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【摘要】课堂教学是最重要的教学手段，是教学目标得以实现的重要途径，是提高教育教学质量的主渠道。让课堂每分钟都发挥它的最大效用，教师要根据学生学习发展和提高的进程，遵循科学的教学原则，采取灵活多变的教学方法，充分利用先进的教育思想，现代化的教学手段，全面提高教育教学质量。
【关键词】优化；课堂教学；提高质量
课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识，培养能力、技巧的主要形式。在英语教学中，课堂教学是最重要的教学手段，是教学目标得以实现的重要途径，是提高教育教学质量的主渠道。教师的职责不只是教，还包括教会。在德智体全面发展的思想指导下，在提高教学质量、减轻学生学习负担的要求下，不能把应该在课堂上完成的任务推给学生课下去做。为了有效地使用课堂教学的时间，让课堂每分钟都发挥它的最大效用，教师必须认真备课，根据学生学习发展和提高的进程，精心安排教学步骤；教师必须遵循科学的教学原则，采取灵活多变的教学方法，抓住课堂教学这个主渠道，优化英语课堂教学，提高教学质量。
一、钻研教材备好课，教学形式多样化
一节课能否上好在很大程度上取决于教师的备课，备课是课堂教学的前提，教师必须认真分析文本内容的知识要点，根据目标要求，明确不同层次的学生应达到的具体目标，设计不同的教学情景，使各类学生都有表现和发展的机会。备课质量的高低直接影响并决定着课堂教学效果的好坏。在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。
古人云：凡事预则立；又说：有备无患。教师要想教好英语，自己必须先掌握好英语。要给人一杯水，首先得自己有一桶水的暂时储备，然后还得有一条源源不断的小溪，正如夸美纽斯说："教给学生的每一件事情都应该具有充分的理由，以免轻易产生疑问，或者容易忘记"。因此，啃透课标，钻透教材，备好教材，备好学生，对于保质保量地完成教学任务，大有必要，大有裨益。备课时，教师要编写教案，要根据全班同学的知识实际、年龄实际、接受能力确定教学目标、教学重点、教学难点和教学步骤。要考虑教学原则和教学方法，要考虑教学里可能发生的问题和各种解决办法。只有经过深思熟虑和妥善安排，才能在教学里处于主动地位，才能得心应手、左右逢源，才能真正发挥教师的主导作用。
《礼记、学记》中说："学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也"。在英语课堂教学过程中，教师与学生是相互依赖、相互制约的关系。学生是教师教学的对象，教师是学生学习的向导。教师要想教会学生必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，才能有的放矢地进行教学。在"备学生"时首先要了解学生的思想、情绪，其次要了解学生的英语水平，最后还应了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，然后，才有针对性地采取多种教学形式上课。
1、教学方法多样化。课堂上，除了教师向全体学生提问，回答问题或分组朗读对话外，还可根据教材的内容采用多样性教学法，用"对话表演"、"图片猜谜"、"游戏"等多种形式吸引学生的注意力，提高学习英语的兴趣。
例如：通过猜明信片的景点复习"where are you from？"先问了几位学生，又变换了人称代词he/she/they进行问、答。在此基础上展出一张熟悉画面的明信片，让学生猜"Where is it from"立即答道："Ii's from Beijing"。接着又展出几幅明信片，学生一一答对，当展出印有铁塔的明信片时，出现了不同的答语，一些说："It is from ShangHai"另一些说："It is from Frunce"，还有一些学生说："It is from England"，经过同学们热烈地讨论后，得到了正确的答语。"It is from Toronto"这样由问人"where are you from？"自然地转为问物"Where is from？"从初步的会到较熟练的程度，同时也扩展了学生地理知识，使其各方面知识都得到融会贯通。
