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摘要：美术是对创造性要求较高的艺术形式，美术教育能够有效激发学生的创造性情感，让学生在实践过程中增强创造性思维与实践技能，促进学生综合素质的提升。小学美术教育需要重视培养学生的自由创造力，教师要重视对学生个性和创造力的挖掘，在美术教育过程中采取有效的措施提高学生的创新能力，促进学生综合素质的提升。教师可通过信息化形式和多种手段开展教学，激发学生的创造性思维，这对于提升小学美术课堂教学水平和学生素质具有重要意义。
关键词：小学美术;创造力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-124
引言
创新能力是一个民族的灵魂，也是一个民族进步的动力，一个国家想要兴旺发达离不开创新。儿童是祖国的花朵，是祖国未来发展的人才力量，儿童的年龄较小，思维活跃，本身就具有非常丰富的想象力与创造力，而美术教育不同于一般的学科，可以发散儿童的思维，为孩子插上想象的翅膀，对培养儿童的创造力有着重要的促进作用，同时也是培养儿童创造力的有效途径，因此，美术教学应该多元化发展，以不断培养儿童创造力为思路，才能促进儿童的全面发展，为培养社会主义接班人做出贡献。
一、转变教师对自由创造力培养的认识
在以往的小学美术教育中，部分教师过于注重传授理论知识和基本技巧，在教学形式和要求上容易“一刀切”，缺乏对学生个性化的培养;部分教师过于注重课堂效果，忽视了学生的生理和心理成长特点，忽视了对学生自由创造力的培养。因此，教师需要转变教学观念，将培养学生的个性和自由创造力作为重点，陶冶学生的情感，提升学生的综合素质。教师在教学中要采取有效的措施，提高学生的美术观察能力、绘画技巧、创造能力，充分了解学生的心理和生理特点，给予学生更多的尊重，培养学生独立思考的能力，采取多元化的评价形式评价学生的作品，倡导学生自由表现和创造，并展示学生的作品，增强学生的自信和自由创造力。
二、积极鼓励学生寻找生活题材
罗丹说过：“我们的生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。美术教师应努力引导学生走进他们自己的生活世界，帮助他们找到大量的生活素材。如果教师和学生一起将这些生活素材进行筛选整合，就会发现里面有很多有趣的绘画题材。其次，我们应该在课堂上再现那些有趣的生活场景，引发学生共鸣，丰富学生的记忆储备，并鼓励学生大胆地运用美术材料和方法来表达自己的生活和想法，将美好生活表现在绘画中。由于学生所表现的内容是经过自己所思所想，所以能较为轻松地用美术媒介来表现学生的生活，也能较为容易地掌握美术的基本技能，培养学生对生活的热爱之情。再次，美术教学活动应注重课程的整体优化。教师要学会将课内活动与课外活动相结合，整合学校、家庭和社会三位一体的教学资源，有意识地带领学生走向生活大课堂，比如带领学生参观、游览、体验，美术馆、商店、街道、民俗活动等。
三、引入故事活动，提升学生创造力
在美术学习中，学生的想象力和创造力十分重要。教师对此要重视起来，针对学生实际年龄特点和性格爱好选择针对性的教育活动，在激发他们想象力和创造力的同时多方面培养美术核心素养。在美术课堂中引入故事活动便是一种很好的方式，让学生在聆听故事的过程中进行思考、想象和创编，在此基础上受到启发创作出更好的美术作品。在平时的美术教学中，教师可以积极组织一些主题教育活动，如给学生讲一讲自己读过的童话故事，然后再鼓励学生分享一下自己所了解的童话故事，也可以鼓励学生自己创编故事。等故事讲完之后引导他们根据喜欢的故事内容和自己的想象将其描绘出来，让学生用丰富的线条和色彩创造出一个个不同的童话故事场景，最后比一比谁的作品最好看。通过这样的教学设计，丰富了课堂教学内容，提升了学生的参与积极性，能够让他们在娱乐的同时培养了良好的想象力和创造力。
四、为学生营造自由创造力培养的环境
