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摘 要：校园文化建设历来被一些教育家所重视。尤其是近几年来，社会的快速发展，教育理念的重大变革，对传统的学校教育教学提出了巨大的挑战。积极主动地适应这一挑战，促进学生主动和谐的发展，实现学校新的飞跃，不仅需要融入全新的教育理念和思想，还需要我们不断反思原有的学生观、教师观、课程观，构建雅致、润物的校园环境，重塑出崭新的校园文化，使校园密布文化符号，使学校处处蕴藏着素质教育因素，发挥育人功能，在学生幼小的心田深深扎根，推动学生的个性特长得以在和谐美好、优雅的文化氛围下自由成长。如何让校园成为教师学生活动的乐园？如何让每一位教师、每一名学生陶醉在浓厚的校园文化氛围中乐教乐学？让充满文明、活泼、艺术、智慧的校园环境构成一个美的育人情景，陶冶学生的情操，这正是校园文化建设的最高标准。校园文化有着丰富的内涵，在构建具有我校特色的校园文化过程中，我们在三个方面做出了努力：一、构建和谐、勤勉的教师文化。二、构建文明、向上的学生文化。三、构建和谐、雅致的环境文化。
关键词：快乐校园工程 反思 学生观 教师观 课程观 以人为本 鼓励性教学评价 和谐雅致的环境文化
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)11-163-03
“快乐校园工程”，是“根据学生的身心发展特点和教育规律，通过美化校园环境，创建会说话的校园，为学生提供快乐的环境；通过快乐教学方法的推广，创设快乐的课堂，使学生乐学、爱学，达到学会、会学的目的；通过开展丰富多彩的文化、娱乐、体育、科技等快乐活动，培养学生广泛的兴趣和特长，促进学生全面发展”。斯宾塞在《快乐教育》中指出：教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在快乐中学习，在快乐中生活，符合现代教育理念。
学生的活动在校园，教师的活动在校园，如何让校园成为教师学生活动的乐园？如何让每一位教师、每一名学生陶醉在浓厚的校园文化氛围中乐教乐学？让充满文明、活泼、艺术、智慧的校园环境构成一个美的育人情景，陶冶学生的情操，这正是校园文化建设的最高标准。
校园文化建设历来被一些教育家所重视。著名的教育家苏霍姆林斯基就是一个重视校园文化的典范。他说道：“孩子在他们周围——学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里，经常看到的一切，对于他们精神面貌的形成具有重大意义。”
尤其是近几年来，社会的快速发展，教育理念的重大变革，对传统的学校教育教学提出了巨大的挑战。积极主动地适应这一挑战，促进学生主动和谐的发展，实现学校新的飞跃，不仅需要融入全新的教育理念和思想，还需要我们不断反思原有的学生观、教师观、课程观，构建雅致、润物的校园环境，重塑出崭新的校园文化，使校园密布文化符号，使学校处处蕴藏着素质教育因素，发挥育人功能，在学生幼小的心田深深扎根，推动学生的个性特长得以在和谐美好、优雅的文化氛围下自由成长。
校园文化有着丰富的内涵，是校园中所有成员共同形成的一切物质、制度和精神的总和，分为物质文化、制度文化和精神文化等多个方面。在构建具有我校特色的校园文化过程中，我们在三个方面做出了努力：
一、构建和谐、勤勉的教师文化
教师文化建设是校园文化建设的重要组成部分，是凝聚和激励师生员工的动力之源。我们认为，教师文化建设就是以和谐的人际氛围，勤勉的工作精神为核心，培育个性突出的教师精神，形成独具特色的教师管理观念，树立鲜明的教师社会形象，内强教师素质，外树教师形象，为学校建设和发展营造文明和谐的环境。