2、动用多种感官进行时态教学。夸美纽斯在《大教学论》中说："我们由此可以为教师们找出一条金科玉律。在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放到感官跟前"。为了使学生对英语课感兴趣，教师上课时，应尽量动用多种感官参与听、说、读、写活动。
教现在进行时态时，我先示范几个动作，边做边说，让学生听懂现在进行时的表达，然后我说，全班同学做动作，在听、说领先的基础上再板书句子结构，指出现在进行时的构成。让学生注意区分人称和系动词be的变化及动词的现在分词形式。
在操作之后，让几位学生自告奋勇到前面来表演，请学生们猜她（他）在干什么？引导学生以What is she/he doing？ What are they doiog？来回答：He/She is doing sth.They are doing sth.这样上台表演的人和猜谜的人都兴趣十足，很快就理解和学会了现在进行时态。再让学生进行"Pair Work和 Group work"，变换不同的人称进行"Practice"，为了进一步巩固此语法，再叫全班同学将表演动作的句子写在练习本上，同时叫两名学生把句子写在黑板上，教师及时对学生写的句子进行评判。
通过上述活动，全班同学的积极性都调动起来。这样一堂课，达到了全体学生都积极参与的效果，体现了素质教育的全体性。
3、采用小组学习法。将全班学生按成绩、能力平均分成四人一组，给各小组编号，并安排一名英语成绩好的同学担任小组长，负责本组学员的各方面情况，及时向老师反馈学习中存在的问题。通过小组成员真诚地相处，互相毫不掩饰地表露真实的自我及温暖亲密的人际关系，能提高自信心。此法的采用，避免了教师直接点个别学生的名，克服了"后进生"回答问题的胆怯心理，消除了心理障碍，锻炼了学生口头表达能力，组与组也展开了竞争，增强了学生的竞争意识。在小组长的带领下，各组成员都争先恐后地回答问题，小组成员密切配合，在"Group Work""Pair Work"中，都能顺利完成学习任务。学生的学习兴趣浓厚，积极性高，达到了全体学生都能参与的效果，使每个学生都能得到发展。 小组长一方面负责本组学习，辅导个别差生的学习，另一方面在工作中有助于自已的学习，同时锻炼了工作能力，无形中也培养了一批英语尖子生，极大地增强了学生竞争意识，调动了全体学生的学习积极性。
二、加强组织教学，采用多种教学手段
组织教学是英语课堂教学的第一个环节。这个环节的目的在于保持安定的课堂秩序，以便于集中学生的注意力，使他们用心学习，而且学有所获。教学活动是师生间的活动。在教学过程中，教师是整个英语课堂教学的设计者、组织者，是教学计划的实施者。如果教师不能善于调控学生的学习情绪，使师生协调、上下同心，则将劳而无功。学生自我控制能力低，注意力容易分散。因此，组织教学显得尤其重要。
由于学生的知识水平和接受能力参差不齐，也由于教师自身的素质和能力有限，所以备课时无论怎样精心设计，每一环都不可能安排得天衣无缝，每一学生不可能照顾得很周到，每一个学生都不可能自始自终专心致志地听老师讲课。因此课上要仔细观察学生，敏感地把握学生的心态变化，通过捕捉学生瞬间的微笑、点头、皱眉、叹息等举动、表情，及时准确地把握学生的心理活动，判断他们遇到的问题，并及时改变教学步骤和教学方法。针对学生课堂"走神"、"分心"、"开小差"的现象，作为教师必须设法寻求让学生聚精会神听讲的途径和方法。
1、利用电教媒体教学。现代电教媒体的应用有利于提高英语教学质量和效果，录像、投影、录音机等现代化教学设备，为学生提供良好的学习条件，创设出一种赏心悦目的英语交际情景，使学生带着轻松愉快的心情积极参与活动，训练学生眼看、耳听、口说、手写、动脑的综合能力。
以教材Book Il，lesson，Part l为例，这部分要求掌握的词是doctor，cleaner通过句子"what does he/she do？"来学习表示职业类的生词，教学时先以"Worker"为例，打出投影胶片，问学生："what does she do？"学生答道：She is a worker。然后将画有医院和一位医生的胶片打出，教学"doctor"这个生词，学生已领会词义，接着，又继续学会"cleaner"这个词，这样做一是重温学过的单词，以旧带新，二是起到循序渐进的作用，学生的注意力能集中到投影的画面上来，关注着下一幅图是什么，全神贯注地准备回答教师的提问，让学生边看边跟教师模仿新词，回答问题。这种方法可以训练学生眼看、耳听、口说、手写、动脑的综合能力，调动了学生学英语的积极性。
