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摘要：小学生正处在养成良好学习习惯和思维能力的关键时期，所以在这一时期的教学中教师要加强对阅读教学的重视。因为阅读是学生获取知识的重要途径，也是不断丰富自身知识积累的重要途徑。基于此，本文章对新理念下小学语文阅读教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新理念;小学语文;阅读;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-132
引言
小学是学生学习的初级阶段，因此教师的积极引导在这一阶段有着重要的作用。通过阅读量的增加和阅读层次的加深，可以为学生后期正确三观的形成奠定坚实的基础。因此，进行小学语文阅读教学创新对于小学生语文教学有着至关重要的作用。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）学生自学能力较弱
在国家制定了新型的教学制度之后，教师在该课教学中会结合文章内容，给学生布置一些自学任务，让学生结合以往所学知识去完成。但是学生在该课学习中，已经习惯在教师讲解完知识点后，通过做题的方式进行训练，他们的自学能力较弱，教师给学生布置了学习任务后，很多学生经常会出现学习方向模糊的情况，在简单的知识点上使用的时间较长，导致较难的学习任务没有充足时间思考，降低了学生的自学效率。
（二）没有对等的观点交流
学生有自己的想象力的侧面，思维自己独特的方式，并且有值得我们借鉴的地方。老师学生盲目激发她的脑海里，学生的思维和学生的想象力是有限的，学生不能以这种方式阅读的动机。成千上万的读者，有成千上万的哈姆雷特。因此，阅读本身就是好心人和方式的问题剥夺学生的解释和意义的角度来看的进一步探索。
二、新理念下小学语文阅读教学策略
（一）创设合适的阅读引导，让学生带着疑问进行阅读
小学语文阅读教学能够提升学生的语言、思维等能力，但要想达到这样的效果就需要采用一定的教学方法。在当前小学语文阅读教学中经常会出现一个情况，那就是学生阅读过后只是了解了一个故事，并且很快就会遗忘，无法在阅读中实现自身能力的增长。为了解决这一问题就需要在阅读教学之前为学生设置一些问题情景，使学生带着这些问题去阅读。这样学生就能在阅读的同时思考这些问题，借此实现学生思维等各个方面的成长。例如，在教授《卖火柴的小女孩》时，教师应当在学生阅读之前提问：“小女孩在冬天里卖火柴，导致小女孩的火柴卖不出去的原因是什么？”在这样的阅读问题引导下学生在阅读时就能够积极思考，将阅读文本中的事件与自身的认知相结合，从而表达出自身的想法。在问题的引导下，学生的思考能够在阅读的过程中逐渐深入，自主探索文章所要表达的主旨，然后使学生自主解答之前提出的问题，各抒己见，最后再由教师进行全面准确的解答，这种带着问题阅读的方式能够很好地发挥出阅读对于学生的启发作用。
（二）朗读感悟品字析文，有效教学第二步
朗读是学生阅读的重要方式之一，琅琅读书声，循循文中意。这里所说的朗读分为有效朗读“三部曲”。首先，教师要先范读。可以是有感情地朗读，也可以是利用朗读视频，帮助学生奠定朗读的情感基调;其次，学生自我朗读。教师应当给予学生充足的空间，让学生进行三遍乃至三遍以上的朗读。在朗读的过程中要求学生边读边勾画重点，圈出关键字词;最后，朗读的过程中教师要适当配乐，根据朗读文本的情感，搭配合适的音乐，让学生在音乐与文字的交融之下，在朗读中有效阅读。如在学习《猴王出世》时，教师可以搭配《西游记》的主题曲，当旋律响起那一刻，学生立刻进入阅读故事的画面中;再如学习《沁园春·长沙》时，教师可以搭配铿锵有力、沉稳的音乐，如《琵琶语》《雨的印记》《火战车纯音乐》《大地的旋律》等。
（三）传授方法，提高阅读素质
