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【摘要】英语作为教学中不可忽视的组成部分，它肩负着学生们跨越文化交流的重任，无论是学校还是老师学生，都应该重视它的存在价值。实际中职学校英语教学中，存在着不少问题，对我国中职英语教育形成了阻碍。为了有效促进中职英语教学的质量与任务，英语教育从业者应该利用合作教学法，打破阻碍合理运用到教学当中。笔者通过多年实践教学经验，对合作教学模式进行简要的分析与探讨，希望能对英语从业者有一定的参考价值和帮助。
【关键词】中职英语；合作学习；有效途径
【作者简介】樊文东，郑州电子信息中等专业学校。
一、合作学习的意义与内涵
合作学习方式的运用其实并不陌生，在教学中有一定的应用基础，它的特质是，逐步普及的一种教学方式，以团队合作学习小组的形式开展。无论什么教学模式，基础前提都是围绕着教材教学目标，合作学习利用小组竞争的方式，来带动学生学习积极性，注重人人参与来提高主动性，加强师生互动，责任个人化，荣誉集体化，打破传统教学模式的局限性，提升学生们解决问题和分析问题的综合能力，同时有助于学生们合作意识的培养。采用英语合作教学模式，可有效提升学生们的动嘴交际能力，相互学习互帮互助提升团队凝聚力，培养团队意识。
二、中职英语教学的问题与现状
问题一，教学方式老套单一，课堂沉闷学生提不起兴趣。直接了当的说，英语教学在中职英语教学中得不到足够的重视，导致教学质量一直提不上去。不仅学生兴趣不足，老师都产生消极情绪，传统教学一锅烩满堂灌，按部就班的将书本内容讲给学生，十分不利于学生们的学习与发展，课堂气氛低迷，学生没有兴趣，教学质量持续走低。
问题二，教学定位不科学，老师们的教学理念依旧停留在应试教学，成绩为重的教学思想与任务，学生的学习过程被完全忽视。所以说，以往的教学过程中，中职英语老师并没有制定教学计划，盲目教学走过场，导致学生们理解不了教材的意义与重要性，长此以往中职英语教学不仅停步不前，还有逐渐后退的趋势。
问题三，学生学习态度的问题，正所谓上梁不正下梁歪，老师都对教学不重视，学生又怎会认真对待？就算想努力都看不到希望。最后在连锁效应下，导致课堂上，老师自顾自的讲，学生自顾自的玩，比如；课上刷手机打游戏、聊天睡觉、旷课迟到等等。
三、将合作学习应用到教学当中的途径与方法
第一点，合作学习的任务目标明确化。合作教学的最大好处就是能够有效激发学生们的学习兴趣，打破传统教学模式的死板沉闷。但合作学习想要有个良好的开端，就必须有目的的明确任务与目标，打好合作教学的基础。老师在任务与目标的制定上要结合教学现状，选择贴近学生生活和职业场景的特定内容。老师除了要合理安排小组任务，还要扮演好引导者的角色，帮助每个小组制定协作计划，能够将任务的意义与价值，科学合理的体现在每个成员身上，让学生们在互助中，把握自主的能力，明白学习的重点。
第二点，小组分配要合理。合作学习模式，都是以小组的形式来进行学习活动，老师在分组前必须要对所有学生实质性的了解，掌握他们的特征与特点，组间同质，组内异质，小组的划分要结合兴趣爱好、性别性格、水平层次，小组成员一定要有水平差距，但差距不可太大，小组可分四个身份，一队长、二秘书长、三汇报员、四评价员。老师要合理分配学生们个体的差异性，优势互补，劣势帮拉，让他们都能将个体差异转变成学习动力，展现出每个独立个体的价值，提供给学生们一个发挥的小平台，通过这样的平台，学生们不仅可以高效掌握英语知识，还能提升英语交际能力，同时也体验了一场模拟职场的人际交往，让学生们带着兴趣学习，高效提升他们的学习积极性。
第三点，小组交流无障碍。小组学习最大的特点就是可以隨时沟通和交流，让学生从用英语交流的尴尬，到英语交流成为习惯，有效促进口语表达能力与职业素养的提升。实践小组学习过程中，第一阶段，小组成员要进行互助预习，每个成员根据自己的任务来了解学习内容，将不懂的疑惑组内讨论。第二阶段，小组讨论，在基本掌握知识内容的前提下，讨论切磋，表达自己的观点与心得体会，其他成员可提出意见与看法，最后总结完善。
第四点，启用小组竞争模式。老师可以在所有小组完成学习成果后，分别展示各组的内容，其他组可以提出疑问与质疑，老师组织讨论，最终确定出哪组的成果价值最大，用这样的方式来解决问题的同时充分调动他们的积极性。
第五点，具体任务具体到个人。任务个人责任化必须单独拿出来说，小组学习方式的开展中，这一问题关乎整个教学过程的成败，个体责任化，主要目的是为了避免小组成员学习过程中产生依赖他人投机取巧的现象。有的小组可能出现，会的大包大揽，不会的坐等现成。所以说必须责任到个人，将个体价值充分体现。比如； “ Nice to meet you ”的实践小组教学过程中，老师可以分配给每个搜集不同国家的见面打招呼方式，以及怎样自我介绍的资料，小组成员之间也要具体任务细分合作，比如每个人要收集三个不同国家的招呼方式，最终全员合并资源共享，这样就有助于小组所有成员都参与到学习活动当中。
四、总结
合作学习教学方式对于中职英语教学的作用不言而喻，它提升了学生的互帮互助团队合作的能力，也提升了口语交际能力，同时也将它们的学习兴趣与学习积极性带动了起来，让学生们更高效提升学习英语的能力。
参考文献：
[1]李彤.中职英语教学中合作学习的一些应用[J].科教文汇（后半月），2015（08）-42.
