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【摘要】在初中数学教学中，导学互动是一种新型的教学模式。导学即是教师所实施的教学导入环节，引导学生融入教学活动中，在完成既定教学任务的基础上加深学生对知识的理解和掌握。本文主要探讨了几点导学互动教学模式在初中数学教学中的应用策略，以期为相关教育人员提供一些教学上的帮助。
【关键词】导学互动 初中数学 重要性 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0134-01
初中阶段学生的学习能力并未得到完全的激发，在学习的过程中常常会因为一些较难的题目产生学习压力，尤其对于数学这门需要学生具备一定逻辑思维能力的学科，部分学生会感觉数学难。作为教师应了解其原因所在，数学难的原因是因为学生缺少对数学学习的兴趣，而教学内容、教学方式、课堂结构设置都影响着学生的学习。
1.在初中数学教学中应用导学互动教学模式的重要性
兴趣是学生学习的动力，教师在教学过程中应积极创新教学的方法，为学生提供有利的学习条件，不能墨守成规般的仅以填鸭式、满堂灌式等讲解为主的方法进行教学，课堂教学需要在满足学生学习需求的基础上进行，这样才能保证学生有学习的兴趣。导学互动教学模式即是一种能够激发学生学习兴趣、增强学生学习积极性的课堂教学方法，以学生为课堂主体是导学互动的根本，导学为教师所进行的引导教学，互动为师生之间、生生之间的互动。学生通过教师的引导环节主动的参与到教学活动中，这是一种引导式自主学习的方式，再加上互动过程增强了学生的学习体验，能够有效的激发学生的学习兴趣，使其喜欢上数学课。
2.“导学互动”模式在数学课程教学中有效运用策略
2.1设置导学情境，引导学生快速进入课堂学习状态
在数学教学中使用导学互动模式时，就可设置具有趣味的数学课堂导入情境，有效推动学生迅速进入到课堂学习状态。另外，教师也可使用多媒体课件给学生播放导学案，让学生在观看导学案后明确本堂课学习目标，从而有效促进学生迅速进入学习状态，实现高效学习。需要注意的是在演示导学案时，应在掌握学生数学能力及思维能力特点的前提下，让学生在导学情境中更好的了解学习目标和内容。导学案方法主要由集中演示和分层递进演示法两种。比如，在讲解《几何图像》这节课时，教师就可依据在课堂教学中的不同阶段和内容，灵活的选择和使用集中演示机分层递进演示法。在导学案的内容和结构设计方面，应注重精而简，帮助学生通过观看导学案形成良好的逻辑思维主线，同时预留足够的创新和探究空间，为后续自主学习及数学教学打下良好基础。
2.2“导学互动”模式下将学生合理分组，引导和鼓励学生自主学习和探究
在“导学互动”模式下的数学课堂，要求学生必须具备一定的自主学习和探究能力，特别是在导学演示教学的前提下，应有意识的培养学生自主学习探究能力。为此，在“互动导学”模式下教师就可引入小学合作学习模式实现有效互动，根据班级学生数学学习情况、学习能力、学习态度以及数学教学内容、目标和具体学情等情况，将学生合理的分成不同学习小组，让学生在组内展开合作、探究、交流学习，逐渐养成合作的默契，互相分享学习经验和心得，实现生生之间的有效互动。最后，在学生合作学习过程中，遇到自身无法解决的问题和困惑应及时记录，养成動手记录的习惯，而后在教师的指导下和点拨下进一步思考解决问题，形成良好学习习惯这对自主学习能力的提升具有积极的促进作用。
2.3重视学生在“导学互动”模式下学习体验，加强互动确保教学有效性
在以往的数学教学中，教师往往将精力放在数学知识的教学上，填鸭式教学形式严重忽视学生在数学课堂中的学习体验。只有师生之间进行有效的互动，教师才能得知讲解的速度是快是慢，学生对新知识的理解程度如何，学生能够接受教师的讲课方法等等，如果师生之间缺乏有效的沟通和互动，则会严重影响数学课堂教学质量和效果。在“导学互动”模式下的数学教学，应注重培养学生自主学习和探究能力，并进一步加强师生之间的有效交流和互动，鼓励学生大胆质疑和提问。比如，学生可将在自主学习过程中产生的困惑和疑难点向教师提出，教师将其汇总后针对知识重难点及学生困惑之处，给予适当点拨引发学生一步步接近答案最终解决问题，切实推动学生自主学习探究以及思维等方面的养成和提高。
结束语
综上所述，导学互动教学模式不仅有利于培养学生形成良好的逻辑思维，更能提高自身的数学应用能力，初中数学课堂实施导学互动教学模式有效的保护了学生学习数学的积极性，加深了学生对数学知识的理解和应用能力，教师应给予一定的重视。除此之外，教师要积极提高自身的专业素质，引导和帮助学生找到正确的学习方法，在探索出有效教学的途径后，与学生一起进行创新性学习。
参考文献：
[1]樊铁虎.初中数学导学互动教学模式的实践体会[J].数理化解题研究，2016（15）：61.
