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[摘 要]如何提高中职生学习生理学的兴趣和学习效率是广大中职院校生理学教师一直在探讨的问题，本文结合自身的教学实际和借鉴其他教师的教学经验，从以下三个方面探讨了在生理学教学中运用的一些教学模式和教学方法，以便中职生更好的学习生理学。
[关键词]生理学 中职生 学习兴趣和效率
中图分类号：TH849 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）32-0000-01
生理学是一门重要的基础医学理论课程，在联系基础医学与临床医学中起到了桥梁作用，医学中关于疾病问题的理论研究是以生理学的基本理论为基础的。由于生理学上的内容理论性强又具有抽象性、复杂性和逻辑性等特点，因此学生在学习过程中往往觉得难以理解。尤其是对于中职院校的学生来说，他们的基础理论知识储备不足，学习的积极性，主动性都存在欠缺，对苦涩难懂的生理学课程不感兴趣，产生厌学甚至放弃的想法。如何提高学生学习生理学的兴趣和学习质量，乃是广大中职院校的生理学教师需探究的一个问题。我将结合自身的教学实际和其他教师的教学经验，谈谈生理学教学的方法和模式，以便在今后的教学中提高中职生学习生理学的兴趣和效率。
一、善于运用多媒体进行教学
与传统的“教师—学生”的单项传导相比，“教师—媒体—学生”的结构模式，有其明显的优势。它节省了板书时间，能在有限的教学时数内向学生传授大容量的生理学知识，增加了课堂教学的信息量。同时还能把抽象的理论知识用形象直观的图形和动画表示出来，这种“图、文、声、像”并茂的特点，不仅可以向學生流水般展现出一幅幅有趣、形象的场景，更从视觉、听觉等各个方面刺激学生的感官，给学生宽松愉快的学习氛围，学生易于理解并加深记忆，提高了学生的学习效率。一项调查表明，生理学教学应把多媒体教学和传统教学有机结合起来，才能真正提高教学质量。
因此，我们要善于运用多媒体教学，不完全依赖多媒体，比如在讲课过程中，要适当的板书，与学生有眼神，肢体的交流，调动课堂气氛，鼓励学生积极回答问题，参与到教学过程中来。同时，还要注重信息反馈，在讲课过程中及时地了解学生的接受情况和对知识的掌握程度，以便调整讲课速度。而且，随着教学模式和方法的不断更新发展，运用多媒体技术发展起来的微课和翻转课堂，对提高教学效果，促进学生的全面发展中起到了很好的作用。
二、课堂中引入临床实例和生理学小故事
生理学中的一些名詞概念，生理作用机制是课程中的重点也是其难点，如果平铺直叙，照本宣科，学生记得累，老师讲得累。如果能引入一些实例，便能使内容生动形象，加深学习印象，便于学生理解和记忆。比如一位教师在讲授甲状腺激素功能时，先导入甲状腺机能亢进的症状体征：长期低热、性情狂躁、失眠多梦、双手震颤、多食消瘦、心跳加强加快等，进而引出甲状腺激素的生理功能。当然还可以引入一些生理学小故事，我在讲授肾小球滤过这一章节中，在课堂中介绍了“肾小球滤过作用的研究历程”，不仅能加深学生对知识点的掌握，而且还可以激发他们的学习兴趣和科研热情。有人统计了与人体各个系统相关的“诺贝尔生理或医学奖”，发现人体生理学大部分章节都有涉及此奖项，其中包含数目最多的依次是神经系统、内分泌和感觉器官。因此，我们进行各章节授课时，几乎都可以通过引入相关的“诺贝尔生理或医学奖”关键实验及获奖过程来开展教学。这就要求我们教师，平时多听同科教师的课，多听临床教师的课，多搜集临床实例和生理学小故事，精心备课，把适当的实例引入到课堂中去。
三、“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生学习方法，提高记忆效率
