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摘 要：小学英语绘本以图文并茂的形式为主，十分贴近小学生的心理和生理特点，目前绘本已经成为小学英语阅读资源的首选。由此，新形势下教师如何科学地选择绘本内容，有效地开展绘本阅读教学，以挖掘学生思维潜能，激发学生阅读兴趣，达到提高学生阅读能力的目的，已经成为了现阶段小学英语教师在开展阅读教学时需要重点考虑的问题。由此，本文以绘本阅读，绘出精彩——谈如何开展小学英语绘本教学为题展开讨论，旨在为绘本教学提供方向。
关键词：阅读;小学;英语绘本教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0173-02
Read picture books and draw wonderful pictures
——How to carry out English Picture Book Teaching in primary school
CHEN Ling （Jiangsu Yizheng metropolitan primary school，china）
【Abstract】Primary school English picture books are mainly in the form of pictures and texts，which are very close to the psychological and physiological characteristics of primary school students. At present，picture books have become the first choice of primary school English reading resources. Therefore，under the new situation，how teachers scientifically select the content of picture books and effectively carry out picture book reading teaching，so as to tap students' thinking potential，stimulate students' reading interest and improve students' reading ability has become a key consideration for primary school English teachers in reading teaching at this stage. Therefore，this paper discusses how to carry out English Picture Book Teaching in primary schools，in order to provide direction for picture book teaching.
【Keywords】Read;Primary school;English Picture Book Teaching
古人云开卷有益，其意在告诉学生阅读有诸多好处。而英语作为一门语言学科，阅读对其的重要性也不言而喻，它能够为增长学生见闻，提高学生语言能力服务。绘本以文字和图画为依托，两者相辅相成，是表达特定情感和主题的读物。对于小学阶段的孩子而言，他们都喜欢阅读绘本，喜爱通过美丽地图画了解精彩的故事。所以，教师要重视小学英语绘本教学，从而有效地吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。但绘本作为一种新兴事物，将其引入课堂之中难免会在实际教学之中出现问题，由此教师要结合教学实践，积累教学经验，优化英语绘本教学。基于此，下文结合教学经验，从词汇教学、会话教学、情境教学、写作教学四个方面，浅谈如何开展英语绘本教学。
一、利用绘本，引领英语词汇教学
词汇教学意在引领学生理解词汇意思并积累词汇，从而为学生语言能力提高服务。但由于小学阶段的学生才初步接触英语，因此所学词汇有限，所以教师就可借助英语绘本，贴合学生的认知规律，使学生能够在丰富多彩的故事之中学习词汇、巩固词汇、运用词汇。首先，教师要贴近学生所学内容选择适宜的绘本，这样绘本才能真正为词汇教学服务。除此之外，在小学生的生活当中充满了一些耳熟能详的童话故事，由此教师就可将这些童话故事引入词汇教学之中，使学生能够系统性地、联系性地去掌握单词，这样更能推动学生学习的有效化。