[2]刘婕.合作学习在中职商务英语教学中的应用研究[D].疯狂英语，2013（02）.
【关键词】中职英语；合作学习；有效途径
【作者简介】樊文东，郑州电子信息中等专业学校。
一、合作学习的意义与内涵
合作学习方式的运用其实并不陌生，在教学中有一定的应用基础，它的特质是，逐步普及的一种教学方式，以团队合作学习小组的形式开展。无论什么教学模式，基础前提都是围绕着教材教学目标，合作学习利用小组竞争的方式，来带动学生学习积极性，注重人人参与来提高主动性，加强师生互动，责任个人化，荣誉集体化，打破传统教学模式的局限性，提升学生们解决问题和分析问题的综合能力，同时有助于学生们合作意识的培养。采用英语合作教学模式，可有效提升学生们的动嘴交际能力，相互学习互帮互助提升团队凝聚力，培养团队意识。
二、中职英语教学的问题与现状
问题一，教学方式老套单一，课堂沉闷学生提不起兴趣。直接了当的说，英语教学在中职英语教学中得不到足够的重视，导致教学质量一直提不上去。不仅学生兴趣不足，老师都产生消极情绪，传统教学一锅烩满堂灌，按部就班的将书本内容讲给学生，十分不利于学生们的学习与发展，课堂气氛低迷，学生没有兴趣，教学质量持续走低。
问题二，教学定位不科学，老师们的教学理念依旧停留在应试教学，成绩为重的教学思想与任务，学生的学习过程被完全忽视。所以说，以往的教学过程中，中职英语老师并没有制定教学计划，盲目教学走过场，导致学生们理解不了教材的意义与重要性，长此以往中职英语教学不仅停步不前，还有逐渐后退的趋势。
问题三，学生学习态度的问题，正所谓上梁不正下梁歪，老师都对教学不重视，学生又怎会认真对待？就算想努力都看不到希望。最后在连锁效应下，导致课堂上，老师自顾自的讲，学生自顾自的玩，比如；课上刷手机打游戏、聊天睡觉、旷课迟到等等。
三、将合作学习应用到教学当中的途径与方法
第一点，合作学习的任务目标明确化。合作教学的最大好处就是能够有效激发学生们的学习兴趣，打破传统教学模式的死板沉闷。但合作学习想要有个良好的开端，就必须有目的的明确任务与目标，打好合作教学的基础。老师在任务与目标的制定上要结合教学现状，选择贴近学生生活和职业场景的特定内容。老师除了要合理安排小组任务，还要扮演好引导者的角色，帮助每个小组制定协作计划，能够将任务的意义与价值，科学合理的体现在每个成员身上，让学生们在互助中，把握自主的能力，明白学习的重点。
第二点，小组分配要合理。合作学习模式，都是以小组的形式来进行学习活动，老师在分组前必须要对所有学生实质性的了解，掌握他们的特征与特点，组间同质，组内异质，小组的划分要结合兴趣爱好、性别性格、水平层次，小组成员一定要有水平差距，但差距不可太大，小组可分四个身份，一队长、二秘书长、三汇报员、四评价员。老师要合理分配学生们个体的差异性，优势互补，劣势帮拉，让他们都能将个体差异转变成学习动力，展现出每个独立个体的价值，提供给学生们一个发挥的小平台，通过这样的平台，学生们不仅可以高效掌握英语知识，还能提升英语交际能力，同时也体验了一场模拟职场的人际交往，让学生们带着兴趣学习，高效提升他们的学习积极性。
第三点，小组交流无障碍。小组学习最大的特点就是可以隨时沟通和交流，让学生从用英语交流的尴尬，到英语交流成为习惯，有效促进口语表达能力与职业素养的提升。实践小组学习过程中，第一阶段，小组成员要进行互助预习，每个成员根据自己的任务来了解学习内容，将不懂的疑惑组内讨论。第二阶段，小组讨论，在基本掌握知识内容的前提下，讨论切磋，表达自己的观点与心得体会，其他成员可提出意见与看法，最后总结完善。
第四点，启用小组竞争模式。老师可以在所有小组完成学习成果后，分别展示各组的内容，其他组可以提出疑问与质疑，老师组织讨论，最终确定出哪组的成果价值最大，用这样的方式来解决问题的同时充分调动他们的积极性。
第五点，具体任务具体到个人。任务个人责任化必须单独拿出来说，小组学习方式的开展中，这一问题关乎整个教学过程的成败，个体责任化，主要目的是为了避免小组成员学习过程中产生依赖他人投机取巧的现象。有的小组可能出现，会的大包大揽，不会的坐等现成。所以说必须责任到个人，将个体价值充分体现。比如； “ Nice to meet you ”的实践小组教学过程中，老师可以分配给每个搜集不同国家的见面打招呼方式，以及怎样自我介绍的资料，小组成员之间也要具体任务细分合作，比如每个人要收集三个不同国家的招呼方式，最终全员合并资源共享，这样就有助于小组所有成员都参与到学习活动当中。
四、总结
合作学习教学方式对于中职英语教学的作用不言而喻，它提升了学生的互帮互助团队合作的能力，也提升了口语交际能力，同时也将它们的学习兴趣与学习积极性带动了起来，让学生们更高效提升学习英语的能力。
参考文献：
[1]李彤.中职英语教学中合作学习的一些应用[J].科教文汇（后半月），2015（08）-42.
[2]刘婕.合作学习在中职商务英语教学中的应用研究[D].疯狂英语，2013（02）.