2、利用实物、简笔画等教学手段。实物是创设语言情景最直接、经济和有效的手段，它能使英语课堂教学直观化、趣味化、交际化。如有几个生词cotton，woolen，soft，hang，我就带了些棉花、毛衣、丝巾等实物，教cotton，woolen让学生摸丝巾来学soft，用动作表示hang的含义，用淡绿色毛衣进行比较，学会了light和dark。我教学生利用实物直观明了学会了生词，勿需用汉词解释。
除了用实物、图片等教学手段外，还可用简笔画进行教学，以教材Book lll，Lesson 6为例，本课阅读短文叙述一场接力赛（THE RELY RACE）具有故事情节，我采取简笔画进行本课教学，边画边叙述，形象地描绘出运动员在起跑线上的情形，每个队员都拿着接力棒（stick），每组都有四人参赛，领会了A relay race is ateam race。通过各跑道上的情景，学会了下列词语：lap，starting line，pass the stick onto…，drop the stick，far behind.fel on the ground等。通过图示使学生初步理解了本课大意，进行问答，可放录音让学生跟读、模仿，以改进语音语调，最后再引导看图复述课文。这样能理解本课的寓意，寓德育、美育和体育等于英语教学之中，促进学生的全面提高。
三、创设情景，因材施教
英语教学应结合学生实际的语言知识，经常地创设意境，给学生提供想象的机会，让他们想一想，说一说，想练结合比光练不想、鹦鹉学舌效果更好，并能调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用。在语言实践中学会语言，教材中有许多贴近生活实际，符合交际原则的对话题材（如问候、打电话、购物、问路等），在教学中可以充分利用这些题材组织学生进行分角色朗读，分小组表演，有时还鼓励学生发挥自己的想像力、创造力、模仿课文中主要句型，自编自演小对话，这些活动既激发了学生的学习兴趣和学习积极性，又使他们掌握了语言的基础知识。
在课堂上尽量用浅显易懂的英语教学，给学生创造视听英语的环境，采取灵活多变的教学方法。多用一些顺口溜、谜语、谚语、笑话等，正确使用电教手段，创设生动、形象的交际情景。充分调动学生的学习积极性，尊重学生的人格，相互沟通，增进理解，形成和谐的课堂气氛。通过大量的行之有效的方法，使学生的被动学习变成了主动学习，同学们的口笔、听力成绩也相当可观。
课堂教学的多样化、新颖性、充分发挥了学生学习的主观能动性、创造性和积极性，可以激发学生强烈的求知欲，使学生常处在问题情境中，从而始终保持认真、主动的态度和轻松的情绪，进而提高学生各方面的素质。
九年义务教育大纲指出"教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上困难的学生"。因材施教是充分调动学生非智力因素，防止和缩小两极分化，大面积提高外语教学质量的有效措施。教学中只有针对学生的共同特点和个性差别因材施教，才能更充分调动学生学习的自觉性和积极性，既有利于争取大多数学生达到培养要求，又有利于造就一批人才，这对早出、快出人才具有深远的意义。贯彻因材施教原则要注意以下几点：
1、要经常了解和研究学生，针对不同学生进行不同教学。既要掌握全班学生的一般特点，如全班的知识水平、接受能力、学习风气、学习态度等；还要了解每个学生的具体情况，如每个学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识储备和努力程度等方面的特点。
2、对学生的程度，既不能估计过低，降低要求，放慢教学进度，使学生"吃不饱"，影响培养规格；也不能估计过高，使教学内容过难、分量过多、进度过快，学生"吃不了"，消化不良，也完不成教学任务。
3、对待学生，无论是对特别好的或特别差的，都要热情关怀，耐心地辅导和帮助，使优生充分发挥他们的潜力，百尺竿头更进一步；使后进生增强信心，通过刻苦努力逐步赶上去。对于初露头角的学生所表现出来的特殊才能，要打破常规认真培养。