掌握方法是高质量学习的前提，也是促进高效教学的途径之一。无论处于何种学习活动中，如果学生掌握了“学习”的方法，就可以更好地配合老师的工作，在与老师的默契配合下，可以提高自己的学习能力和整体教学质量。以上级别。因此，教师也必须放弃“直接将文章核心思想告诉学生”的传统方法，积极教授学生“阅读法”。第一关：快速阅读文章标题、作者和内容描述，通读文章了解文章大体内容;第二关：仔细阅读每一个段落，分析和整理段落结构，理解文章的写作顺序和“讲故事”的规律;重点分析中心思想，理解作者试图表达的情感。这样，用“掌握法”提高你的阅读质量，优化整体教学质量和效率。
（四）关注核心素养，提升学生文学水平
小学语文学科素养包括语文能力、语文积累、学习态度和方法、认知能力等。在核心素养指导下的小学语文教学，教师应该重视学生的全面发展。培养小学生的学科素养应该遵循循序渐进、由浅入深的教学原则。如，在《好的故事》阅读教学活动中，教师先要求学生熟读文本内容，并找出故事中“好”的部分，体会作者如诗般的语言;其次，借助历史背景，“昏暗的灯火”“昏沉的夜”等，初感象征之意，体会作者字里行间的情感;课堂结束后，开展全文阅读，提高学生的文学水平。所以，教师不论是在选择阅读书目还是安排阅读活动时，都应该将以培养学生的核心素养作为基本目标，通过阅读提高学生的语言能力和文化意识，让学生在阅读和积累中提高自身的核心素养。
结束语
总而言之，在新课改的背景下小学语文阅读教学也要积极地进行改革和创新。要以学生为主体开展教学，注重学生的个性化发展。这样才能促进小学生的综合素质全面发展。因此，作为小学语文教师要发挥好自身在教育教学中的引导作用，不断创新阅读教学方式，全面贯彻落实新课改对小学语文教学提出的教学要求，这样才能促进小学生的综合素质发展。
参考文献
[1]马晓娟.漫谈小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].求知导刊，2020（21）.
[2]姜顺玲.论小学语文阅读教学质量与效率的提升路径[J].学周刊，2020（32）.
[3]仲生强.基于新理念下小学语文阅读教学探析[J].中国农村教育，2020（03）.
关键词：新理念;小学语文;阅读;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-132
引言
小学是学生学习的初级阶段，因此教师的积极引导在这一阶段有着重要的作用。通过阅读量的增加和阅读层次的加深，可以为学生后期正确三观的形成奠定坚实的基础。因此，进行小学语文阅读教学创新对于小学生语文教学有着至关重要的作用。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）学生自学能力较弱
在国家制定了新型的教学制度之后，教师在该课教学中会结合文章内容，给学生布置一些自学任务，让学生结合以往所学知识去完成。但是学生在该课学习中，已经习惯在教师讲解完知识点后，通过做题的方式进行训练，他们的自学能力较弱，教师给学生布置了学习任务后，很多学生经常会出现学习方向模糊的情况，在简单的知识点上使用的时间较长，导致较难的学习任务没有充足时间思考，降低了学生的自学效率。
（二）没有对等的观点交流
学生有自己的想象力的侧面，思维自己独特的方式，并且有值得我们借鉴的地方。老师学生盲目激发她的脑海里，学生的思维和学生的想象力是有限的，学生不能以这种方式阅读的动机。成千上万的读者，有成千上万的哈姆雷特。因此，阅读本身就是好心人和方式的问题剥夺学生的解释和意义的角度来看的进一步探索。
二、新理念下小学语文阅读教学策略
（一）创设合适的阅读引导，让学生带着疑问进行阅读