为此我们从教师主体和学校组织角度出发，激励教师不断更新自我价值观念和行为模式，修养自己，丰富自我，确立新型的教师价值观念和道德规范，建构崭新的教师文化模式。
1、明确责任，醒悟自我，树立教师积极向上的价值观。教师文化注重人的因素，强调树立正确的价值观。教师是学校的主人，是学校中的精英群体，是深化教育教学改革的实施者，其价值对学生有着示范和带动的作用，教师树立正确的价值观有助于教育创新和教育改革的深化。在日常工作中，我们时刻提倡教师把实现自我价值与学校的发展目标结合起来，树立竞争意识、拼搏意识和奋发向上的意识，把为学校奉献作为实现自我价值的最高追求。我们每学期都要评选校级教学能手、先进个人，在学校的宣传栏中设有专门的师生风采栏，对为学校的教书育人工作做出突出贡献的教职工及时公示表彰，以形成一种积极竞争的氛围。
2、在日常管理中体现“以人为本”。教师文化不是单纯的文化活动，不能把教师文化游离于教师管理之外，学校培养高质量的人才和实现良好的社会效益，要通过高素质的教师来创造，学校管理首先要管理好教师，提高教师的素质。教师文化是一种以教师为本的发展战略，为此我们将教师文化建设置于学校管理的最高位置，视教师为学校发展的第一资源，把教师的科学和文化素质的提高，教师积极性和创造性的发挥，视为学校发展的动力之源。我校将现有教师分为三级目标管理：一级目标为市级教学能手以上教师，最终目标为成为本学科的专业引领者，形成自己独特的教学风格，独立完成有实际指导意义的实验课题，发表独特见解的论文或学术著作。二级目标为中青年骨干教师，最终目标为在短时间内形成自己的教学特色，并发展为市级以上教学能手。三级目标为新青年教师，争取在最短时间内拜一名良师，熟悉专业，娴熟教学技巧，尽快成为学校的骨干教师。
3、创造内外和谐的氛围。教师文化是教师共同价值观和共同利益的体现，浓厚的文化气息可以激发教师对学校的认同感和责任感，形成群体的凝聚力，创造一种文明和谐的氛围，把学校办成一个和睦的大家庭，使教师在工作中感受到集体的温暖，产生团体的认同感和归属感，建立起对学校的依恋感、信赖感、责任感和共存感，产生强烈的使命感。因此创设和谐的教师文化氛围也是我们的一贯追求。某人乔迁，某人退休……教师们都会相聚一堂，其乐融融；而某人献血，某人生病……，前来探望的同事也会络绎不绝，大家在相互爱的交往中营造了一份和谐融洽的文化氛围。
4、塑造良好的教师形象。教师形象是教师文化的外在表现，良好的教师形象，能够加速学校无形资产的积累，对学校内部能产生强大的凝聚力和向心力，对外能树立学校良好的信誉，扩大学校影响，提高学校的竞争力。为此，我们首先实施了教师“名牌”战略，以教师质量树教师信誉。教师质量和信誉是教师在社会中生存和决胜之本，是“名牌”战略的基础。教师文化建设，要挖掘和培养“名牌”教师，以高质量创社会效益，以“名牌”争夺教育市场，是学校管理和文化一体化的发展趋势。迄今为止我校已有市级学科带头人两名，潍坊市级教学能手两名，安丘市教学能手二十多人，另外有多人次被评为省、市、县级优质课。其次，积极在对外宣传中树立教师形象。教师生存于社会之中，教师队伍的发展壮大离不开社会。要以教师文化的宣传作用去提高教师良好的社会形象，使教师良好的社会形象转化为社会效益。第三，在各种文化活动中树立教师形象。教师文化建设要有载体，我们在学校内部的文化活动和参与上级组织的活动中，力图传播教师文化和展示教师风采。如运动会上，师生共同竞争；艺术节中师生同台献艺；教师的各项文体活动安排得充实，开展的热烈。这一切为师生提供了平等交流和展示个人风采的机会。