例如，教师在引领学生学习译林版小学英语四年级上册内容“I like dogs”时，为了更好地引领学生学习词汇“Cat，Dog，Monkey，Panda，Animal”等，教师可以有效地将充满趣味性地英语绘本“Favorite Animals”引入教学之中，此绘本之中涉及到多种多样的动物，包括“Cat，Pig，Dog，Elephant，Bear”等词汇。在教学时教师为了更好地唤起学生对于绘本学习的兴趣，就可以让学生拿出自己的彩色笔，在老师说到一种动物时，学生用自己的彩筆绘制不同颜色的动物，这无疑实现了词汇学习与图画学习的融合。其次，在学生初步接触这些词汇后，教师就可拓展内容，将动物与特定的颜色相结合起来，让学生将绘本当中存在的动物涂上颜色，在涂的过程当中学生不仅能够回顾以往学习关于色彩的单词，还能引领学生在画的过程当中再一次地去深化理解有关动物的词汇。除此之外，教师为了更好地拓展教学，深化学生的理解，可以将另一绘本引入课堂之中，即森林中的动物。此绘本内容是以故事为依托，能够帮助学生认识森林当中的动物，这一绘本内容能够很好地以故事为切入点，吸引学生的兴趣，让学生通过故事再一次深化对相关动物词汇的理解和掌握。以此教学能够使得英语绘本教学更加有效化，同样也使得绘本教学更加精彩，使学生的学习效率得到进一步的保证。 二、借助绘本，开展英语会话教学
会话教学旨在引领学生学会完整地表达句子，并且能够运用句子简单地交流。但对于小学阶段的学生而言，单纯地学习会话难免会难以区分各句话之间的要领，从而不能很好地掌握其内容，也不能很好地将其运用于生活实际之中。所以，教师可以有效地借助绘本创设会话故事，通过有吸引力的内容，更能够引领学生去表达、去说、去读，更能够激发他们表达的欲望。其次，在教学之末，教师还可以为学生推荐一些优秀的绘本阅读网站，引导学生去寻找丰富的资源，接触不一样的绘本，进而完成会话学习的巩固。
例如，教师在引领学生学习译林版小学英语四年级下册内容“My day”时，此部分英语会话主要是围绕weekend展开，即让学生谈自己的周末活动。对于四年级的小朋友而言，在谈周末活动时越具有趣味性，越能唤起他们的兴趣，所以教师在教学时可以选择一些种类齐全，并且充满趣味性的周末活动，通过不同活动的呈现，让学生学会用相关句型进行交流，即学会用句型“What do you do on the weekend？/I always/often/sometimes…”。为了保证课堂的有效性，在会话教学导入环节，教师可以有效地引入英语绘本“My weekend”，在教学之初，教师可以通过PPT呈现四幅插图，让学生猜一猜小作者先到达的是哪一处地方。以此打开话题，让学生初步回顾商店、购物、电影院等词汇。随后，教师在带领学生走入此篇绘本了解小作者在周末通常做的事情，“Go to fast food shop，Went to the cinema”，这一环节的设计能够让学生初步接触周末常做的事情，从而为学生后续完成练习做铺垫。其次，为再次调动学生的积极性，教师可呈现一些趣味性的活动，由此教师就可以引入英语绘本“A different weekend”。鉴于学生刚才已经初步接触了第一个绘本，所以第二个绘本教师就可以引领学生自己猜一猜这个小作者在干些什么，以此让学生能够结合图画，读懂绘本当中的英语对话。随后，教师再与同学一起结合绘本玩游戏，教师当文章小作者表演动作，而学生当独白说出对话。这样的环节既让绘本活了起来，又让学生的学习过程更加灵活，更让学生学会了表达。
三、依托绘本，拓展英语情境教学
通常绘本当中会涉及到一定的情景，这无疑能够与英语情景教学相结合，所以教师在教学时一定要重视绘本的情节内容。首先，教师可以引领学生略读，通过略读让学生感知绘本故事大意，在引领学生略读之时不必让其能认识全部单词和句子，只要引领其能够初步地知道故事大意就可以。其次，教师还要引领学生精读，在精读之时让学生逐字逐句读懂每字每词每句，达到精研细读，这样学生才能更好地在情境之中吸收知识，才能对学生阅读能力、阅读习惯的培养起到良好的促进作用，进而提高学生的语言表达能力。
例如，教师在引领学生学习译林版小学英语五年级上册内容“A new student”时，此部分情景内容在于引领学生结合图画了解“A new student”，其意在引领学能够真正地理解和朗读对话，并且完成模仿与表演。学生理解情景内容，学会模仿和表演的前提在于他能够深刻地掌握情景内容，而图文并茂的绘本内容就能够为学生理解内容提供基础，所以教师在教学之时可以有效地引入“We don't eat our classmates”，这系列的绘本内容幽默风趣，而且还具有情境性，在一定程度上能够唤起学生阅读的兴趣。由此，教师在教学时可以首先选择一些简单的内容先让学生粗略地进行阅读，并通过问问题的方式，让学生了解绘本当中隐藏的情感和主题，而通过略读可以让学生理解绘本的基本意思，在学生了解到基本意思后更能帮助学生进行精读。随后，教师在创设情境，与学生一起走入绘本情境之中，以逐字逐句地对每个词每句话进行阅读，以此达到精读的效果。在精读的过程当中，教师要有效地发挥小组同学的作用，让小组同学合作进行阅读，对不懂的词汇进行有效地理解筛选。在小组合作过程当中教师还应该引领其相互解决不认识的词汇，而对于全组都不认识的词汇小组要进行记录，然后可以通过查词典或者询问老师和同學解决。如此，才能更好地推动英语情景教学的趣味化、精准化，从而让学生能够从精读当中学习到真东西，进而促进学生阅读水平的提升。
四、立足绘本，完善英语写作教学