小学语文阅读教学能够提升学生的语言、思维等能力，但要想达到这样的效果就需要采用一定的教学方法。在当前小学语文阅读教学中经常会出现一个情况，那就是学生阅读过后只是了解了一个故事，并且很快就会遗忘，无法在阅读中实现自身能力的增长。为了解决这一问题就需要在阅读教学之前为学生设置一些问题情景，使学生带着这些问题去阅读。这样学生就能在阅读的同时思考这些问题，借此实现学生思维等各个方面的成长。例如，在教授《卖火柴的小女孩》时，教师应当在学生阅读之前提问：“小女孩在冬天里卖火柴，导致小女孩的火柴卖不出去的原因是什么？”在这样的阅读问题引导下学生在阅读时就能够积极思考，将阅读文本中的事件与自身的认知相结合，从而表达出自身的想法。在问题的引导下，学生的思考能够在阅读的过程中逐渐深入，自主探索文章所要表达的主旨，然后使学生自主解答之前提出的问题，各抒己见，最后再由教师进行全面准确的解答，这种带着问题阅读的方式能够很好地发挥出阅读对于学生的启发作用。
（二）朗读感悟品字析文，有效教学第二步
朗读是学生阅读的重要方式之一，琅琅读书声，循循文中意。这里所说的朗读分为有效朗读“三部曲”。首先，教师要先范读。可以是有感情地朗读，也可以是利用朗读视频，帮助学生奠定朗读的情感基调;其次，学生自我朗读。教师应当给予学生充足的空间，让学生进行三遍乃至三遍以上的朗读。在朗读的过程中要求学生边读边勾画重点，圈出关键字词;最后，朗读的过程中教师要适当配乐，根据朗读文本的情感，搭配合适的音乐，让学生在音乐与文字的交融之下，在朗读中有效阅读。如在学习《猴王出世》时，教师可以搭配《西游记》的主题曲，当旋律响起那一刻，学生立刻进入阅读故事的画面中;再如学习《沁园春·长沙》时，教师可以搭配铿锵有力、沉稳的音乐，如《琵琶语》《雨的印记》《火战车纯音乐》《大地的旋律》等。
（三）传授方法，提高阅读素质
掌握方法是高质量学习的前提，也是促进高效教学的途径之一。无论处于何种学习活动中，如果学生掌握了“学习”的方法，就可以更好地配合老师的工作，在与老师的默契配合下，可以提高自己的学习能力和整体教学质量。以上级别。因此，教师也必须放弃“直接将文章核心思想告诉学生”的传统方法，积极教授学生“阅读法”。第一关：快速阅读文章标题、作者和内容描述，通读文章了解文章大体内容;第二关：仔细阅读每一个段落，分析和整理段落结构，理解文章的写作顺序和“讲故事”的规律;重点分析中心思想，理解作者试图表达的情感。这样，用“掌握法”提高你的阅读质量，优化整体教学质量和效率。
（四）关注核心素养，提升学生文学水平
小学语文学科素养包括语文能力、语文积累、学习态度和方法、认知能力等。在核心素养指导下的小学语文教学，教师应该重视学生的全面发展。培养小学生的学科素养应该遵循循序渐进、由浅入深的教学原则。如，在《好的故事》阅读教学活动中，教师先要求学生熟读文本内容，并找出故事中“好”的部分，体会作者如诗般的语言;其次，借助历史背景，“昏暗的灯火”“昏沉的夜”等，初感象征之意，体会作者字里行间的情感;课堂结束后，开展全文阅读，提高学生的文学水平。所以，教师不论是在选择阅读书目还是安排阅读活动时，都应该将以培养学生的核心素养作为基本目标，通过阅读提高学生的语言能力和文化意识，让学生在阅读和积累中提高自身的核心素养。
结束语
总而言之，在新课改的背景下小学语文阅读教学也要积极地进行改革和创新。要以学生为主体开展教学，注重学生的个性化发展。这样才能促进小学生的综合素质全面发展。因此，作为小学语文教师要发挥好自身在教育教学中的引导作用，不断创新阅读教学方式，全面贯彻落实新课改对小学语文教学提出的教学要求，这样才能促进小学生的综合素质发展。
参考文献
[1]马晓娟.漫谈小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].求知导刊，2020（21）.
[2]姜顺玲.论小学语文阅读教学质量与效率的提升路径[J].学周刊，2020（32）.
[3]仲生强.基于新理念下小学语文阅读教学探析[J].中国农村教育，2020（03）.