二、构建文明、向上的学生文化
学生是“文化中的人”。学生在文化中生存和发展，学生本身就是一种文化主体。为此，我们在加强校园文化建设的过程中积极引导学生文化的建设，培养学生文明、向上的文化氛围。一方面通过教师的积极引导，在日常的教育教学中充分发挥学生的积极性和主动性，把学生真正当作学习的主体。另一方面创设条件促使学生积极努力，发挥主动精神，促进文明、向上文化氛围的形成。
1、改变态度，构建和谐宽松、平等相处的师生关系。随着社会传播媒介的发展和普及，我们认识到，教师已不再是输送文化的唯一使者，教师应该拨开神圣的光环，怀着一颗平常心、宽容心走进学生，关照他们的心灵，了解他们的文化需求，做“平等中的首席”，努力实现人格对等的交往。同时我们也认识到，学生有自己独特的认知世界，他们需要一个自由发展的空间，随着儿童主体意识的普遍增强，他们也日益渴望成人世界的认同和理解。为此学校要求教师充分关照学生需求，充分挖掘学生富有创造性和具备未来发展的教育潜力。让学生在文化的创造中猎取信息、和谐发展，在宽松自由的氛围中，保持对学习的愉快感受，保持对未来生活不息的追求。如我们增加由学生评选他们心目中的“快乐教师”，当选的教师虽然性格、风采各异，但具有一个共同的特点：懂得用“快乐”来教学，并且本身是很快乐的。他们对教育的“快乐”理解和实践，使学生产生了乐于接近老师、乐于接受教育的快乐情愫。这种有意义的尝试，对教师教育观念的改变起到了催化作用，促进了和谐宽松、平等师生关系建立。
2、积极引导，因材施教。教育重在基础，这不光是知识的传授，更重要的是培养学生向上、好学的内驱力。我们要求教师创造性地将书本知识、社会制度文化和学校特点融合在一起，借助生动活泼的文化形式，诱发学生学习的欲望。如学校各科兴趣小组健全，活动正常，特长小组训练出色，音乐、体育代表队在全市赫赫有名。又如我们自建校来就坚持一年一度的金秋艺术节，活动分为文艺汇演、演讲比赛，国庆征文比赛、书画展、大型手抄报展览、黑板报评比等，活动期间，师生同学、同赛、同乐。活动情况曾被安丘市电视台、潍坊市电视台两度报道，以《夯实素质教育的基石》为主题，在全市农村中学中引起了强烈的凡响。又如每学期定时举行的广播体操比赛、乒乓球比赛、羽毛球比赛、篮球比赛、运动会、越野赛等各种学生文体活动经常，给学生提供了广阔的舞台展示个人风采以及个性特长，一张张精美的图片记录了他们奋力拼搏的瞬间和愉悦成长的过程。
又如我校重点抓了重大节日、纪念日的教育活动，在不同的纪念日，由团支部发出倡议，以班为单位举行不同的教育活动，如在三月份中，举行的学雷锋比奉献活动，尊慈母、敬恩师活动，人人动手绿化校园、美化班级活动，针对3.22日的世界水日举行了“节约最后一滴水”的勤俭节约大比拼活动等。以上活动的开展主题鲜明，不但丰富了师生的校园文化生活，而且对师生起了深刻的德育教育，在当前形势下，开辟了德育教育的新途径。
3、及时进行鼓励性教学评价，促进学生自信心养成。期待鼓励是每一个学生正常的心理需求，耐心细致地捕捉学生每一个细微的闪光点和进步，及时进行肯定和鼓励，尽可能多地为学生创造成功的经验是学校对教师的一贯要求。
我们认为，构建文明、向上的学生文化要对传统的评价方式进行改革，评价首先要在心理上给学生减负，让学生在处处可以看到成功希望的前提下，自觉而又饶有趣味地全身心投入自己选择的学习内容，即使在学习中偶有失败，也不会招致教师、同学、家长的责备，这样有助于激励学生克服困难，勇往直前，达到自己的目标。
