论文部分内容阅读
【摘要】本文阐述了笔者在语文教学中如何激发学生学习兴趣的几点体会。
【关键词】新课程 初中语文 激趣教学
兴趣是点燃智慧的火花和探索知识的动力。教学实践证明，当学生有强烈求知欲望时，激趣会使学习效率大大提高。那么，激趣教学在语文教学中如何运用呢？结合教学实践，谈几点体会：
一、注重导入，激发学生学习动机
好的导入可以创造各种情景，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大，幻化成课文中的各种意境。比如：笔者在讲《春》这一课中，要求学生在寻找自己喜欢的有关春天的诗。上课时，笔者请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，于是春景就像一幅幅的画呈现在大家的眼前，通过诗句的意境的引导，学生便很自然地进入了春天的意境中。这样的导入就能大大激发学生的阅读兴趣，从而为学好这课作了铺垫。
二、创设情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教材中的每篇文章都有丰富而深刻的内涵，要在研讨课标、教材的基础上，根据学生固有的知识、经验、充分利用教材中的文章创设情境，激发学生阅读兴趣。例如：讲授《过故人庄》时，笔者让有农村经历的学生讲他认为乡下美丽农村风光是怎样的，哪些地方值得自己留恋，然后对诗做简述：《过故人庄》是孟浩然的一篇优美的山水田园诗，诗人为我们描绘了一幅优美的田园风光。如何来欣赏这些优美的画面，笔者让学生闭目想像诗人进村时出现的一幅幅画面，想像诗人与故人开窗畅饮亲切交谈的一种场景，在教师的引导下，学生无意识地在脑海里形成一幅如诗如画优美宁静的田园风光画面，从而激发学生热爱美好自然、热爱生活的情感，教师加以讲解，教学任务便轻松完成，收到好的教学效果，可见创设情景在激发学生学习兴趣中的重要性。
三、巧设疑问，激发学习兴趣
课堂设疑是开启学生心智、激发学习动机的一种有效方法。
“疑”设得好，谈到点子上，就能激发学生的学习兴趣、激活学生的思维。因此，教师应认真挖掘教材，善于从中提出一些有价值的问题，激发学生思考。如：教《孔乙己》一文时，则从小说的最后一段“孔乙己大约的确是死了”作为疑问的切入点，先分析“大约”与“的确”两词，“大约”表估计，“的确”表肯定，两词用在一起是否矛盾？再将此句分解为“孔乙己大约是死了”和“孔乙己的确已经死了”，那么小说的主人公到底是死了还是没死呢？带着这样的疑问分析全文，得出结论。由此可以看出当时社会的冷酷，人们的麻木，是造成孔乙己悲剧的原因。这样的设疑不仅能引导学生钻研课文，还能让学生在愉快的学习中认识作者所揭示的主题，收到事半功倍的教学效果。
四、改进教法，激发学习兴趣
教法是实现教学目的、完成教学任务和提高教学效率的关键。在语文课堂教学中，教师的指导作用就是通过教师的引导和点拨使学生学会学习。学生只有在教师的指导下，运用自己的智慧去发现问题、克服困难时，才能体会到探究和发现的快乐，享受到自主学习的乐趣。因此，教师应根据教学的内容不断改进教法，以激发学生的学习兴趣。如：在讲《小石潭记》一文时，笔者采用自主学习、合作学习的教法，导入新课后，首先对学生提出阅读要求。（1）除读懂文字，全面理解文章以外，点出重点词句，着重理解。（2）指导学生读懂课本上的注解。（3）用现代汉语直译课文。每位学生都按要求认真自主学习课文，在学生整体感知课文后，以前后桌为学习小组进行合作探究，在这个过程中，教师充分发挥其指导作用，通过巡视参与，对学生提出自读过程中未能解决的问题，师生合作答疑。在学生熟悉课文的基础上，教师对课文的重点词及课文景物描写的手法、技巧以及表达作者的思想感情作点拨。通过学生的自主学习、合作探究、老师的点拨，学生互相学习，团结协作，共同达到学习的目标。由此可见，改进教法会收到预想的效果。
五、加强情感渗透，营造良好气氛
曾有人说，语文教师应像一个演员，言语神态、举手投足都应有吸引力、有感染力。而笔者认为语文教师更应该是个导演，用他那对“剧本”的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，将“演员”带入到预想的境界，再挖掘“剧本”的内涵，表现出“剧本”的特色。
语文教师要融洽师生情感，营造良好气氛，须注意如下几个方面：
1．走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满，情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。
2．讲课时，要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一位学生发生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个对教师来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。
3．课堂教学过程中，教师应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。要促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
总之，兴趣直接影响学生的学习效果和各种能力的发展，而学生兴趣的培养，关键在于教师的激发与引导，作为教师，在教法上必须认真探索，不断更新，充分调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。
【参考文献】
[1] 孙春成：《语文课堂教学艺术漫谈》，语文出版社，1998
[2] 叶澜、白益民：《教师角色与发展新探》，北京教育科学出版社，2002
[3] 朱慕菊：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版，2002