绘本因其趣味性、内涵性，在一定程度上能够加深学生的印象，促使学生深化理解，这无疑为学生写作奠定了基础，为引领学生写出更正确、更有层次感的英语作文打下了基础。由此，教师在英语绘本教学时可以引领学生积累词汇，学习句子的表达方式，以达到写作的基本需求。其次，在绘本阅读中，教师还要有效地去引领学生创新，创新能够使得学生所学之知识得到迁移，也能使学生思维得到发展，更能让学生应对不同的作文类型。这无疑提高了学生的应用能力、应变能力，而且在一定程度上还使学生获得更多的写作信息。
例如，教师在引领学生学习译林版小学英语三年级下册内容“How old are you”时，本节课的学习意在引领学生掌握关于询问年龄的句型，并且将其应用于生活之中。所以教师在教学之中可以立足于绘本，找寻一些与年龄相关的绘本，帮助学生积累词汇、积累经验，以丰富学生的写作过程。首先，教师可以挖掘关于性格的绘本内容，即在小学阶段常见的绘本有“It's mine，迟到大王，爱心树”。这些绘本不仅题材不一样能让学生学习到不同类型的知识，而且这些绘本内容与学生的生理特点贴切，尤其是迟到大王，教师可以立足于绘本制作关于迟到大王的幽默小视频，让学生在愉快当中，养成不迟到的好习惯并且积累词汇。其次，教师在引领学生阅读完绘本之后，要有效地为学生创建平台，让学生自己去编绘本，在编的过程当中，学生无疑是实现了知识的再利用，所以对于学生知识的迁移具有积极地推动作用，由此可见，小学英语教师在绘本阅读教学之中要不吝啬地为学生提供平台。最后，教师要拓展学生的阅读天地，只有学生学会自主地去阅读绘本才能更好地推动其发展。作为拓展版块，教师可以推荐一些趣味性的绘本“树真好，先左脚再右脚，自己的颜色，下雪天”等绘本内容，让学生在图文并茂的绘本当中，学习新知，感受新知，并且获得成长。
简而言之，小学英语阅读技巧包括听说读写四项技能，可谓涉及之广，所以小学英语教师在绘本教学之时，一定要有效地引领，并且将学生的能力提升放到重要位置之上，以调动学生兴趣，促进学生积极性提高为基准，从而开启小学生的英语绘本阅读之旅。这样才能发挥绘本阅读的积极效应，使学生在阅读之中，提高相关素质。
参考文献
[1]王宁宁.小学英语绘本教学之我见[J].新课程，2020（40）：66.
[2]孙丽丽.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].新课程，2020（40）：69.
[3]周小莉.英文绘本的选择及在小学英语阅读中的运用[J].文理导航（下旬），2020（10）：75.
关键词：阅读;小学;英语绘本教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0173-02
Read picture books and draw wonderful pictures
——How to carry out English Picture Book Teaching in primary school
CHEN Ling （Jiangsu Yizheng metropolitan primary school，china）
【Abstract】Primary school English picture books are mainly in the form of pictures and texts，which are very close to the psychological and physiological characteristics of primary school students. At present，picture books have become the first choice of primary school English reading resources. Therefore，under the new situation，how teachers scientifically select the content of picture books and effectively carry out picture book reading teaching，so as to tap students' thinking potential，stimulate students' reading interest and improve students' reading ability has become a key consideration for primary school English teachers in reading teaching at this stage. Therefore，this paper discusses how to carry out English Picture Book Teaching in primary schools，in order to provide direction for picture book teaching.