同时评价要创造让每个学生发现自己价值的机会。每个学生可以在不同的场合展示自己的特长，让学生有“我能行”的心理暗示，每个学生因为他的某些长处不再纠缠在他原先失败的阴影之中，可以和其他学生一样抬起头，愉快地融入班集体，去创造属于自己的成功。罗曼?罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现。”一名教师首先要树立一种教育理念，即学生没有不好的，只有不同的；没有笨孩子，只有潜力尚未发挥出来的孩子。作为教师正确评价学生是自己的天职，我们要善于用欣赏的眼光看学生，用赞赏的口吻评价学生，绝不能有损学生的自尊心。如：我校改变以往的只在学期末评选三好学生的方法，以班级为单位评选学习明星、纪律明星、体育明星、艺术明星、奉献明星、进步明星等，又如：在月考或期中、期末考试后评选“明星对子”、“明星小组”对评出的标兵及时表彰宣传，鼓励了更多的学生大胆展示自我，张扬个性。
4、鼓励学生参与校园文化建设。学校创有学生文学团体《尖尖角》文学社，每月正常发行，每期版面丰富多彩，《校园生活》、《振华之光》、《交流》、《校园万象》、《生活随笔》等，每一期都凝聚着文学社成员的汗水，每一期都让所有学生爱不释手。同时，每学期《振华校报》定时发行，在2006年，我校的校园社刊被评为山东省优秀中学生社刊。每天的“校园之声”按时广播，这一切都成为校园亮丽的风景线，吸引着学生留恋往返。
三、构建和谐、雅致的环境文化
校园环境文化是学校按自己的任务和办学目的所建造的体现学校风格的校园布局建筑、各种教学设施、文化设施、校园美化等方面综合形成的物化的静态文化，是学校各种看得见、摸得着的物化的文化形态，如校舍、教学楼、教室、雕塑、花草树木，等等。校园环境文化是一种无声的语言，具有“桃李不言”的特点，使师生在潜移默化中受到熏陶和感染。优化校园环境文化，营造良好的育人环境，强化校园环境文化在素质教育中的隐性教育功能，让学生在洁净优美的环境中感受美的氛围，接受美的熏陶，引导美的行为，得到美的升华，对学生身心的健康成长具有重要意义。基于这种认识，我们进行了以下实践：
1、精心设计与布局。学校的布局风格要有自己的特色，要呈现出文化氛围，激发人追求真理、奋发向上、敢为社会栋梁的责任感和荣誉感。因为校园建筑是一种无声语言，它表现和诠释学校的精神，而不是单纯的一幢幢房屋。我们的校园虽小，但在精心布局之下，显得既和谐又雅致。我们精心装饰了文化长廊，一张张独具匠心的书法作品，一幅幅充满童趣的画作，一次次师生活动的掠影，一次次师生夺冠的记载，一张张师生标兵的图片，我们的校歌，学校寄语，每一个重大纪念日的宣传，每一次主题活动的设计……默默地显示出独有的办学内涵和文化底蕴。
教室的设计也是我们关注的重心。在教室文化建设中，班主任充分发扬民主，组织全体学生畅所欲言，把好的想法和建议拿出来供大家讨论，在集思广益的基础上定下方案，然后由学生亲自动手实施。在这一过程中，班主任仅起指导作用，这样既调动了学生的积极性、主动性、创造性，又给学生提供了劳动锻炼，显露才华的机会，此外，为突出教室文化的教育功能，利用班级舆论导向，促使学生思想进取，我们在教室黑板的上方，全班最醒目的地方粘贴格言警句条幅，学生每一次抬头都是对书法的一次欣赏，每一次诵读都是对格言警句的又一次记忆。这是无言的熏陶，这是无声的教育。我们还发动教师和学生对墙壁涂色、对座位、图书角精心摆设，对标语、挂图重新布局，对文化角内容作了精心安排，使之科学、协调、美观，有利于消除疲劳、启迪思维、丰富想象力。
