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摘要：在课程改革的背景下，技工院校英语教学的创新具有必要性，能够提升英语教学质量，使技工院校的学生能够掌握更多的英语知识，并将其应用于实际生活中，为社会培养更多的技能人才。本文主要分析技工院校英语教学的创新与实践探讨
关键词：技工院校;英语教学;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-038
引言
在当前市场经济逐渐国际化的时代，企业要想在国际领域进一步发展，英语是一项很重要的技能。对于技工院校的学生来说，英语学习是一门必修的重要课程，需要投入时间精力进行更加深入的学习。其中英语语法是很重要的一部分，要想学好英语，语法知识必须不断加强。
一、目前技工院校英语课堂中存在的问题
（一）学校对英语的重视程度不够
一门学科的教学情况好坏，影响因素很多，学校的重视程度就是最基本的一个。对于很多技工院校来讲，学好、学精专业课是他们的教学方针，但是像英语这样的非专业课，学校投入的资金和师资对学生进行培养远不如专业课多。从目前来看，大部分技工院校对国际形势还不够敏感，外贸发展迅速，中外合作也越来越多，即便是技工院校的学生将来选择国有企业就职，也免不了会遇到使用英语的情况。举个例子来说，中国机械制造业在进行生产时，还有很大一部分零件是从国外进口的，比如意大利的螺丝，德国的焊机等等，在进行零件采购与使用时，基础的英语能力是非常重要的。正是因为太多技工院校没有意识到这一点，在课程设置以及师资配备中都没有给英语教学足够的重视。
（二）客观条件的问题
客观条件问题主要表现在以下方面：技工院校与普通高中学校相比，在教学内容、方式上存在较大的差异，但是很多技工院校的教师意识不到这一点，在教学方式上还采用传统的教学方式，学生的兴趣不强，课堂教学质量差，学生在学习中的积极性不高。传统的英语教学中，尤其注重对单词与语法的学习，在教学中不注重学生实践应用能力的培养;而技工院校的英语教学，应该以提高学生的实际应用能力为目标，但是很多教师在教学中依然采用传统的教学模式，使得教学的成果偏向于应付考试，而不具有实际应用价值。有些技工院校的教学设施不具有先进性，在英语教学中不能采用先进的教学设施开展教学活动，从而影响教学质量。
（三）学生基础薄弱
大部分技工院校的学生，当时因为中学成绩不太理想，或是偏科严重，而英语作为外来语，学习难度较大，很多学生在中学中学习时就被英语拉低了分值。因此在技工院校进行英语教学时，应当充分考虑到学生的基础，在学生的接受程度内进行授课。为了能让英语被技工学院学生更好地学习应用，在进行课程内容设计时，教师就要有意识的将专业课内容与英语学习内容适当对应，这也是技工院校英语教育的难点之一。
二、论技工院校英语教学与专业技能的针对性
（一）适当利用多媒体教学
随着经济社会的发展，各种先进的教学技术逐步在课堂教学中得到了应用，比如多媒体技术等，很多技工院校都积极加大了资金投入，使用了多媒体教学设施，并逐步在课堂教学中得到了应用，使学生可以利用先进的技术掌握更多的知识。比如在电子类英语内容的教学中，很多学生对于电子设备、元件等不了解，多媒体技术可以通过照片、视频等帮助学生理解英语单词的含义，帮助学生掌握基本的英语含义，提高学生的实际应用能力。此外，PPT教学在英语教学中实现了课堂教学模式的转变，使教师可以在教学过程中充分应用实物图片等加深学生的理解，使学生可以更直观地了解单词含义，改变传统沉闷的课堂氛围，使英语课堂教学氛围更为轻松活跃，提高学生学习的兴趣。如英语教学中关于《I like music that I can dance too.》的内容，教师在教学中可以充分应用音乐相关的内容，使学生能够通过本章节内容的学习，用英语介绍自己喜欢的歌手以及原因等，教师在课堂中可以通过提问等方式引导学生教学，或者可以通过播放英文歌曲等来引导学生学习。
（二）实行理论实践结合的英语学习模式
为了提高技工院校英语教学与专业的针对性，学校可以在课程设置的基础上，鼓励学生进行对口实习。院校可以与当地的企业进行合作，带领学生对企业进行参观学习，对工作流程进行初步了解。另外，对于高年级学生来讲，学校可以鼓励学生在假期去对口单位进行实习，比如一些进军外贸行业的公司或工厂，学生不仅可以在那里检验自己的专业能力，还可以在实践中锻炼自己的英语能力，发现自己的不足，从而在今后的课堂中及时提高自己的能力。
（三）了解学生特点，安排语法教学内容
由于技工学校学生的英语水平参差不齐，在学习英语知识的过程中，很容易出现两极分化的现象。英语语法本来就有一定难度，有基础的学生就能紧跟老师思路，更好的掌握语法知识，而没有进行系统学习过的学生就很难理解一些内容，最后甚至会出现厌学的现象。为了避免这些现象的出现，教师要及时和学生沟通，了解每位学生的英语基础和课堂知识的掌握情况。然后根据学生们的掌握情况，及时对课堂内容进行调整。
结束语
技工院校教学主要是为社会培养更多的技能人才，因此，英语教学要注重对学生实践应用能力的培养，使学生在社会生活中，可以利用英语课堂学习的知识，提升其应用效果。技工院校应该逐步在英语教学上实现创新，改进现存的教学问题，满足社会对技能人才的需求。
参考文献
[1]周国祥.探讨技工院校英语教学的创新与实践[J].现代职业教育，2017（29）：126-127.