【Keywords】Read;Primary school;English Picture Book Teaching
古人云开卷有益，其意在告诉学生阅读有诸多好处。而英语作为一门语言学科，阅读对其的重要性也不言而喻，它能够为增长学生见闻，提高学生语言能力服务。绘本以文字和图画为依托，两者相辅相成，是表达特定情感和主题的读物。对于小学阶段的孩子而言，他们都喜欢阅读绘本，喜爱通过美丽地图画了解精彩的故事。所以，教师要重视小学英语绘本教学，从而有效地吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。但绘本作为一种新兴事物，将其引入课堂之中难免会在实际教学之中出现问题，由此教师要结合教学实践，积累教学经验，优化英语绘本教学。基于此，下文结合教学经验，从词汇教学、会话教学、情境教学、写作教学四个方面，浅谈如何开展英语绘本教学。
一、利用绘本，引领英语词汇教学
词汇教学意在引领学生理解词汇意思并积累词汇，从而为学生语言能力提高服务。但由于小学阶段的学生才初步接触英语，因此所学词汇有限，所以教师就可借助英语绘本，贴合学生的认知规律，使学生能够在丰富多彩的故事之中学习词汇、巩固词汇、运用词汇。首先，教师要贴近学生所学内容选择适宜的绘本，这样绘本才能真正为词汇教学服务。除此之外，在小学生的生活当中充满了一些耳熟能详的童话故事，由此教师就可将这些童话故事引入词汇教学之中，使学生能够系统性地、联系性地去掌握单词，这样更能推动学生学习的有效化。
例如，教师在引领学生学习译林版小学英语四年级上册内容“I like dogs”时，为了更好地引领学生学习词汇“Cat，Dog，Monkey，Panda，Animal”等，教师可以有效地将充满趣味性地英语绘本“Favorite Animals”引入教学之中，此绘本之中涉及到多种多样的动物，包括“Cat，Pig，Dog，Elephant，Bear”等词汇。在教学时教师为了更好地唤起学生对于绘本学习的兴趣，就可以让学生拿出自己的彩色笔，在老师说到一种动物时，学生用自己的彩筆绘制不同颜色的动物，这无疑实现了词汇学习与图画学习的融合。其次，在学生初步接触这些词汇后，教师就可拓展内容，将动物与特定的颜色相结合起来，让学生将绘本当中存在的动物涂上颜色，在涂的过程当中学生不仅能够回顾以往学习关于色彩的单词，还能引领学生在画的过程当中再一次地去深化理解有关动物的词汇。除此之外，教师为了更好地拓展教学，深化学生的理解，可以将另一绘本引入课堂之中，即森林中的动物。此绘本内容是以故事为依托，能够帮助学生认识森林当中的动物，这一绘本内容能够很好地以故事为切入点，吸引学生的兴趣，让学生通过故事再一次深化对相关动物词汇的理解和掌握。以此教学能够使得英语绘本教学更加有效化，同样也使得绘本教学更加精彩，使学生的学习效率得到进一步的保证。 二、借助绘本，开展英语会话教学
会话教学旨在引领学生学会完整地表达句子，并且能够运用句子简单地交流。但对于小学阶段的学生而言，单纯地学习会话难免会难以区分各句话之间的要领，从而不能很好地掌握其内容，也不能很好地将其运用于生活实际之中。所以，教师可以有效地借助绘本创设会话故事，通过有吸引力的内容，更能够引领学生去表达、去说、去读，更能够激发他们表达的欲望。其次，在教学之末，教师还可以为学生推荐一些优秀的绘本阅读网站，引导学生去寻找丰富的资源，接触不一样的绘本，进而完成会话学习的巩固。
例如，教师在引领学生学习译林版小学英语四年级下册内容“My day”时，此部分英语会话主要是围绕weekend展开，即让学生谈自己的周末活动。对于四年级的小朋友而言，在谈周末活动时越具有趣味性，越能唤起他们的兴趣，所以教师在教学时可以选择一些种类齐全，并且充满趣味性的周末活动，通过不同活动的呈现，让学生学会用相关句型进行交流，即学会用句型“What do you do on the weekend？/I always/often/sometimes…”。为了保证课堂的有效性，在会话教学导入环节，教师可以有效地引入英语绘本“My weekend”，在教学之初，教师可以通过PPT呈现四幅插图，让学生猜一猜小作者先到达的是哪一处地方。以此打开话题，让学生初步回顾商店、购物、电影院等词汇。随后，教师在带领学生走入此篇绘本了解小作者在周末通常做的事情，“Go to fast food shop，Went to the cinema”，这一环节的设计能够让学生初步接触周末常做的事情，从而为学生后续完成练习做铺垫。其次，为再次调动学生的积极性，教师可呈现一些趣味性的活动，由此教师就可以引入英语绘本“A different weekend”。鉴于学生刚才已经初步接触了第一个绘本，所以第二个绘本教师就可以引领学生自己猜一猜这个小作者在干些什么，以此让学生能够结合图画，读懂绘本当中的英语对话。随后，教师再与同学一起结合绘本玩游戏，教师当文章小作者表演动作，而学生当独白说出对话。这样的环节既让绘本活了起来，又让学生的学习过程更加灵活，更让学生学会了表达。