对生理学学习内容的理解、掌握的程度，关乎到后续课程的学习、执业资格证的获取、未来执业过程中的终生学习等。教师指导学生掌握适宜的学习和记忆方法，既是做学问的基础，也是掌握和运用知识的基本途径。不同的老师有教给学生不同的学习方法，这需要教师吃透教材，不断地总结和积累教学经验，同时也要借鉴其他教师的经验。比如在讲到交感神经和副交感神经对心脏功能的影响时，可以给学生总结这样两句话：交感神经兴奋时，其效应是正性变时变力变传导；副交感神经兴奋时，其效应是负性变时变力变传导。此外，在生理学教学中还可教学生运用情景记忆法，类比分析记忆法等把难记的知识点轻松地记住。在一篇文献中看到一位教师这样讲解心肌细胞的自律性：首先给学生介绍心肌细胞分为工作细胞和自律细胞，然后把工作细胞比作工厂里的工人，自律细胞比作工厂里的管理人员，而这些管理人员组成了工厂的管理层；工厂里管理层下达指令，工人生产产品，就如心的传导系统传导冲动给工作细胞，工作细胞兴奋产生收缩和舒张一样。最后再把窦房结比作工厂的厂长，学生很容易就明白什么是自律细胞；自律细胞和工作细胞的关系；为什么窦房结是心脏正常的起搏点。如此教学方法不仅激发了学生学习生理学的兴趣，提高了记忆效率，而且启发了他们的思维方式，让学生从“学会”变成“会学”，取得了较好的学习效果。
总之，如何使基础较差的中职生学好理论性和逻辑性较强的生理学课程，是我们教师需要长期探讨的一个问题。在教学过程中抓住一切有利因素，通过教学手段和教学方法的更新改进，充分调动学生动手积极性，以此培养学生的学习兴趣和提高学习效率。
参考文献
[1] 林文海.多媒体在中职卫校生理学教学中的应用体会[J].医学信息学，2011，24（5）：2882-2883.
[2] 赵庆霞，潘雪.提高学生对生理学学习兴趣的探讨[J].河南职工医学院学报，2010，22（4）：420-421.
[3] 刘萍.生理学教学中的记忆问题[J].中国现代药物应用，2010，4（23）：246-247.
[4] 于洪江.生理学教学导入临床实例的讨论[J].中国现代医药杂志，2009，11（3）：140.
[5] 王跃春，周卓妍，王立伟.结合“诺贝尔生理学或医学奖”进行生理学教学的实践[J].中国高等医学教育，2011，9：39-40.
[关键词]生理学 中职生 学习兴趣和效率
中图分类号：TH849 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）32-0000-01
生理学是一门重要的基础医学理论课程，在联系基础医学与临床医学中起到了桥梁作用，医学中关于疾病问题的理论研究是以生理学的基本理论为基础的。由于生理学上的内容理论性强又具有抽象性、复杂性和逻辑性等特点，因此学生在学习过程中往往觉得难以理解。尤其是对于中职院校的学生来说，他们的基础理论知识储备不足，学习的积极性，主动性都存在欠缺，对苦涩难懂的生理学课程不感兴趣，产生厌学甚至放弃的想法。如何提高学生学习生理学的兴趣和学习质量，乃是广大中职院校的生理学教师需探究的一个问题。我将结合自身的教学实际和其他教师的教学经验，谈谈生理学教学的方法和模式，以便在今后的教学中提高中职生学习生理学的兴趣和效率。
一、善于运用多媒体进行教学
与传统的“教师—学生”的单项传导相比，“教师—媒体—学生”的结构模式，有其明显的优势。它节省了板书时间，能在有限的教学时数内向学生传授大容量的生理学知识，增加了课堂教学的信息量。同时还能把抽象的理论知识用形象直观的图形和动画表示出来，这种“图、文、声、像”并茂的特点，不仅可以向學生流水般展现出一幅幅有趣、形象的场景，更从视觉、听觉等各个方面刺激学生的感官，给学生宽松愉快的学习氛围，学生易于理解并加深记忆，提高了学生的学习效率。一项调查表明，生理学教学应把多媒体教学和传统教学有机结合起来，才能真正提高教学质量。