4、针对学生的个性特点，提出不同要求。如对行动缓慢、瓜迟钝的学生，多鼓励他们提高作业速度，勤于思考问题。
四、结束语
总之，"教学最优化，就是从具体实际条件出发，确定教学效果和时间精力消耗的双重质量指标，选择制定实施的最佳教。
【关键词】优化；课堂教学；提高质量
课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识，培养能力、技巧的主要形式。在英语教学中，课堂教学是最重要的教学手段，是教学目标得以实现的重要途径，是提高教育教学质量的主渠道。教师的职责不只是教，还包括教会。在德智体全面发展的思想指导下，在提高教学质量、减轻学生学习负担的要求下，不能把应该在课堂上完成的任务推给学生课下去做。为了有效地使用课堂教学的时间，让课堂每分钟都发挥它的最大效用，教师必须认真备课，根据学生学习发展和提高的进程，精心安排教学步骤；教师必须遵循科学的教学原则，采取灵活多变的教学方法，抓住课堂教学这个主渠道，优化英语课堂教学，提高教学质量。
一、钻研教材备好课，教学形式多样化
一节课能否上好在很大程度上取决于教师的备课，备课是课堂教学的前提，教师必须认真分析文本内容的知识要点，根据目标要求，明确不同层次的学生应达到的具体目标，设计不同的教学情景，使各类学生都有表现和发展的机会。备课质量的高低直接影响并决定着课堂教学效果的好坏。在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。
古人云：凡事预则立；又说：有备无患。教师要想教好英语，自己必须先掌握好英语。要给人一杯水，首先得自己有一桶水的暂时储备，然后还得有一条源源不断的小溪，正如夸美纽斯说："教给学生的每一件事情都应该具有充分的理由，以免轻易产生疑问，或者容易忘记"。因此，啃透课标，钻透教材，备好教材，备好学生，对于保质保量地完成教学任务，大有必要，大有裨益。备课时，教师要编写教案，要根据全班同学的知识实际、年龄实际、接受能力确定教学目标、教学重点、教学难点和教学步骤。要考虑教学原则和教学方法，要考虑教学里可能发生的问题和各种解决办法。只有经过深思熟虑和妥善安排，才能在教学里处于主动地位，才能得心应手、左右逢源，才能真正发挥教师的主导作用。
《礼记、学记》中说："学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也"。在英语课堂教学过程中，教师与学生是相互依赖、相互制约的关系。学生是教师教学的对象，教师是学生学习的向导。教师要想教会学生必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，才能有的放矢地进行教学。在"备学生"时首先要了解学生的思想、情绪，其次要了解学生的英语水平，最后还应了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，然后，才有针对性地采取多种教学形式上课。
1、教学方法多样化。课堂上，除了教师向全体学生提问，回答问题或分组朗读对话外，还可根据教材的内容采用多样性教学法，用"对话表演"、"图片猜谜"、"游戏"等多种形式吸引学生的注意力，提高学习英语的兴趣。
例如：通过猜明信片的景点复习"where are you from？"先问了几位学生，又变换了人称代词he/she/they进行问、答。在此基础上展出一张熟悉画面的明信片，让学生猜"Where is it from"立即答道："Ii's from Beijing"。接着又展出几幅明信片，学生一一答对，当展出印有铁塔的明信片时，出现了不同的答语，一些说："It is from ShangHai"另一些说："It is from Frunce"，还有一些学生说："It is from England"，经过同学们热烈地讨论后，得到了正确的答语。"It is from Toronto"这样由问人"where are you from？"自然地转为问物"Where is from？"从初步的会到较熟练的程度，同时也扩展了学生地理知识，使其各方面知识都得到融会贯通。
2、动用多种感官进行时态教学。夸美纽斯在《大教学论》中说："我们由此可以为教师们找出一条金科玉律。在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放到感官跟前"。为了使学生对英语课感兴趣，教师上课时，应尽量动用多种感官参与听、说、读、写活动。