在课堂教学过程中，教师要为学生营造良好的学习氛围，培养学生良好的创新意识，让学生充分发挥想象力和创造力，在学习过程中敢于创新。教师要为学生自由创造力的培养营造良好的环境，如，将美术创作与音乐相结合，激发学生的创作灵感，让学生感受音乐的节奏并自由创作。教师在教学活动中要重视让学生获得情感体验，让学生充分感受美术的魅力，在美术作品欣赏中让学生自由讨论，启发学生的创造性思维，促进学生自由创造力的提升。教师要注重开发美术教学资源，开发校内资源和校外资源，充分利用家庭美术资源和社会美术资源，培养学生的自由创造力。如，教师可以带领小学生到美术馆和民间美术基地参观，在参观过程中开展体验式学习，借助这些资源有效培养学生的自由创造力。
五、运用互补策略，情境策略，感官调动策略，培养学生的创造力
在教学当中，我们可以应用双向联系互补的策略对学生进行教学，提高学生的创造力，俗话说艺术来源于生活，在教学中，理论也来源于实践，因此在教学过程当中，我们要加强美术教学与生活实践的关系，从生活中来到生活中去。在生活当中，我们要和学生一起积累绘画当中的素材，在美术课堂的教学当中，我们也要将课程的教学内容联系到生活中去，运用这种方式，学生不再认为美术学习是阳春白雪，有利于美化生活，提高学生爱美意识和创造美的能力。另外，我们还要多利用互联网技术和多媒体教学设备，帮助学生营造真实的情景，比如，当我们在进行国外相关画作教学的时候，我们不能带领学生去国外真实的感受画作上的内容，但是我们可以通过视频播放的方式，让学生置身于外国的街头，外国的田野，感受画中的内容，从而激发学生的想象能力。
结束语
在小学美术教育中，教师需要抓住机遇，运用多元化手段将自由创造力培养融入日常教学，让学生充分感受到美术的魅力。教师要为学生提供大胆创新表现的机会，营造适合自由创造的课堂环境，引导学生挖掘生活中的素材，让小学美术课堂教学能够顺利开展，进而帮助学生有效提升自由创造力，促进学生的全面发展。
參考文献
[1]张晓广.小学美术教育中如何培养学生的自由创造力[J].新课程（小学），2019（6）：89.
[2]陈颖.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（6）：185.
[3]汪咪.小学美术教学中探究学习方式的探索——以湖南第一小学为例[D].武汉：华中师范大学，2019：12.
关键词：小学美术;创造力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-124
引言
创新能力是一个民族的灵魂，也是一个民族进步的动力，一个国家想要兴旺发达离不开创新。儿童是祖国的花朵，是祖国未来发展的人才力量，儿童的年龄较小，思维活跃，本身就具有非常丰富的想象力与创造力，而美术教育不同于一般的学科，可以发散儿童的思维，为孩子插上想象的翅膀，对培养儿童的创造力有着重要的促进作用，同时也是培养儿童创造力的有效途径，因此，美术教学应该多元化发展，以不断培养儿童创造力为思路，才能促进儿童的全面发展，为培养社会主义接班人做出贡献。
一、转变教师对自由创造力培养的认识
在以往的小学美术教育中，部分教师过于注重传授理论知识和基本技巧，在教学形式和要求上容易“一刀切”，缺乏对学生个性化的培养;部分教师过于注重课堂效果，忽视了学生的生理和心理成长特点，忽视了对学生自由创造力的培养。因此，教师需要转变教学观念，将培养学生的个性和自由创造力作为重点，陶冶学生的情感，提升学生的综合素质。教师在教学中要采取有效的措施，提高学生的美术观察能力、绘画技巧、创造能力，充分了解学生的心理和生理特点，给予学生更多的尊重，培养学生独立思考的能力，采取多元化的评价形式评价学生的作品，倡导学生自由表现和创造，并展示学生的作品，增强学生的自信和自由创造力。
二、积极鼓励学生寻找生活题材