因此，我们要善于运用多媒体教学，不完全依赖多媒体，比如在讲课过程中，要适当的板书，与学生有眼神，肢体的交流，调动课堂气氛，鼓励学生积极回答问题，参与到教学过程中来。同时，还要注重信息反馈，在讲课过程中及时地了解学生的接受情况和对知识的掌握程度，以便调整讲课速度。而且，随着教学模式和方法的不断更新发展，运用多媒体技术发展起来的微课和翻转课堂，对提高教学效果，促进学生的全面发展中起到了很好的作用。
二、课堂中引入临床实例和生理学小故事
生理学中的一些名詞概念，生理作用机制是课程中的重点也是其难点，如果平铺直叙，照本宣科，学生记得累，老师讲得累。如果能引入一些实例，便能使内容生动形象，加深学习印象，便于学生理解和记忆。比如一位教师在讲授甲状腺激素功能时，先导入甲状腺机能亢进的症状体征：长期低热、性情狂躁、失眠多梦、双手震颤、多食消瘦、心跳加强加快等，进而引出甲状腺激素的生理功能。当然还可以引入一些生理学小故事，我在讲授肾小球滤过这一章节中，在课堂中介绍了“肾小球滤过作用的研究历程”，不仅能加深学生对知识点的掌握，而且还可以激发他们的学习兴趣和科研热情。有人统计了与人体各个系统相关的“诺贝尔生理或医学奖”，发现人体生理学大部分章节都有涉及此奖项，其中包含数目最多的依次是神经系统、内分泌和感觉器官。因此，我们进行各章节授课时，几乎都可以通过引入相关的“诺贝尔生理或医学奖”关键实验及获奖过程来开展教学。这就要求我们教师，平时多听同科教师的课，多听临床教师的课，多搜集临床实例和生理学小故事，精心备课，把适当的实例引入到课堂中去。
三、“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生学习方法，提高记忆效率
对生理学学习内容的理解、掌握的程度，关乎到后续课程的学习、执业资格证的获取、未来执业过程中的终生学习等。教师指导学生掌握适宜的学习和记忆方法，既是做学问的基础，也是掌握和运用知识的基本途径。不同的老师有教给学生不同的学习方法，这需要教师吃透教材，不断地总结和积累教学经验，同时也要借鉴其他教师的经验。比如在讲到交感神经和副交感神经对心脏功能的影响时，可以给学生总结这样两句话：交感神经兴奋时，其效应是正性变时变力变传导；副交感神经兴奋时，其效应是负性变时变力变传导。此外，在生理学教学中还可教学生运用情景记忆法，类比分析记忆法等把难记的知识点轻松地记住。在一篇文献中看到一位教师这样讲解心肌细胞的自律性：首先给学生介绍心肌细胞分为工作细胞和自律细胞，然后把工作细胞比作工厂里的工人，自律细胞比作工厂里的管理人员，而这些管理人员组成了工厂的管理层；工厂里管理层下达指令，工人生产产品，就如心的传导系统传导冲动给工作细胞，工作细胞兴奋产生收缩和舒张一样。最后再把窦房结比作工厂的厂长，学生很容易就明白什么是自律细胞；自律细胞和工作细胞的关系；为什么窦房结是心脏正常的起搏点。如此教学方法不仅激发了学生学习生理学的兴趣，提高了记忆效率，而且启发了他们的思维方式，让学生从“学会”变成“会学”，取得了较好的学习效果。
总之，如何使基础较差的中职生学好理论性和逻辑性较强的生理学课程，是我们教师需要长期探讨的一个问题。在教学过程中抓住一切有利因素，通过教学手段和教学方法的更新改进，充分调动学生动手积极性，以此培养学生的学习兴趣和提高学习效率。
参考文献
[1] 林文海.多媒体在中职卫校生理学教学中的应用体会[J].医学信息学，2011，24（5）：2882-2883.
[2] 赵庆霞，潘雪.提高学生对生理学学习兴趣的探讨[J].河南职工医学院学报，2010，22（4）：420-421.
[3] 刘萍.生理学教学中的记忆问题[J].中国现代药物应用，2010，4（23）：246-247.
[4] 于洪江.生理学教学导入临床实例的讨论[J].中国现代医药杂志，2009，11（3）：140.
[5] 王跃春，周卓妍，王立伟.结合“诺贝尔生理学或医学奖”进行生理学教学的实践[J].中国高等医学教育，2011，9：39-40.