教现在进行时态时，我先示范几个动作，边做边说，让学生听懂现在进行时的表达，然后我说，全班同学做动作，在听、说领先的基础上再板书句子结构，指出现在进行时的构成。让学生注意区分人称和系动词be的变化及动词的现在分词形式。
在操作之后，让几位学生自告奋勇到前面来表演，请学生们猜她（他）在干什么？引导学生以What is she/he doing？ What are they doiog？来回答：He/She is doing sth.They are doing sth.这样上台表演的人和猜谜的人都兴趣十足，很快就理解和学会了现在进行时态。再让学生进行"Pair Work和 Group work"，变换不同的人称进行"Practice"，为了进一步巩固此语法，再叫全班同学将表演动作的句子写在练习本上，同时叫两名学生把句子写在黑板上，教师及时对学生写的句子进行评判。
通过上述活动，全班同学的积极性都调动起来。这样一堂课，达到了全体学生都积极参与的效果，体现了素质教育的全体性。
3、采用小组学习法。将全班学生按成绩、能力平均分成四人一组，给各小组编号，并安排一名英语成绩好的同学担任小组长，负责本组学员的各方面情况，及时向老师反馈学习中存在的问题。通过小组成员真诚地相处，互相毫不掩饰地表露真实的自我及温暖亲密的人际关系，能提高自信心。此法的采用，避免了教师直接点个别学生的名，克服了"后进生"回答问题的胆怯心理，消除了心理障碍，锻炼了学生口头表达能力，组与组也展开了竞争，增强了学生的竞争意识。在小组长的带领下，各组成员都争先恐后地回答问题，小组成员密切配合，在"Group Work""Pair Work"中，都能顺利完成学习任务。学生的学习兴趣浓厚，积极性高，达到了全体学生都能参与的效果，使每个学生都能得到发展。 小组长一方面负责本组学习，辅导个别差生的学习，另一方面在工作中有助于自已的学习，同时锻炼了工作能力，无形中也培养了一批英语尖子生，极大地增强了学生竞争意识，调动了全体学生的学习积极性。
二、加强组织教学，采用多种教学手段
组织教学是英语课堂教学的第一个环节。这个环节的目的在于保持安定的课堂秩序，以便于集中学生的注意力，使他们用心学习，而且学有所获。教学活动是师生间的活动。在教学过程中，教师是整个英语课堂教学的设计者、组织者，是教学计划的实施者。如果教师不能善于调控学生的学习情绪，使师生协调、上下同心，则将劳而无功。学生自我控制能力低，注意力容易分散。因此，组织教学显得尤其重要。
由于学生的知识水平和接受能力参差不齐，也由于教师自身的素质和能力有限，所以备课时无论怎样精心设计，每一环都不可能安排得天衣无缝，每一学生不可能照顾得很周到，每一个学生都不可能自始自终专心致志地听老师讲课。因此课上要仔细观察学生，敏感地把握学生的心态变化，通过捕捉学生瞬间的微笑、点头、皱眉、叹息等举动、表情，及时准确地把握学生的心理活动，判断他们遇到的问题，并及时改变教学步骤和教学方法。针对学生课堂"走神"、"分心"、"开小差"的现象，作为教师必须设法寻求让学生聚精会神听讲的途径和方法。
1、利用电教媒体教学。现代电教媒体的应用有利于提高英语教学质量和效果，录像、投影、录音机等现代化教学设备，为学生提供良好的学习条件，创设出一种赏心悦目的英语交际情景，使学生带着轻松愉快的心情积极参与活动，训练学生眼看、耳听、口说、手写、动脑的综合能力。
以教材Book Il，lesson，Part l为例，这部分要求掌握的词是doctor，cleaner通过句子"what does he/she do？"来学习表示职业类的生词，教学时先以"Worker"为例，打出投影胶片，问学生："what does she do？"学生答道：She is a worker。然后将画有医院和一位医生的胶片打出，教学"doctor"这个生词，学生已领会词义，接着，又继续学会"cleaner"这个词，这样做一是重温学过的单词，以旧带新，二是起到循序渐进的作用，学生的注意力能集中到投影的画面上来，关注着下一幅图是什么，全神贯注地准备回答教师的提问，让学生边看边跟教师模仿新词，回答问题。这种方法可以训练学生眼看、耳听、口说、手写、动脑的综合能力，调动了学生学英语的积极性。
