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[摘要]自信心是对一个人自身能力的认识和评价，激励人们自强不息实现理想的内部动力，是一个人成才必备的良好素质和健康的个性品质。
[关键词]鼓励；培养；体验
中图分类号：G42
自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价，也是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是一个人成才必备的良好素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说；"一个充满自信的人，总是一帆风顺的，而没有自信的人可能永远不会事业的门槛。”
一、运用鼓励，，培养学生的自信心
1.信任鼓励.巴特尔指出；"爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的阳光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光彩，映出美丽的图像......"作为教师要相信每一位学生，要创造条件培养学生的自信心。学困生只有在得到鼓励和平等的信任时，才会有自信的微笑，才会积极主动的参与学习，参与其他各项活动，最终走向自信。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。课文读错了，词语读错了，教师先肯定他的学习态度，在对他说："下次还请你，老师相信你能成功."在"下次"之前，教师为他创造成功的条件，那么相信他的"下次"总会有进步的。教师要对学生充满信心和希望，要在目光言谈中告诉学生“你能行！"在每位学生的心底种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
２.尊重激励。苏霍姆林斯基指出“我们越是升深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理，在影响学生内心世界时不应该损伤他们心中嘴敏感的一个角落——人的自尊心”自尊心是一种值得肯定的心理品质，是一种高尚纯洁的心理品质，是人们进取的动力，向上的＂
能源．”因此，教师都要尊重学生，以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，为学生创设一个融洽、和睦、协调的学习环境。不要随便挫伤他们的自尊心。
３.赏识激励。第斯多惠说过﹕“教学的艺术不在于传授本领，而在与激励、唤醒、鼓舞。”任何人都渴望被赏识，学生自然也不例外。当他们得到老师的赏识和肯定时，就认为自己是老师心目中的好学生，就能增强学习的内部动力。再教学中合理适当地应用激励手段，不仅可以增强学生的荣誉感，自豪感，而且可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增强学习信心。多表扬多激励学生，就会让他在“我是好学生”的心态中不断变好。老师要学会换位思考，多与学生沟通，是自己成为学生的朋友，帮学生树立自信心。
二、利用评价增强学生的自信心
１多角度评价学生。在评价学生学科成绩的同时，不要忽视对学生其他方面的评价。如学生的兴趣、口头Ｉ表达能力、动手能力、人际关系、思想品质等。这样学生能够正确看待自己的优点和缺点，有利于学生的健康成长。
２多给学生肯定性评价。作为学生，一定要给学生一些肯定性的评价，尤其是那些自卑的学生从老师的评价中找到希望和肯定。学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给与的肯定性评价中确立自性心。英国心理学家罗森塔尔的一个实验表明﹕教师对学生的情感、笑容、肯定评价既能调动学生的学习积极性，又能让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态。当学生的学习、工作或其他方面已经努力但还不够理解时，要肯定其努力和进步。例如说﹕“我知道你已经很努力了，”“我已经看到了你的进步了”，“虽然这次没做好，但老师相信下次你一定能做好”。
三、体验成功，让学生获得自信心
１.课堂讲学中，要树立全新意识，即必须着眼每一位学生的发展，让他们都有锻炼的机会，培养自信心。老师在日常生活和学习中，要多方了解学生的实际情况和当前的知识水平，然后分层设置问题，多给那些对学生缺乏自信心﹑学习压力大的学生创造机会，让他们获得成功的体验，尽量挖掘他们的潜能，帮他们找到适合自己的发展空间，让每一位學生都感觉到老师对他有一份独特的希望和关爱，在每一位学生的心里都种下一棵自信的种子，以帮助他们树立自信心。
2.作业批改中，多给学生一些激励性的评价，如“你真棒”、“你进步了”、“老师为你的进步高兴”等这些评语，会让学生觉得自己受到老师的关注，甚至老师都对他做出了肯定性的评价。同时，要对不同层次的学生给予不同的评价模式，特别是那些平时那些成绩不突出的学生，一定要在作业批改时，及时地发现他的进步，并在作业及课堂上给予大力表扬，让他体验到其他学习较好的学生没法享受到的评价。
3.在兴趣特长上，老师要及时发现学生的亮点和特长，给以赞赏和鼓励。每个学生都有自己的一技之长，细心的老师就主意学生的“独特方式”，及时发现他们的某种特长，潜能，热情地因势利导，并加以肯定、鼓励以及创设条件等手段来强化他、发展他，并把这种信息及时传递给学生，让他意识到在某些方面，自己并不比别人差，甚至比别人强，只要让学生有了这种意识，他就会不断克服自卑心，并逐步走向成功。
有一句名言这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心，任何一个人，让他昂首挺胸、大步向前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词—“我能行”，“我一定能做好”，“我的目标一定能达到”。假如每一个小学生都有这样的心态，一定会不断进步，成为德、智、体全面发展的学生。
