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如何提高语文课堂效率，扎实培养学生的语文能力，这是全体语文老师共同思考的问题。加强读写结合是符合素质教育要求的,实际上是素质教育在语文学科的具体体现，它要求师生从课本中从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力，发展学生的思维，培养学生创造力以及健全完美的人格。语文教学中进行的读写结合就是要以新课程理念为指导，树立开放的课程观，重视把语文教学放入整个社会语言环境中去，无论课内课外，都要重视和社会语言实践结合起来，关注学生学习的全过程，建立多元化的评价体系。那么在平时的语文教学中怎样进行读写结合呢？下面就谈谈我的一些具体的做法。
一、语文教学中对学生的读写评价要逐步走向多元化
许多教师和家长教育观念上还存在很多误区，比如说到读书，总认为不是读课本，就是读作文书。我们知道，语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的继续学习深造打好基础。学习写作，专读作文书也不是万能的。学生要写出优秀的文章，更需要一种知识的沉淀，这种知识的沉淀需要以深刻的情感体验、丰富的语感经验、大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识作基础。
另外，教师在课堂上对学生的语文能力考察评价，对学生的读写评价要多元化，语文能力主要评价朗读、口头表达与应用写作的能力，这也是一个过程性评价，主要从平时课堂发言和语文实践作业中来评定能力的强弱。
例如在学习人教版第六册语文课本中的一篇课文《七颗钻石》的过程中，因为这是一篇表现爱心的童话故事，所以在对故事内容进行评价时，我引入了多元评价，我提出了下面的问题，让学生进行积极的思考：我们经常看到街头行乞的人，面对他们的外表的“可怜相”，也许你曾有过同情他的举动。可是，有人说，那些人很多是为获取钱财而装出来的骗子，你帮了他，就是傻瓜，就是受骗上当。请大家讨论：我们能不能因为有这种丑恶的现象或自己受过骗，就收起了自己的爱心，永远拒绝对困难的人伸出援助之手呢？引导学生在语文教学中对自己的读写评价逐步走向多元化。
二、语文教学要以广泛的阅读促进写作能力的提高
语文教学不能仅仅局限于教科书，现实教学中存在的问题往往是，学生在课内课外做作业的时间多，用于课外阅读、写作以及语文实践活动的机会太少。在小学实行读写结合应以大量阅读、大量积累为重点。在按“大纲”要求完成课本教学任务的基础上，应大力开展以课外阅读为中心的课外活动，以扩展学生视野，开阔其知识面。课外读物应是古今中外名著和报刊中适合儿童阅读的那一部分。加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道。
语文教学中需要加强读写结合，教师就要在带领学生掌握教材基础知识的前提下，进一步引导学生走出校园，走出教室，进一步关注生活。教科书中的内容根本不能满足培养学生文化品味、审美情趣、思想观念的需求。教师应该把国内外的热点新闻、国家大事、有时代气息的知识作为课程的有益补充及时引进课堂，也可以让学生走进资料室、阅览室、图书馆，多选择一些与学生的思想、生活联系密切、或能及时反映当代科技成果和社会名篇的时文作为辅助阅读材料。让学生受到文化熏陶的同时，培养他们胸怀天下的忧患意识。没有广泛的阅读，语文能力便无从谈起。语文教学应从课本出发，借助课外阅读，引导学生遨游于知识的海洋。语文不但要从课本中学，还要从报刊杂志中学，从影视中学，让学生的生活和知识丰富起来。
三、在多种语文学习活动中进行渗透阅读和写作训练
在学校，我们应充分利用各种课内外的活动。目前，有许多学校相当重视学生的课外活动，将它作为素质教育的具体方法和措施来实现。例如办墙报，成立文学社，出校刊，建立校园广播站，定期举办读书比赛，成立演讲、朗诵协会等。重视讨论、即席发言,让学生会作会议记录。利用节假日，组织学生进行社会调查。在课堂上，教师再鼓励学生将自己进行过的活动写出来，这样学生写出的作文内容充实，感情真挚，佳作层出不穷。当然在课堂上教师在设计问题的时候也要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。
在小学语文的教学中，我们要依托语文综合性学习课，从低年级开始培养学生学习语言、应用语言的兴趣，在学生感兴趣的活动中全面提高语文素养。如让学生走进大自然中，通过组织春游、登山等活动，使学生在观察大自然中陶冶情操，增强毅力，获得灵感，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使学生学会收集信息、发现问题，进行知识的学习和积累。