2、利用实物、简笔画等教学手段。实物是创设语言情景最直接、经济和有效的手段，它能使英语课堂教学直观化、趣味化、交际化。如有几个生词cotton，woolen，soft，hang，我就带了些棉花、毛衣、丝巾等实物，教cotton，woolen让学生摸丝巾来学soft，用动作表示hang的含义，用淡绿色毛衣进行比较，学会了light和dark。我教学生利用实物直观明了学会了生词，勿需用汉词解释。
除了用实物、图片等教学手段外，还可用简笔画进行教学，以教材Book lll，Lesson 6为例，本课阅读短文叙述一场接力赛（THE RELY RACE）具有故事情节，我采取简笔画进行本课教学，边画边叙述，形象地描绘出运动员在起跑线上的情形，每个队员都拿着接力棒（stick），每组都有四人参赛，领会了A relay race is ateam race。通过各跑道上的情景，学会了下列词语：lap，starting line，pass the stick onto…，drop the stick，far behind.fel on the ground等。通过图示使学生初步理解了本课大意，进行问答，可放录音让学生跟读、模仿，以改进语音语调，最后再引导看图复述课文。这样能理解本课的寓意，寓德育、美育和体育等于英语教学之中，促进学生的全面提高。
三、创设情景，因材施教
英语教学应结合学生实际的语言知识，经常地创设意境，给学生提供想象的机会，让他们想一想，说一说，想练结合比光练不想、鹦鹉学舌效果更好，并能调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用。在语言实践中学会语言，教材中有许多贴近生活实际，符合交际原则的对话题材（如问候、打电话、购物、问路等），在教学中可以充分利用这些题材组织学生进行分角色朗读，分小组表演，有时还鼓励学生发挥自己的想像力、创造力、模仿课文中主要句型，自编自演小对话，这些活动既激发了学生的学习兴趣和学习积极性，又使他们掌握了语言的基础知识。
在课堂上尽量用浅显易懂的英语教学，给学生创造视听英语的环境，采取灵活多变的教学方法。多用一些顺口溜、谜语、谚语、笑话等，正确使用电教手段，创设生动、形象的交际情景。充分调动学生的学习积极性，尊重学生的人格，相互沟通，增进理解，形成和谐的课堂气氛。通过大量的行之有效的方法，使学生的被动学习变成了主动学习，同学们的口笔、听力成绩也相当可观。
课堂教学的多样化、新颖性、充分发挥了学生学习的主观能动性、创造性和积极性，可以激发学生强烈的求知欲，使学生常处在问题情境中，从而始终保持认真、主动的态度和轻松的情绪，进而提高学生各方面的素质。
九年义务教育大纲指出"教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上困难的学生"。因材施教是充分调动学生非智力因素，防止和缩小两极分化，大面积提高外语教学质量的有效措施。教学中只有针对学生的共同特点和个性差别因材施教，才能更充分调动学生学习的自觉性和积极性，既有利于争取大多数学生达到培养要求，又有利于造就一批人才，这对早出、快出人才具有深远的意义。贯彻因材施教原则要注意以下几点：
1、要经常了解和研究学生，针对不同学生进行不同教学。既要掌握全班学生的一般特点，如全班的知识水平、接受能力、学习风气、学习态度等；还要了解每个学生的具体情况，如每个学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识储备和努力程度等方面的特点。
2、对学生的程度，既不能估计过低，降低要求，放慢教学进度，使学生"吃不饱"，影响培养规格；也不能估计过高，使教学内容过难、分量过多、进度过快，学生"吃不了"，消化不良，也完不成教学任务。
3、对待学生，无论是对特别好的或特别差的，都要热情关怀，耐心地辅导和帮助，使优生充分发挥他们的潜力，百尺竿头更进一步；使后进生增强信心，通过刻苦努力逐步赶上去。对于初露头角的学生所表现出来的特殊才能，要打破常规认真培养。
4、针对学生的个性特点，提出不同要求。如对行动缓慢、瓜迟钝的学生，多鼓励他们提高作业速度，勤于思考问题。
四、结束语
总之，"教学最优化，就是从具体实际条件出发，确定教学效果和时间精力消耗的双重质量指标，选择制定实施的最佳教。