（作者单位：536000广西北海市银海区福成一中）
【关键词】新课程 初中语文 激趣教学
兴趣是点燃智慧的火花和探索知识的动力。教学实践证明，当学生有强烈求知欲望时，激趣会使学习效率大大提高。那么，激趣教学在语文教学中如何运用呢？结合教学实践，谈几点体会：
一、注重导入，激发学生学习动机
好的导入可以创造各种情景，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大，幻化成课文中的各种意境。比如：笔者在讲《春》这一课中，要求学生在寻找自己喜欢的有关春天的诗。上课时，笔者请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，于是春景就像一幅幅的画呈现在大家的眼前，通过诗句的意境的引导，学生便很自然地进入了春天的意境中。这样的导入就能大大激发学生的阅读兴趣，从而为学好这课作了铺垫。
二、创设情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教材中的每篇文章都有丰富而深刻的内涵，要在研讨课标、教材的基础上，根据学生固有的知识、经验、充分利用教材中的文章创设情境，激发学生阅读兴趣。例如：讲授《过故人庄》时，笔者让有农村经历的学生讲他认为乡下美丽农村风光是怎样的，哪些地方值得自己留恋，然后对诗做简述：《过故人庄》是孟浩然的一篇优美的山水田园诗，诗人为我们描绘了一幅优美的田园风光。如何来欣赏这些优美的画面，笔者让学生闭目想像诗人进村时出现的一幅幅画面，想像诗人与故人开窗畅饮亲切交谈的一种场景，在教师的引导下，学生无意识地在脑海里形成一幅如诗如画优美宁静的田园风光画面，从而激发学生热爱美好自然、热爱生活的情感，教师加以讲解，教学任务便轻松完成，收到好的教学效果，可见创设情景在激发学生学习兴趣中的重要性。
三、巧设疑问，激发学习兴趣
课堂设疑是开启学生心智、激发学习动机的一种有效方法。
“疑”设得好，谈到点子上，就能激发学生的学习兴趣、激活学生的思维。因此，教师应认真挖掘教材，善于从中提出一些有价值的问题，激发学生思考。如：教《孔乙己》一文时，则从小说的最后一段“孔乙己大约的确是死了”作为疑问的切入点，先分析“大约”与“的确”两词，“大约”表估计，“的确”表肯定，两词用在一起是否矛盾？再将此句分解为“孔乙己大约是死了”和“孔乙己的确已经死了”，那么小说的主人公到底是死了还是没死呢？带着这样的疑问分析全文，得出结论。由此可以看出当时社会的冷酷，人们的麻木，是造成孔乙己悲剧的原因。这样的设疑不仅能引导学生钻研课文，还能让学生在愉快的学习中认识作者所揭示的主题，收到事半功倍的教学效果。
四、改进教法，激发学习兴趣
教法是实现教学目的、完成教学任务和提高教学效率的关键。在语文课堂教学中，教师的指导作用就是通过教师的引导和点拨使学生学会学习。学生只有在教师的指导下，运用自己的智慧去发现问题、克服困难时，才能体会到探究和发现的快乐，享受到自主学习的乐趣。因此，教师应根据教学的内容不断改进教法，以激发学生的学习兴趣。如：在讲《小石潭记》一文时，笔者采用自主学习、合作学习的教法，导入新课后，首先对学生提出阅读要求。（1）除读懂文字，全面理解文章以外，点出重点词句，着重理解。（2）指导学生读懂课本上的注解。（3）用现代汉语直译课文。每位学生都按要求认真自主学习课文，在学生整体感知课文后，以前后桌为学习小组进行合作探究，在这个过程中，教师充分发挥其指导作用，通过巡视参与，对学生提出自读过程中未能解决的问题，师生合作答疑。在学生熟悉课文的基础上，教师对课文的重点词及课文景物描写的手法、技巧以及表达作者的思想感情作点拨。通过学生的自主学习、合作探究、老师的点拨，学生互相学习，团结协作，共同达到学习的目标。由此可见，改进教法会收到预想的效果。
五、加强情感渗透，营造良好气氛
曾有人说，语文教师应像一个演员，言语神态、举手投足都应有吸引力、有感染力。而笔者认为语文教师更应该是个导演，用他那对“剧本”的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，将“演员”带入到预想的境界，再挖掘“剧本”的内涵，表现出“剧本”的特色。
语文教师要融洽师生情感，营造良好气氛，须注意如下几个方面：
1．走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满，情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。
2．讲课时，要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一位学生发生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个对教师来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。
3．课堂教学过程中，教师应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。要促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
总之，兴趣直接影响学生的学习效果和各种能力的发展，而学生兴趣的培养，关键在于教师的激发与引导，作为教师，在教法上必须认真探索，不断更新，充分调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。
【参考文献】
[1] 孙春成：《语文课堂教学艺术漫谈》，语文出版社，1998
[2] 叶澜、白益民：《教师角色与发展新探》，北京教育科学出版社，2002
[3] 朱慕菊：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版，2002
（作者单位：536000广西北海市银海区福成一中）