年第11期、2022年第1-2期上,本期刊登的访谈内容是前两期访谈内容的延续.
其他文献
部首识字教学关注汉字本源,让学生多感官参与,了解部首本身之形义,进而拓展认识该部首所衍生诸字之形义,并在学习过程中渗透构字之理.经过长期的熏陶,学生增强了识字兴趣,提高了识字能力和思维能力.
以阅读美国作家马克·吐温的小说《汤姆·索亚历险记》为例,教师精心设计阅读、测试任务单,引导学生明确阅读目标,构建阅读策略,评价阅读成效,完成整本书阅读,品味成长的烦恼,体悟阅读的快乐.
当下项目化学习过程中的评价存在很多问题.为此,要从“评价内容须兼容、评价过程须熔炼、评价方式须融合”三个方面着手,倡导优质的项目化学习评价要关注项目开展的“整个过程”,聚焦“整个人”的多向发展,以“交融”的方式呈现.只有这样,才能让评价反映学生学习过程中的真实表现,让学习在评价中持续发生,让素养在评价中得到提升.
会用数学的语言表达现实世界是数学核心素养“三会”目标的重要组成部分.教师在图形与几何领域的教学中应紧扣“理解、对话、应用”这三个关键词,即在场景中理解数学语言、在对话中规范数学表达、在应用中创生数学语言,帮助学生发展数学语言表达能力,有效增强创新思维.
“双减”政策的实施,要求教师将“减负提质”落到实处,摒弃低效练习.基于此,教师可从语文教材特点出发,从学生学习起点出发,从学生年段特点出发,设计“融学作业”.所谓“融学作业”,指的是融入学习全过程的作业,具体可分为预学作业、辅学作业、拓学作业三类.教师通过预学作业了解学生的认知情况,确定教学起点;通过辅学作业展开教学,聚焦语文要素,突破教学重点;通过拓学作业,巩固拓展学习内容,拓宽教学视点.
统编教材五年级下册第七单元的习作是《中国的世界文化遗产》,要求学生先搜集资料,再完成介绍.教学时,教师可以分四步走,引导学生先根据目标搜集资料,再根据要求整理资料,然后回顾已经学过的课文,迁移介绍事物的方法,最后遵循教学评一致的原则修改习作.如此,学生就能习得信息收集处理的方法,有序介绍事物.
数学语言是一种简洁而精确的抽象语言.构建数学模型是用数学语言进行概括和抽象的过程.利用数学语言构建数学模型,有助于学生通过文字、图形、符号等方式精确表征、合理应用、融会贯通.
项目化学习把学习置于真实的情境中,引导学生深入探究,解决复杂的、真实的问题.将项目化学习引入习作教学,以驱动性问题激发学生的内驱力,以小组合作的方式引领学生深度学习,可有效改变“习作动力不足、学习方式单一、习作能力不高”的现状.下面以第二学段的单元习作为例,谈谈具体的做法.
课堂上教师可在“导入新课时”“理解内容时”“拓展阅读时”,围绕诗词的主题、写法等要点,让不同的古诗词关联在一起,发挥古诗词的最大价值,让古诗词教学更有韵味.
人教版教材二年级下册安排了“用估算的策略解决问题”,这是估算教学的起点.教师可以设计以下教学活动,让学生在估算中感悟推理的合理性.rn一、经验的直接应用rn教师出示问题“:电话机358元,电吹风218元,买这两件商品,500元够吗?”请学生先读题后列出算式“358+218”,再引导学生观察、讨论,尝试根据算式推测358+218和500之间的大小关系.