[2]趙晓会.微课教学在技工院校英语课堂中的实践应用[J].环球市场信息导报，2017（22）：64-65.
关键词：技工院校;英语教学;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-038
引言
在当前市场经济逐渐国际化的时代，企业要想在国际领域进一步发展，英语是一项很重要的技能。对于技工院校的学生来说，英语学习是一门必修的重要课程，需要投入时间精力进行更加深入的学习。其中英语语法是很重要的一部分，要想学好英语，语法知识必须不断加强。
一、目前技工院校英语课堂中存在的问题
（一）学校对英语的重视程度不够
一门学科的教学情况好坏，影响因素很多，学校的重视程度就是最基本的一个。对于很多技工院校来讲，学好、学精专业课是他们的教学方针，但是像英语这样的非专业课，学校投入的资金和师资对学生进行培养远不如专业课多。从目前来看，大部分技工院校对国际形势还不够敏感，外贸发展迅速，中外合作也越来越多，即便是技工院校的学生将来选择国有企业就职，也免不了会遇到使用英语的情况。举个例子来说，中国机械制造业在进行生产时，还有很大一部分零件是从国外进口的，比如意大利的螺丝，德国的焊机等等，在进行零件采购与使用时，基础的英语能力是非常重要的。正是因为太多技工院校没有意识到这一点，在课程设置以及师资配备中都没有给英语教学足够的重视。
（二）客观条件的问题
客观条件问题主要表现在以下方面：技工院校与普通高中学校相比，在教学内容、方式上存在较大的差异，但是很多技工院校的教师意识不到这一点，在教学方式上还采用传统的教学方式，学生的兴趣不强，课堂教学质量差，学生在学习中的积极性不高。传统的英语教学中，尤其注重对单词与语法的学习，在教学中不注重学生实践应用能力的培养;而技工院校的英语教学，应该以提高学生的实际应用能力为目标，但是很多教师在教学中依然采用传统的教学模式，使得教学的成果偏向于应付考试，而不具有实际应用价值。有些技工院校的教学设施不具有先进性，在英语教学中不能采用先进的教学设施开展教学活动，从而影响教学质量。
（三）学生基础薄弱
大部分技工院校的学生，当时因为中学成绩不太理想，或是偏科严重，而英语作为外来语，学习难度较大，很多学生在中学中学习时就被英语拉低了分值。因此在技工院校进行英语教学时，应当充分考虑到学生的基础，在学生的接受程度内进行授课。为了能让英语被技工学院学生更好地学习应用，在进行课程内容设计时，教师就要有意识的将专业课内容与英语学习内容适当对应，这也是技工院校英语教育的难点之一。
二、论技工院校英语教学与专业技能的针对性
（一）适当利用多媒体教学
随着经济社会的发展，各种先进的教学技术逐步在课堂教学中得到了应用，比如多媒体技术等，很多技工院校都积极加大了资金投入，使用了多媒体教学设施，并逐步在课堂教学中得到了应用，使学生可以利用先进的技术掌握更多的知识。比如在电子类英语内容的教学中，很多学生对于电子设备、元件等不了解，多媒体技术可以通过照片、视频等帮助学生理解英语单词的含义，帮助学生掌握基本的英语含义，提高学生的实际应用能力。此外，PPT教学在英语教学中实现了课堂教学模式的转变，使教师可以在教学过程中充分应用实物图片等加深学生的理解，使学生可以更直观地了解单词含义，改变传统沉闷的课堂氛围，使英语课堂教学氛围更为轻松活跃，提高学生学习的兴趣。如英语教学中关于《I like music that I can dance too.》的内容，教师在教学中可以充分应用音乐相关的内容，使学生能够通过本章节内容的学习，用英语介绍自己喜欢的歌手以及原因等，教师在课堂中可以通过提问等方式引导学生教学，或者可以通过播放英文歌曲等来引导学生学习。
（二）实行理论实践结合的英语学习模式
为了提高技工院校英语教学与专业的针对性，学校可以在课程设置的基础上，鼓励学生进行对口实习。院校可以与当地的企业进行合作，带领学生对企业进行参观学习，对工作流程进行初步了解。另外，对于高年级学生来讲，学校可以鼓励学生在假期去对口单位进行实习，比如一些进军外贸行业的公司或工厂，学生不仅可以在那里检验自己的专业能力，还可以在实践中锻炼自己的英语能力，发现自己的不足，从而在今后的课堂中及时提高自己的能力。
（三）了解学生特点，安排语法教学内容
由于技工学校学生的英语水平参差不齐，在学习英语知识的过程中，很容易出现两极分化的现象。英语语法本来就有一定难度，有基础的学生就能紧跟老师思路，更好的掌握语法知识，而没有进行系统学习过的学生就很难理解一些内容，最后甚至会出现厌学的现象。为了避免这些现象的出现，教师要及时和学生沟通，了解每位学生的英语基础和课堂知识的掌握情况。然后根据学生们的掌握情况，及时对课堂内容进行调整。
结束语
技工院校教学主要是为社会培养更多的技能人才，因此，英语教学要注重对学生实践应用能力的培养，使学生在社会生活中，可以利用英语课堂学习的知识，提升其应用效果。技工院校应该逐步在英语教学上实现创新，改进现存的教学问题，满足社会对技能人才的需求。
参考文献
[1]周国祥.探讨技工院校英语教学的创新与实践[J].现代职业教育，2017（29）：126-127.
[2]趙晓会.微课教学在技工院校英语课堂中的实践应用[J].环球市场信息导报，2017（22）：64-65.