罗丹说过：“我们的生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。美术教师应努力引导学生走进他们自己的生活世界，帮助他们找到大量的生活素材。如果教师和学生一起将这些生活素材进行筛选整合，就会发现里面有很多有趣的绘画题材。其次，我们应该在课堂上再现那些有趣的生活场景，引发学生共鸣，丰富学生的记忆储备，并鼓励学生大胆地运用美术材料和方法来表达自己的生活和想法，将美好生活表现在绘画中。由于学生所表现的内容是经过自己所思所想，所以能较为轻松地用美术媒介来表现学生的生活，也能较为容易地掌握美术的基本技能，培养学生对生活的热爱之情。再次，美术教学活动应注重课程的整体优化。教师要学会将课内活动与课外活动相结合，整合学校、家庭和社会三位一体的教学资源，有意识地带领学生走向生活大课堂，比如带领学生参观、游览、体验，美术馆、商店、街道、民俗活动等。
三、引入故事活动，提升学生创造力
在美术学习中，学生的想象力和创造力十分重要。教师对此要重视起来，针对学生实际年龄特点和性格爱好选择针对性的教育活动，在激发他们想象力和创造力的同时多方面培养美术核心素养。在美术课堂中引入故事活动便是一种很好的方式，让学生在聆听故事的过程中进行思考、想象和创编，在此基础上受到启发创作出更好的美术作品。在平时的美术教学中，教师可以积极组织一些主题教育活动，如给学生讲一讲自己读过的童话故事，然后再鼓励学生分享一下自己所了解的童话故事，也可以鼓励学生自己创编故事。等故事讲完之后引导他们根据喜欢的故事内容和自己的想象将其描绘出来，让学生用丰富的线条和色彩创造出一个个不同的童话故事场景，最后比一比谁的作品最好看。通过这样的教学设计，丰富了课堂教学内容，提升了学生的参与积极性，能够让他们在娱乐的同时培养了良好的想象力和创造力。
四、为学生营造自由创造力培养的环境
在课堂教学过程中，教师要为学生营造良好的学习氛围，培养学生良好的创新意识，让学生充分发挥想象力和创造力，在学习过程中敢于创新。教师要为学生自由创造力的培养营造良好的环境，如，将美术创作与音乐相结合，激发学生的创作灵感，让学生感受音乐的节奏并自由创作。教师在教学活动中要重视让学生获得情感体验，让学生充分感受美术的魅力，在美术作品欣赏中让学生自由讨论，启发学生的创造性思维，促进学生自由创造力的提升。教师要注重开发美术教学资源，开发校内资源和校外资源，充分利用家庭美术资源和社会美术资源，培养学生的自由创造力。如，教师可以带领小学生到美术馆和民间美术基地参观，在参观过程中开展体验式学习，借助这些资源有效培养学生的自由创造力。
五、运用互补策略，情境策略，感官调动策略，培养学生的创造力
在教学当中，我们可以应用双向联系互补的策略对学生进行教学，提高学生的创造力，俗话说艺术来源于生活，在教学中，理论也来源于实践，因此在教学过程当中，我们要加强美术教学与生活实践的关系，从生活中来到生活中去。在生活当中，我们要和学生一起积累绘画当中的素材，在美术课堂的教学当中，我们也要将课程的教学内容联系到生活中去，运用这种方式，学生不再认为美术学习是阳春白雪，有利于美化生活，提高学生爱美意识和创造美的能力。另外，我们还要多利用互联网技术和多媒体教学设备，帮助学生营造真实的情景，比如，当我们在进行国外相关画作教学的时候，我们不能带领学生去国外真实的感受画作上的内容，但是我们可以通过视频播放的方式，让学生置身于外国的街头，外国的田野，感受画中的内容，从而激发学生的想象能力。
结束语
在小学美术教育中，教师需要抓住机遇，运用多元化手段将自由创造力培养融入日常教学，让学生充分感受到美术的魅力。教师要为学生提供大胆创新表现的机会，营造适合自由创造的课堂环境，引导学生挖掘生活中的素材，让小学美术课堂教学能够顺利开展，进而帮助学生有效提升自由创造力，促进学生的全面发展。
參考文献
[1]张晓广.小学美术教育中如何培养学生的自由创造力[J].新课程（小学），2019（6）：89.
[2]陈颖.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（6）：185.
[3]汪咪.小学美术教学中探究学习方式的探索——以湖南第一小学为例[D].武汉：华中师范大学，2019：12.