三、依托绘本，拓展英语情境教学
通常绘本当中会涉及到一定的情景，这无疑能够与英语情景教学相结合，所以教师在教学时一定要重视绘本的情节内容。首先，教师可以引领学生略读，通过略读让学生感知绘本故事大意，在引领学生略读之时不必让其能认识全部单词和句子，只要引领其能够初步地知道故事大意就可以。其次，教师还要引领学生精读，在精读之时让学生逐字逐句读懂每字每词每句，达到精研细读，这样学生才能更好地在情境之中吸收知识，才能对学生阅读能力、阅读习惯的培养起到良好的促进作用，进而提高学生的语言表达能力。
例如，教师在引领学生学习译林版小学英语五年级上册内容“A new student”时，此部分情景内容在于引领学生结合图画了解“A new student”，其意在引领学能够真正地理解和朗读对话，并且完成模仿与表演。学生理解情景内容，学会模仿和表演的前提在于他能够深刻地掌握情景内容，而图文并茂的绘本内容就能够为学生理解内容提供基础，所以教师在教学之时可以有效地引入“We don't eat our classmates”，这系列的绘本内容幽默风趣，而且还具有情境性，在一定程度上能够唤起学生阅读的兴趣。由此，教师在教学时可以首先选择一些简单的内容先让学生粗略地进行阅读，并通过问问题的方式，让学生了解绘本当中隐藏的情感和主题，而通过略读可以让学生理解绘本的基本意思，在学生了解到基本意思后更能帮助学生进行精读。随后，教师在创设情境，与学生一起走入绘本情境之中，以逐字逐句地对每个词每句话进行阅读，以此达到精读的效果。在精读的过程当中，教师要有效地发挥小组同学的作用，让小组同学合作进行阅读，对不懂的词汇进行有效地理解筛选。在小组合作过程当中教师还应该引领其相互解决不认识的词汇，而对于全组都不认识的词汇小组要进行记录，然后可以通过查词典或者询问老师和同學解决。如此，才能更好地推动英语情景教学的趣味化、精准化，从而让学生能够从精读当中学习到真东西，进而促进学生阅读水平的提升。
四、立足绘本，完善英语写作教学
绘本因其趣味性、内涵性，在一定程度上能够加深学生的印象，促使学生深化理解，这无疑为学生写作奠定了基础，为引领学生写出更正确、更有层次感的英语作文打下了基础。由此，教师在英语绘本教学时可以引领学生积累词汇，学习句子的表达方式，以达到写作的基本需求。其次，在绘本阅读中，教师还要有效地去引领学生创新，创新能够使得学生所学之知识得到迁移，也能使学生思维得到发展，更能让学生应对不同的作文类型。这无疑提高了学生的应用能力、应变能力，而且在一定程度上还使学生获得更多的写作信息。
例如，教师在引领学生学习译林版小学英语三年级下册内容“How old are you”时，本节课的学习意在引领学生掌握关于询问年龄的句型，并且将其应用于生活之中。所以教师在教学之中可以立足于绘本，找寻一些与年龄相关的绘本，帮助学生积累词汇、积累经验，以丰富学生的写作过程。首先，教师可以挖掘关于性格的绘本内容，即在小学阶段常见的绘本有“It's mine，迟到大王，爱心树”。这些绘本不仅题材不一样能让学生学习到不同类型的知识，而且这些绘本内容与学生的生理特点贴切，尤其是迟到大王，教师可以立足于绘本制作关于迟到大王的幽默小视频，让学生在愉快当中，养成不迟到的好习惯并且积累词汇。其次，教师在引领学生阅读完绘本之后，要有效地为学生创建平台，让学生自己去编绘本，在编的过程当中，学生无疑是实现了知识的再利用，所以对于学生知识的迁移具有积极地推动作用，由此可见，小学英语教师在绘本阅读教学之中要不吝啬地为学生提供平台。最后，教师要拓展学生的阅读天地，只有学生学会自主地去阅读绘本才能更好地推动其发展。作为拓展版块，教师可以推荐一些趣味性的绘本“树真好，先左脚再右脚，自己的颜色，下雪天”等绘本内容，让学生在图文并茂的绘本当中，学习新知，感受新知，并且获得成长。
简而言之，小学英语阅读技巧包括听说读写四项技能，可谓涉及之广，所以小学英语教师在绘本教学之时，一定要有效地引领，并且将学生的能力提升放到重要位置之上，以调动学生兴趣，促进学生积极性提高为基准，从而开启小学生的英语绘本阅读之旅。这样才能发挥绘本阅读的积极效应，使学生在阅读之中，提高相关素质。
参考文献
[1]王宁宁.小学英语绘本教学之我见[J].新课程，2020（40）：66.
[2]孙丽丽.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].新课程，2020（40）：69.
[3]周小莉.英文绘本的选择及在小学英语阅读中的运用[J].文理导航（下旬），2020（10）：75.