【关键词】导学互动 初中数学 重要性 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0134-01
初中阶段学生的学习能力并未得到完全的激发，在学习的过程中常常会因为一些较难的题目产生学习压力，尤其对于数学这门需要学生具备一定逻辑思维能力的学科，部分学生会感觉数学难。作为教师应了解其原因所在，数学难的原因是因为学生缺少对数学学习的兴趣，而教学内容、教学方式、课堂结构设置都影响着学生的学习。
1.在初中数学教学中应用导学互动教学模式的重要性
兴趣是学生学习的动力，教师在教学过程中应积极创新教学的方法，为学生提供有利的学习条件，不能墨守成规般的仅以填鸭式、满堂灌式等讲解为主的方法进行教学，课堂教学需要在满足学生学习需求的基础上进行，这样才能保证学生有学习的兴趣。导学互动教学模式即是一种能够激发学生学习兴趣、增强学生学习积极性的课堂教学方法，以学生为课堂主体是导学互动的根本，导学为教师所进行的引导教学，互动为师生之间、生生之间的互动。学生通过教师的引导环节主动的参与到教学活动中，这是一种引导式自主学习的方式，再加上互动过程增强了学生的学习体验，能够有效的激发学生的学习兴趣，使其喜欢上数学课。
2.“导学互动”模式在数学课程教学中有效运用策略
2.1设置导学情境，引导学生快速进入课堂学习状态
在数学教学中使用导学互动模式时，就可设置具有趣味的数学课堂导入情境，有效推动学生迅速进入到课堂学习状态。另外，教师也可使用多媒体课件给学生播放导学案，让学生在观看导学案后明确本堂课学习目标，从而有效促进学生迅速进入学习状态，实现高效学习。需要注意的是在演示导学案时，应在掌握学生数学能力及思维能力特点的前提下，让学生在导学情境中更好的了解学习目标和内容。导学案方法主要由集中演示和分层递进演示法两种。比如，在讲解《几何图像》这节课时，教师就可依据在课堂教学中的不同阶段和内容，灵活的选择和使用集中演示机分层递进演示法。在导学案的内容和结构设计方面，应注重精而简，帮助学生通过观看导学案形成良好的逻辑思维主线，同时预留足够的创新和探究空间，为后续自主学习及数学教学打下良好基础。
2.2“导学互动”模式下将学生合理分组，引导和鼓励学生自主学习和探究
在“导学互动”模式下的数学课堂，要求学生必须具备一定的自主学习和探究能力，特别是在导学演示教学的前提下，应有意识的培养学生自主学习探究能力。为此，在“互动导学”模式下教师就可引入小学合作学习模式实现有效互动，根据班级学生数学学习情况、学习能力、学习态度以及数学教学内容、目标和具体学情等情况，将学生合理的分成不同学习小组，让学生在组内展开合作、探究、交流学习，逐渐养成合作的默契，互相分享学习经验和心得，实现生生之间的有效互动。最后，在学生合作学习过程中，遇到自身无法解决的问题和困惑应及时记录，养成動手记录的习惯，而后在教师的指导下和点拨下进一步思考解决问题，形成良好学习习惯这对自主学习能力的提升具有积极的促进作用。
2.3重视学生在“导学互动”模式下学习体验，加强互动确保教学有效性
在以往的数学教学中，教师往往将精力放在数学知识的教学上，填鸭式教学形式严重忽视学生在数学课堂中的学习体验。只有师生之间进行有效的互动，教师才能得知讲解的速度是快是慢，学生对新知识的理解程度如何，学生能够接受教师的讲课方法等等，如果师生之间缺乏有效的沟通和互动，则会严重影响数学课堂教学质量和效果。在“导学互动”模式下的数学教学，应注重培养学生自主学习和探究能力，并进一步加强师生之间的有效交流和互动，鼓励学生大胆质疑和提问。比如，学生可将在自主学习过程中产生的困惑和疑难点向教师提出，教师将其汇总后针对知识重难点及学生困惑之处，给予适当点拨引发学生一步步接近答案最终解决问题，切实推动学生自主学习探究以及思维等方面的养成和提高。
结束语
综上所述，导学互动教学模式不仅有利于培养学生形成良好的逻辑思维，更能提高自身的数学应用能力，初中数学课堂实施导学互动教学模式有效的保护了学生学习数学的积极性，加深了学生对数学知识的理解和应用能力，教师应给予一定的重视。除此之外，教师要积极提高自身的专业素质，引导和帮助学生找到正确的学习方法，在探索出有效教学的途径后，与学生一起进行创新性学习。
参考文献：
[1]樊铁虎.初中数学导学互动教学模式的实践体会[J].数理化解题研究，2016（15）：61.