2、营造和谐、优美的校园环境。在教学楼上方，“激发生命潜能，感悟快乐人生”的主题标语格外醒目，并有丰富的内涵。同时我们注重了校园美化绿化。校园中各种花草树木把学校点缀的绿树成荫，芳香宜人。当然保持校园整洁也是我们致力环境文化建设的一个重要内容。校园环境干干净净、整齐有序，一切让人觉得恰到好处，令人耳目一新。人们处于这种精心设计、精心安排调理的环境中将受到感染，不仅有助于学生养成良好的行为习惯，还有助于师生心境的转化，增加学习、工作动力，提高效率。
总之，快乐是一种感受，是我们教育工作者通过不懈地努力，为我们教师学生努力构建的一种和谐温馨的最高境界。我们快乐——是因为我们陶醉在文明、向上、健康、典雅的文化氛围中，感悟生活，品味生活，领悟成长的真谛，这才是教育的根本。
关键词：快乐校园工程 反思 学生观 教师观 课程观 以人为本 鼓励性教学评价 和谐雅致的环境文化
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)11-163-03
“快乐校园工程”，是“根据学生的身心发展特点和教育规律，通过美化校园环境，创建会说话的校园，为学生提供快乐的环境；通过快乐教学方法的推广，创设快乐的课堂，使学生乐学、爱学，达到学会、会学的目的；通过开展丰富多彩的文化、娱乐、体育、科技等快乐活动，培养学生广泛的兴趣和特长，促进学生全面发展”。斯宾塞在《快乐教育》中指出：教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在快乐中学习，在快乐中生活，符合现代教育理念。
学生的活动在校园，教师的活动在校园，如何让校园成为教师学生活动的乐园？如何让每一位教师、每一名学生陶醉在浓厚的校园文化氛围中乐教乐学？让充满文明、活泼、艺术、智慧的校园环境构成一个美的育人情景，陶冶学生的情操，这正是校园文化建设的最高标准。
校园文化建设历来被一些教育家所重视。著名的教育家苏霍姆林斯基就是一个重视校园文化的典范。他说道：“孩子在他们周围——学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里，经常看到的一切，对于他们精神面貌的形成具有重大意义。”
尤其是近几年来，社会的快速发展，教育理念的重大变革，对传统的学校教育教学提出了巨大的挑战。积极主动地适应这一挑战，促进学生主动和谐的发展，实现学校新的飞跃，不仅需要融入全新的教育理念和思想，还需要我们不断反思原有的学生观、教师观、课程观，构建雅致、润物的校园环境，重塑出崭新的校园文化，使校园密布文化符号，使学校处处蕴藏着素质教育因素，发挥育人功能，在学生幼小的心田深深扎根，推动学生的个性特长得以在和谐美好、优雅的文化氛围下自由成长。
校园文化有着丰富的内涵，是校园中所有成员共同形成的一切物质、制度和精神的总和，分为物质文化、制度文化和精神文化等多个方面。在构建具有我校特色的校园文化过程中，我们在三个方面做出了努力：
一、构建和谐、勤勉的教师文化
教师文化建设是校园文化建设的重要组成部分，是凝聚和激励师生员工的动力之源。我们认为，教师文化建设就是以和谐的人际氛围，勤勉的工作精神为核心，培育个性突出的教师精神，形成独具特色的教师管理观念，树立鲜明的教师社会形象，内强教师素质，外树教师形象，为学校建设和发展营造文明和谐的环境。
为此我们从教师主体和学校组织角度出发，激励教师不断更新自我价值观念和行为模式，修养自己，丰富自我，确立新型的教师价值观念和道德规范，建构崭新的教师文化模式。