[关键词]鼓励；培养；体验
中图分类号：G42
自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价，也是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是一个人成才必备的良好素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说；"一个充满自信的人，总是一帆风顺的，而没有自信的人可能永远不会事业的门槛。”
一、运用鼓励，，培养学生的自信心
1.信任鼓励.巴特尔指出；"爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的阳光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光彩，映出美丽的图像......"作为教师要相信每一位学生，要创造条件培养学生的自信心。学困生只有在得到鼓励和平等的信任时，才会有自信的微笑，才会积极主动的参与学习，参与其他各项活动，最终走向自信。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。课文读错了，词语读错了，教师先肯定他的学习态度，在对他说："下次还请你，老师相信你能成功."在"下次"之前，教师为他创造成功的条件，那么相信他的"下次"总会有进步的。教师要对学生充满信心和希望，要在目光言谈中告诉学生“你能行！"在每位学生的心底种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
２.尊重激励。苏霍姆林斯基指出“我们越是升深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理，在影响学生内心世界时不应该损伤他们心中嘴敏感的一个角落——人的自尊心”自尊心是一种值得肯定的心理品质，是一种高尚纯洁的心理品质，是人们进取的动力，向上的＂
能源．”因此，教师都要尊重学生，以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，为学生创设一个融洽、和睦、协调的学习环境。不要随便挫伤他们的自尊心。
３.赏识激励。第斯多惠说过﹕“教学的艺术不在于传授本领，而在与激励、唤醒、鼓舞。”任何人都渴望被赏识，学生自然也不例外。当他们得到老师的赏识和肯定时，就认为自己是老师心目中的好学生，就能增强学习的内部动力。再教学中合理适当地应用激励手段，不仅可以增强学生的荣誉感，自豪感，而且可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增强学习信心。多表扬多激励学生，就会让他在“我是好学生”的心态中不断变好。老师要学会换位思考，多与学生沟通，是自己成为学生的朋友，帮学生树立自信心。
二、利用评价增强学生的自信心
１多角度评价学生。在评价学生学科成绩的同时，不要忽视对学生其他方面的评价。如学生的兴趣、口头Ｉ表达能力、动手能力、人际关系、思想品质等。这样学生能够正确看待自己的优点和缺点，有利于学生的健康成长。
２多给学生肯定性评价。作为学生，一定要给学生一些肯定性的评价，尤其是那些自卑的学生从老师的评价中找到希望和肯定。学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给与的肯定性评价中确立自性心。英国心理学家罗森塔尔的一个实验表明﹕教师对学生的情感、笑容、肯定评价既能调动学生的学习积极性，又能让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态。当学生的学习、工作或其他方面已经努力但还不够理解时，要肯定其努力和进步。例如说﹕“我知道你已经很努力了，”“我已经看到了你的进步了”，“虽然这次没做好，但老师相信下次你一定能做好”。
三、体验成功，让学生获得自信心
１.课堂讲学中，要树立全新意识，即必须着眼每一位学生的发展，让他们都有锻炼的机会，培养自信心。老师在日常生活和学习中，要多方了解学生的实际情况和当前的知识水平，然后分层设置问题，多给那些对学生缺乏自信心﹑学习压力大的学生创造机会，让他们获得成功的体验，尽量挖掘他们的潜能，帮他们找到适合自己的发展空间，让每一位學生都感觉到老师对他有一份独特的希望和关爱，在每一位学生的心里都种下一棵自信的种子，以帮助他们树立自信心。
2.作业批改中，多给学生一些激励性的评价，如“你真棒”、“你进步了”、“老师为你的进步高兴”等这些评语，会让学生觉得自己受到老师的关注，甚至老师都对他做出了肯定性的评价。同时，要对不同层次的学生给予不同的评价模式，特别是那些平时那些成绩不突出的学生，一定要在作业批改时，及时地发现他的进步，并在作业及课堂上给予大力表扬，让他体验到其他学习较好的学生没法享受到的评价。
3.在兴趣特长上，老师要及时发现学生的亮点和特长，给以赞赏和鼓励。每个学生都有自己的一技之长，细心的老师就主意学生的“独特方式”，及时发现他们的某种特长，潜能，热情地因势利导，并加以肯定、鼓励以及创设条件等手段来强化他、发展他，并把这种信息及时传递给学生，让他意识到在某些方面，自己并不比别人差，甚至比别人强，只要让学生有了这种意识，他就会不断克服自卑心，并逐步走向成功。
有一句名言这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心，任何一个人，让他昂首挺胸、大步向前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词—“我能行”，“我一定能做好”，“我的目标一定能达到”。假如每一个小学生都有这样的心态，一定会不断进步，成为德、智、体全面发展的学生。