【摘 要】
：
随着新时代课程改革的不断深化,学生科学探究能力的培养受到了教育者的重视,在科学探究实验中,不仅要重视科学探究能力的培养,更要重视实验探究过程中创新、自主学习、合作、逻辑思维、语言表达、动手操作、观察及反思等多方面能力的培养.通过“果蔬中维生素C含量大小的比较”一节科学实践课,探讨科学探究实验中培养学生多方面能力的教学实践.
【机 构】
：
北京大学附属中学石景山学校 北京100043
论文部分内容阅读
随着新时代课程改革的不断深化,学生科学探究能力的培养受到了教育者的重视,在科学探究实验中,不仅要重视科学探究能力的培养,更要重视实验探究过程中创新、自主学习、合作、逻辑思维、语言表达、动手操作、观察及反思等多方面能力的培养.通过“果蔬中维生素C含量大小的比较”一节科学实践课,探讨科学探究实验中培养学生多方面能力的教学实践.
其他文献
扩展现实(XR)技术具有交互性、智能化、情境性、沉浸性等特质,可以为学习者带来“沉浸、交互、构想”体验.扩展现实技术应用于法学教学中,可以实现虚拟场景可视化,使营造的虚拟环境具有真实性和想象性.在法学教学中引入扩展现实技术,能实现感观模拟的功能创新,赋予法学教学类人化感知;进行客观事实的情境再造,助力法学教学的多维度整合;完成沉浸场景的智能重构,实现法学教学中的情境叠加.
习近平总书记指出:“文化是一个国家、一个民族的灵魂.”中国是世界上人口排名第一、国土面积排名第三的国家,中华文化源远流长、底蕴深厚,以中华民族崛起为发展目标,努力构建和谐社会.文化自信是建设小康社会、复兴中华民族、加快现代化建设步伐的精神源泉.文化自信是来源于群众、烙印在心底、具有深厚印记的自信,是一种长期坚持、源源不断的本源力量.坚持文化自信可以保障国家文化安全,防止受到其他国家精神文化的干扰,实现民族复兴和国家崛起.在庆祝中国共产党成立95周年大会的讲话中,习近平总书记进一步指出,文化自信是更基础、更
了解当前基础教育领域和数学教育领域专家对于小学生通过数学课程学习应获得的核心素养的现实期盼与需求,为建构义务教育阶段数学核心素养体系提供重要的现实依据.通过对五类群体21位专家的访谈和问卷调研,借助NVivo12.0质性研究工具,探讨小学生应具备的数学核心素养要素与内涵.结果显示,我国小学生应具备的数学核心素养包括数学抽象、推理能力、模型思想、表达交流、问题解决和数学态度,据此提出小学生数学核心素养的评量建议.
纵观古今,中华优秀传统文化以深刻的民族智慧和丰厚的历史底蕴,为国家昌盛、民族兴旺提供了最根本的文化根基和动力来源.党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承、弘扬与发展,从中汲取资源精髓,顺应时代、融会贯通地创造了习近平新时代中国特色社会主义思想.
“科学态度与社会责任”是《普通高中化学课程标准(2017年版)》中用以揭示化学学习高层次价值追求的核心素养.深入分析、研究“科学态度与社会责任”的内涵和评价标准,结合具体课例从课标建议、科技成果、政策导向、化学发展史四个角度提出落实和发展该项核心素养的教学策略.
立足于高一新生的认知水平,对比分析了2019年鲁科版和人教版教材氧化还原反应(第一课时)的内容,对“引入概念的方式”“原电池的使用”“氧化还原反应的实质”“学科德育”等事项进行了教学思考与设计,并呈现了授课实录.在授课中,学生汇报并分析在生活中发现的化学反应,将氧化还原反应从“得氧、失氧”狭义概念过渡到“化合价变化”的广义概念,这是参考并优化了人教版教材的呈现方式;教师提供“自学材料”并解析原电池中的氧化与还原过程,从而铺设了一种证实“电子转移”的方法,让学生“看清楚”陌生氧化还原反应的本质,这是参考并优
提出高中化学教师增进化学学科理解的三个思考方向:第一,要关注知识的成立条件,还要关注知识的依存条件;第二,要基于知识内在结构进行完整性理解,还要基于知识结构化进行关联性理解;第三,要有“高中落点”,也要有“专家视野”.
以教材内容为基础,建立了水合离子的微观模型,并利用水合离子模型解释一些常见的化学反应现象,揭示其中蕴含的化学反应原理,凸显结构决定性质的化学思维,培养学生的化学学科核心素养.
科学是文明进步的重要力量,一直受到我们的敬仰.rn有的科学家赞助科学.化学家、安全炸药发明大王诺贝尔富可敌国,临终立下遗嘱,用自己的财富创立基金,设置“诺贝尔奖”,奖励在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平事业等领域“曾赋予人类最大利益的人”.
影响线上学习质量的要素有很多种,技术条件、学习动力和管理介入是影响线上学习质量的重要因素,其中技术条件是学习质量的前提,内在动力是学习质量的根本,管理介入是学习质量的保障.要确保线上学习质量,教师需要打造扎实的线上学习技术条件,促进学生自我学习动力生成,对学生进行适当的线上学习管理.