1、明确责任，醒悟自我，树立教师积极向上的价值观。教师文化注重人的因素，强调树立正确的价值观。教师是学校的主人，是学校中的精英群体，是深化教育教学改革的实施者，其价值对学生有着示范和带动的作用，教师树立正确的价值观有助于教育创新和教育改革的深化。在日常工作中，我们时刻提倡教师把实现自我价值与学校的发展目标结合起来，树立竞争意识、拼搏意识和奋发向上的意识，把为学校奉献作为实现自我价值的最高追求。我们每学期都要评选校级教学能手、先进个人，在学校的宣传栏中设有专门的师生风采栏，对为学校的教书育人工作做出突出贡献的教职工及时公示表彰，以形成一种积极竞争的氛围。
2、在日常管理中体现“以人为本”。教师文化不是单纯的文化活动，不能把教师文化游离于教师管理之外，学校培养高质量的人才和实现良好的社会效益，要通过高素质的教师来创造，学校管理首先要管理好教师，提高教师的素质。教师文化是一种以教师为本的发展战略，为此我们将教师文化建设置于学校管理的最高位置，视教师为学校发展的第一资源，把教师的科学和文化素质的提高，教师积极性和创造性的发挥，视为学校发展的动力之源。我校将现有教师分为三级目标管理：一级目标为市级教学能手以上教师，最终目标为成为本学科的专业引领者，形成自己独特的教学风格，独立完成有实际指导意义的实验课题，发表独特见解的论文或学术著作。二级目标为中青年骨干教师，最终目标为在短时间内形成自己的教学特色，并发展为市级以上教学能手。三级目标为新青年教师，争取在最短时间内拜一名良师，熟悉专业，娴熟教学技巧，尽快成为学校的骨干教师。
3、创造内外和谐的氛围。教师文化是教师共同价值观和共同利益的体现，浓厚的文化气息可以激发教师对学校的认同感和责任感，形成群体的凝聚力，创造一种文明和谐的氛围，把学校办成一个和睦的大家庭，使教师在工作中感受到集体的温暖，产生团体的认同感和归属感，建立起对学校的依恋感、信赖感、责任感和共存感，产生强烈的使命感。因此创设和谐的教师文化氛围也是我们的一贯追求。某人乔迁，某人退休……教师们都会相聚一堂，其乐融融；而某人献血，某人生病……，前来探望的同事也会络绎不绝，大家在相互爱的交往中营造了一份和谐融洽的文化氛围。
4、塑造良好的教师形象。教师形象是教师文化的外在表现，良好的教师形象，能够加速学校无形资产的积累，对学校内部能产生强大的凝聚力和向心力，对外能树立学校良好的信誉，扩大学校影响，提高学校的竞争力。为此，我们首先实施了教师“名牌”战略，以教师质量树教师信誉。教师质量和信誉是教师在社会中生存和决胜之本，是“名牌”战略的基础。教师文化建设，要挖掘和培养“名牌”教师，以高质量创社会效益，以“名牌”争夺教育市场，是学校管理和文化一体化的发展趋势。迄今为止我校已有市级学科带头人两名，潍坊市级教学能手两名，安丘市教学能手二十多人，另外有多人次被评为省、市、县级优质课。其次，积极在对外宣传中树立教师形象。教师生存于社会之中，教师队伍的发展壮大离不开社会。要以教师文化的宣传作用去提高教师良好的社会形象，使教师良好的社会形象转化为社会效益。第三，在各种文化活动中树立教师形象。教师文化建设要有载体，我们在学校内部的文化活动和参与上级组织的活动中，力图传播教师文化和展示教师风采。如运动会上，师生共同竞争；艺术节中师生同台献艺；教师的各项文体活动安排得充实，开展的热烈。这一切为师生提供了平等交流和展示个人风采的机会。
二、构建文明、向上的学生文化
学生是“文化中的人”。学生在文化中生存和发展，学生本身就是一种文化主体。为此，我们在加强校园文化建设的过程中积极引导学生文化的建设，培养学生文明、向上的文化氛围。一方面通过教师的积极引导，在日常的教育教学中充分发挥学生的积极性和主动性，把学生真正当作学习的主体。另一方面创设条件促使学生积极努力，发挥主动精神，促进文明、向上文化氛围的形成。
