传统文化在教育过程中的有机渗透，对从根本上提高中学生的语文水平、提高中学生的文化素养，起着决定性的作用。如何引导学生通过探究性学习把课堂教学和传统文化教育有机结合在一起呢？
　　 一、在文言文教学中渗透传统文化。
　　 文言文蕴含着传统文化信息，教师要想更好的让学生理解掌握文言知识，吸取更多的有益成分，弘扬中国传统文化这一教法是必不可少的。首先，注重文章的艺术造诣。教师在教读优秀文言文篇章过程中要着重它的艺术造诣的讲解，鼓励学生从古代文学和古代文人思想中吸取优秀的艺术创造力，从而提高自身的文学艺术素养，达到古为今用的艺术教育目标，真正实现文言文教学的最直接的现实意义。比如：郦道元《三峡》描绘自然之美，范仲淹《岳阳楼记》抒写情怀之美，柳宗元《小石潭记》的意境美，《论语》论述哲理美等。其次，要注重文章思想内容的学习。看看作者的思想是什么，为什么会有这种思想，作者的思想内容对我们有什么现实意义，我们写文章怎样才能塑造出如此之深的思想高度。比如在学习《送东阳马生序》教师可顺便将现在学生的学习、生活和过去学生的处境作比较，让学生谈出自己的感受，从而使他们明白读书必须勤奋、吃苦，方能成才的道理。第三，我们还要注重从文章的写法上、结构上、修辞上等来弘扬传统优秀文学艺术。
　　 二、让学生们在古诗文教学中感受传统文化之美。
　　 古诗文博大精深，精辟简练，是很好的进行传统文化教育的载体。传统文化中有许多诗文、词曲，在语文教学中随处可见，在课堂上让学生们把这些传统文化中的精髓作为一种美好的东西来享受。如爱国主义情感的渗透，陆游的“位卑不敢忘忧国”是南宋诗人陆游一生爱国忧民的真实写照，他在《十一月四日风雨大作》一诗中写道：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”诗人点名自己虽然年迈力衰独处孤村，但并不悲哀绝望，还想着替国家出征防守边关，表达出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念。以及文天祥的《过零丁洋》、岳飞的《满江红》、王昌龄的《出塞》、李清照的《夏日绝句》都抒写出了他们的爱国之情。教学时，我们要让学生在理解诗句意思和时代背景的基础上，深入体会诗人的爱国情感;如热爱家乡情感的渗透。如马致远的《天净沙秋思》，王维的《杂诗》作者表现自己对家乡强烈的热爱和恋恋不舍之情;亲情、友情的渗透。孟郊的《游子吟》，唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》，亲人的关爱之情溢于言表，使人感动至极。王昌龄的《芙蓉楼送别辛渐》、高适的《别董大》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、杜甫的《江南逢李龟年》等诗都是为朋友而作，表达了朋友间的深情厚谊。
　　 学生们在这样的语文课堂上感受到了传统文化的深刻蕴含，对民族文化充满了兴趣。所以在语文教学中传承传统文化非常有必要，一方面是弘扬我们民族的先进文化，另一方面是加强学生文化品德修养。因此在语文教学中，我们要把传统文化的内容结合起来学习。
　　 三、让学生们在成语故事中感受传统文化。
　　 传统文化中的故事包括成语故事、神话故事、寓言故事等。在语文学习中，这些故事在课堂上喜闻乐见，它不仅使学生们在有趣的故事中积累了语言，丰富了想象力，又使学生们在这些故事中明白了人情世故，辨别了真假善恶，懂得了做人的道理。
　　 成语故事源远流长，是汉语重要的组成部分，集丰富的历史知识和浓郁的的文学色彩为一体，堪称中华民族的文化瑰宝。语文课堂上，学生们在学习“三顾茅庐、名不虚传、危在旦夕、一臂之力、七步成诗”等成语中明白了發生在三国时期的故事。在“拔苗助长、守株待兔、南辕北辙、亡羊补牢”等成语中悟出了寓言故事的道理。孩子们在积累语言的同时又增加了很多学习语文的乐趣。语文课上的这些传统文化中的精彩故事深受学生们的喜欢，他们兴趣盎然地品味着其中的滋味。如此的语文教学，岂不是学生们学习的乐园，他们怎么会没有浓厚的兴趣呢？所以在语文教学中传承传统文化是很有必要的。