总之，在语文教学中我们应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。教师要以人的发展为语文教学的根本目的，从多个角度促进学生的读写能力的提高，在教学过程中不仅教给学生语言文学知识，而且要立足于培养学生美好的情感、情操，塑造完美的个性品质，发展可支持终身学习的能力等，全面提高学生的素质和持续发展的能力。
参考文献
[1]于漪《语文教育艺术研究》全国中语会教师中心
[2]李炳南《语文课堂教学技能与训练》
一、语文教学中对学生的读写评价要逐步走向多元化
许多教师和家长教育观念上还存在很多误区，比如说到读书，总认为不是读课本，就是读作文书。我们知道，语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的继续学习深造打好基础。学习写作，专读作文书也不是万能的。学生要写出优秀的文章，更需要一种知识的沉淀，这种知识的沉淀需要以深刻的情感体验、丰富的语感经验、大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识作基础。
另外，教师在课堂上对学生的语文能力考察评价，对学生的读写评价要多元化，语文能力主要评价朗读、口头表达与应用写作的能力，这也是一个过程性评价，主要从平时课堂发言和语文实践作业中来评定能力的强弱。
例如在学习人教版第六册语文课本中的一篇课文《七颗钻石》的过程中，因为这是一篇表现爱心的童话故事，所以在对故事内容进行评价时，我引入了多元评价，我提出了下面的问题，让学生进行积极的思考：我们经常看到街头行乞的人，面对他们的外表的“可怜相”，也许你曾有过同情他的举动。可是，有人说，那些人很多是为获取钱财而装出来的骗子，你帮了他，就是傻瓜，就是受骗上当。请大家讨论：我们能不能因为有这种丑恶的现象或自己受过骗，就收起了自己的爱心，永远拒绝对困难的人伸出援助之手呢？引导学生在语文教学中对自己的读写评价逐步走向多元化。
二、语文教学要以广泛的阅读促进写作能力的提高
语文教学不能仅仅局限于教科书，现实教学中存在的问题往往是，学生在课内课外做作业的时间多，用于课外阅读、写作以及语文实践活动的机会太少。在小学实行读写结合应以大量阅读、大量积累为重点。在按“大纲”要求完成课本教学任务的基础上，应大力开展以课外阅读为中心的课外活动，以扩展学生视野，开阔其知识面。课外读物应是古今中外名著和报刊中适合儿童阅读的那一部分。加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道。
语文教学中需要加强读写结合，教师就要在带领学生掌握教材基础知识的前提下，进一步引导学生走出校园，走出教室，进一步关注生活。教科书中的内容根本不能满足培养学生文化品味、审美情趣、思想观念的需求。教师应该把国内外的热点新闻、国家大事、有时代气息的知识作为课程的有益补充及时引进课堂，也可以让学生走进资料室、阅览室、图书馆，多选择一些与学生的思想、生活联系密切、或能及时反映当代科技成果和社会名篇的时文作为辅助阅读材料。让学生受到文化熏陶的同时，培养他们胸怀天下的忧患意识。没有广泛的阅读，语文能力便无从谈起。语文教学应从课本出发，借助课外阅读，引导学生遨游于知识的海洋。语文不但要从课本中学，还要从报刊杂志中学，从影视中学，让学生的生活和知识丰富起来。
三、在多种语文学习活动中进行渗透阅读和写作训练
在学校，我们应充分利用各种课内外的活动。目前，有许多学校相当重视学生的课外活动，将它作为素质教育的具体方法和措施来实现。例如办墙报，成立文学社，出校刊，建立校园广播站，定期举办读书比赛，成立演讲、朗诵协会等。重视讨论、即席发言,让学生会作会议记录。利用节假日，组织学生进行社会调查。在课堂上，教师再鼓励学生将自己进行过的活动写出来，这样学生写出的作文内容充实，感情真挚，佳作层出不穷。当然在课堂上教师在设计问题的时候也要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。
在小学语文的教学中，我们要依托语文综合性学习课，从低年级开始培养学生学习语言、应用语言的兴趣，在学生感兴趣的活动中全面提高语文素养。如让学生走进大自然中，通过组织春游、登山等活动，使学生在观察大自然中陶冶情操，增强毅力，获得灵感，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使学生学会收集信息、发现问题，进行知识的学习和积累。
总之，在语文教学中我们应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。教师要以人的发展为语文教学的根本目的，从多个角度促进学生的读写能力的提高，在教学过程中不仅教给学生语言文学知识，而且要立足于培养学生美好的情感、情操，塑造完美的个性品质，发展可支持终身学习的能力等，全面提高学生的素质和持续发展的能力。
参考文献
[1]于漪《语文教育艺术研究》全国中语会教师中心
[2]李炳南《语文课堂教学技能与训练》