1、改变态度，构建和谐宽松、平等相处的师生关系。随着社会传播媒介的发展和普及，我们认识到，教师已不再是输送文化的唯一使者，教师应该拨开神圣的光环，怀着一颗平常心、宽容心走进学生，关照他们的心灵，了解他们的文化需求，做“平等中的首席”，努力实现人格对等的交往。同时我们也认识到，学生有自己独特的认知世界，他们需要一个自由发展的空间，随着儿童主体意识的普遍增强，他们也日益渴望成人世界的认同和理解。为此学校要求教师充分关照学生需求，充分挖掘学生富有创造性和具备未来发展的教育潜力。让学生在文化的创造中猎取信息、和谐发展，在宽松自由的氛围中，保持对学习的愉快感受，保持对未来生活不息的追求。如我们增加由学生评选他们心目中的“快乐教师”，当选的教师虽然性格、风采各异，但具有一个共同的特点：懂得用“快乐”来教学，并且本身是很快乐的。他们对教育的“快乐”理解和实践，使学生产生了乐于接近老师、乐于接受教育的快乐情愫。这种有意义的尝试，对教师教育观念的改变起到了催化作用，促进了和谐宽松、平等师生关系建立。
2、积极引导，因材施教。教育重在基础，这不光是知识的传授，更重要的是培养学生向上、好学的内驱力。我们要求教师创造性地将书本知识、社会制度文化和学校特点融合在一起，借助生动活泼的文化形式，诱发学生学习的欲望。如学校各科兴趣小组健全，活动正常，特长小组训练出色，音乐、体育代表队在全市赫赫有名。又如我们自建校来就坚持一年一度的金秋艺术节，活动分为文艺汇演、演讲比赛，国庆征文比赛、书画展、大型手抄报展览、黑板报评比等，活动期间，师生同学、同赛、同乐。活动情况曾被安丘市电视台、潍坊市电视台两度报道，以《夯实素质教育的基石》为主题，在全市农村中学中引起了强烈的凡响。又如每学期定时举行的广播体操比赛、乒乓球比赛、羽毛球比赛、篮球比赛、运动会、越野赛等各种学生文体活动经常，给学生提供了广阔的舞台展示个人风采以及个性特长，一张张精美的图片记录了他们奋力拼搏的瞬间和愉悦成长的过程。
又如我校重点抓了重大节日、纪念日的教育活动，在不同的纪念日，由团支部发出倡议，以班为单位举行不同的教育活动，如在三月份中，举行的学雷锋比奉献活动，尊慈母、敬恩师活动，人人动手绿化校园、美化班级活动，针对3.22日的世界水日举行了“节约最后一滴水”的勤俭节约大比拼活动等。以上活动的开展主题鲜明，不但丰富了师生的校园文化生活，而且对师生起了深刻的德育教育，在当前形势下，开辟了德育教育的新途径。
3、及时进行鼓励性教学评价，促进学生自信心养成。期待鼓励是每一个学生正常的心理需求，耐心细致地捕捉学生每一个细微的闪光点和进步，及时进行肯定和鼓励，尽可能多地为学生创造成功的经验是学校对教师的一贯要求。
我们认为，构建文明、向上的学生文化要对传统的评价方式进行改革，评价首先要在心理上给学生减负，让学生在处处可以看到成功希望的前提下，自觉而又饶有趣味地全身心投入自己选择的学习内容，即使在学习中偶有失败，也不会招致教师、同学、家长的责备，这样有助于激励学生克服困难，勇往直前，达到自己的目标。
同时评价要创造让每个学生发现自己价值的机会。每个学生可以在不同的场合展示自己的特长，让学生有“我能行”的心理暗示，每个学生因为他的某些长处不再纠缠在他原先失败的阴影之中，可以和其他学生一样抬起头，愉快地融入班集体，去创造属于自己的成功。罗曼?罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现。”一名教师首先要树立一种教育理念，即学生没有不好的，只有不同的；没有笨孩子，只有潜力尚未发挥出来的孩子。作为教师正确评价学生是自己的天职，我们要善于用欣赏的眼光看学生，用赞赏的口吻评价学生，绝不能有损学生的自尊心。如：我校改变以往的只在学期末评选三好学生的方法，以班级为单位评选学习明星、纪律明星、体育明星、艺术明星、奉献明星、进步明星等，又如：在月考或期中、期末考试后评选“明星对子”、“明星小组”对评出的标兵及时表彰宣传，鼓励了更多的学生大胆展示自我，张扬个性。
4、鼓励学生参与校园文化建设。学校创有学生文学团体《尖尖角》文学社，每月正常发行，每期版面丰富多彩，《校园生活》、《振华之光》、《交流》、《校园万象》、《生活随笔》等，每一期都凝聚着文学社成员的汗水，每一期都让所有学生爱不释手。同时，每学期《振华校报》定时发行，在2006年，我校的校园社刊被评为山东省优秀中学生社刊。每天的“校园之声”按时广播，这一切都成为校园亮丽的风景线，吸引着学生留恋往返。
三、构建和谐、雅致的环境文化
校园环境文化是学校按自己的任务和办学目的所建造的体现学校风格的校园布局建筑、各种教学设施、文化设施、校园美化等方面综合形成的物化的静态文化，是学校各种看得见、摸得着的物化的文化形态，如校舍、教学楼、教室、雕塑、花草树木，等等。校园环境文化是一种无声的语言，具有“桃李不言”的特点，使师生在潜移默化中受到熏陶和感染。优化校园环境文化，营造良好的育人环境，强化校园环境文化在素质教育中的隐性教育功能，让学生在洁净优美的环境中感受美的氛围，接受美的熏陶，引导美的行为，得到美的升华，对学生身心的健康成长具有重要意义。基于这种认识，我们进行了以下实践：
1、精心设计与布局。学校的布局风格要有自己的特色，要呈现出文化氛围，激发人追求真理、奋发向上、敢为社会栋梁的责任感和荣誉感。因为校园建筑是一种无声语言，它表现和诠释学校的精神，而不是单纯的一幢幢房屋。我们的校园虽小，但在精心布局之下，显得既和谐又雅致。我们精心装饰了文化长廊，一张张独具匠心的书法作品，一幅幅充满童趣的画作，一次次师生活动的掠影，一次次师生夺冠的记载，一张张师生标兵的图片，我们的校歌，学校寄语，每一个重大纪念日的宣传，每一次主题活动的设计……默默地显示出独有的办学内涵和文化底蕴。
教室的设计也是我们关注的重心。在教室文化建设中，班主任充分发扬民主，组织全体学生畅所欲言，把好的想法和建议拿出来供大家讨论，在集思广益的基础上定下方案，然后由学生亲自动手实施。在这一过程中，班主任仅起指导作用，这样既调动了学生的积极性、主动性、创造性，又给学生提供了劳动锻炼，显露才华的机会，此外，为突出教室文化的教育功能，利用班级舆论导向，促使学生思想进取，我们在教室黑板的上方，全班最醒目的地方粘贴格言警句条幅，学生每一次抬头都是对书法的一次欣赏，每一次诵读都是对格言警句的又一次记忆。这是无言的熏陶，这是无声的教育。我们还发动教师和学生对墙壁涂色、对座位、图书角精心摆设，对标语、挂图重新布局，对文化角内容作了精心安排，使之科学、协调、美观，有利于消除疲劳、启迪思维、丰富想象力。
2、营造和谐、优美的校园环境。在教学楼上方，“激发生命潜能，感悟快乐人生”的主题标语格外醒目，并有丰富的内涵。同时我们注重了校园美化绿化。校园中各种花草树木把学校点缀的绿树成荫，芳香宜人。当然保持校园整洁也是我们致力环境文化建设的一个重要内容。校园环境干干净净、整齐有序，一切让人觉得恰到好处，令人耳目一新。人们处于这种精心设计、精心安排调理的环境中将受到感染，不仅有助于学生养成良好的行为习惯，还有助于师生心境的转化，增加学习、工作动力，提高效率。
总之，快乐是一种感受，是我们教育工作者通过不懈地努力，为我们教师学生努力构建的一种和谐温馨的最高境界。我们快乐——是因为我们陶醉在文明、向上、健康、典雅的文化氛围中，感悟生活，品味生活，领悟成长的真谛，这才是教育的根本。