论文部分内容阅读
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)11-155-01
兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生求知欲的强大内在动力。兴趣往往是创造的先导：牛顿在树下无意间发现苹果从树上落下来而发现了万有引力定律；瓦特因发现水壶烧开后水蒸气把壶盖顶起来而发明了蒸汽机车……兴趣是内部动力，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓乐学之下无负担。正因为如此在数学教学过程中，我想方设法激发学生学习兴趣，优化课堂结构，提高了学生学习的积极性、自觉性和主动性。
一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣
“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开端不仅能很快集中学生的注意力，而且右以提高学生的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。因此教师要根据教材内容和学生心理等年龄特征，巧设导语，使学生尽快产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。如：在教学“年、月、日”时，上课开始，我让学生回忆低年级学过的儿歌《太阳、地球、月亮》，让学生欢快地朗诵；然后用投影演示，地球绕太阳一周、月亮绕地球一周、地球自转一周的情形；接着，老师问：“你们想知道它们运转一周各用多少时间吗？”大家异口同声地说：“想！”老师接着说：“地球绕太阳转一周的时间就是一年（板书：年），月亮绕地球运转一周经过的时间就是一个月（板书：月），同时地球自转一周的时间就是一日（板书：日）。今天，我们就来学习年、月、日的知识。一首儿歌的朗诵和投影的演示激发学生强烈的好奇心和强烈的求知欲，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。
二、巧妙讲授知识，激发学生学习数学的兴趣
有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却是学生学习时产生的情感因素密切相关。心理学的理论表明个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数学学习以及智力开发有着很大的影响。因此教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。
1、一个耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。新课教学时，要根据教学内容设计一定的问题情况，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫的讲解都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。
2、兴趣是最好的老师。为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据儿童心理特征，精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生进入最佳的学习状态。在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。
3、在课堂教学中，培养学生动手操作的能力是十分重要的。因为手是思维的镜子，是智慧的创造者。因而对知识的学习多借助于直观，形象的感知认识，所以，通过这一认知特点，学生只有在摆摆、画画、数数、量量等实际操作中才能逐步体会，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获得知识。我在指导学生动手操作时，注重要求眼、脑、口的有机结合，使学生在观察、操作过程中激发学生兴趣，理解记忆知识。
4、生活永远是数学问题不枯竭的源泉。在数学教学中，必须从学生熟悉的感兴趣的事物出发，为他们提供操作机会，激发学生学习数学的兴趣。
5、借助多媒体教学，化抽象为直观感。根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示图形的变化，激发学生探究新知识的兴趣。
三、巧设练习，激发学生学习数学兴趣
练习是讲授新课中的一个重要环节，练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”设计融科学性和趣味性于一体的练习题，能够培养学生的练习兴趣。
游戏是学生最乐接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。练习时可结合教学内容适时开展绕口令、找朋友、摘苹果、拍手对口令等形式的游戏，这样起到事倍功倍的作用。另外，练习手段要灵活，口头练习与用笔练习相结合，集体练习与独立练习相结合，并根据小学生争强好胜的特点，可引进竞争机制。
四、优化作业设计，激发学生学习兴趣
作业的设计要以《小学生数学新课程标准》中的基本理念为先导，分出层次，让不同学生选择自己需要的作业。仿例作业能让学困生吃得了，变式练习能让中等生吃得饱，应用提高题可让学有余力的学生吃得好。另外作业题设计要多注意一些数学的应用意识，养成学生应用数学的习惯，从而可以激发学习数学的兴趣。
总之，激发和培养学生学习数学兴趣的方法很多，以上我所提出的只是自己在教学中的挫冗，常教常新，在今后的教学过程中要不断探索灵活多样、导入、提问练习等数学环节，千方百计调动学生的积极性，引发学生学习兴趣，只要把老师真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，对学生进行持之以恒的言伟身教，一定能使学生逐步形成稳定持久的学习兴趣。
兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生求知欲的强大内在动力。兴趣往往是创造的先导：牛顿在树下无意间发现苹果从树上落下来而发现了万有引力定律；瓦特因发现水壶烧开后水蒸气把壶盖顶起来而发明了蒸汽机车……兴趣是内部动力，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓乐学之下无负担。正因为如此在数学教学过程中，我想方设法激发学生学习兴趣，优化课堂结构，提高了学生学习的积极性、自觉性和主动性。
一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣
“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开端不仅能很快集中学生的注意力，而且右以提高学生的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。因此教师要根据教材内容和学生心理等年龄特征，巧设导语，使学生尽快产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。如：在教学“年、月、日”时，上课开始，我让学生回忆低年级学过的儿歌《太阳、地球、月亮》，让学生欢快地朗诵；然后用投影演示，地球绕太阳一周、月亮绕地球一周、地球自转一周的情形；接着，老师问：“你们想知道它们运转一周各用多少时间吗？”大家异口同声地说：“想！”老师接着说：“地球绕太阳转一周的时间就是一年（板书：年），月亮绕地球运转一周经过的时间就是一个月（板书：月），同时地球自转一周的时间就是一日（板书：日）。今天，我们就来学习年、月、日的知识。一首儿歌的朗诵和投影的演示激发学生强烈的好奇心和强烈的求知欲，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。
二、巧妙讲授知识，激发学生学习数学的兴趣
有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却是学生学习时产生的情感因素密切相关。心理学的理论表明个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数学学习以及智力开发有着很大的影响。因此教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。
1、一个耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。新课教学时，要根据教学内容设计一定的问题情况，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫的讲解都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。
2、兴趣是最好的老师。为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据儿童心理特征，精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生进入最佳的学习状态。在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。
3、在课堂教学中，培养学生动手操作的能力是十分重要的。因为手是思维的镜子，是智慧的创造者。因而对知识的学习多借助于直观，形象的感知认识，所以，通过这一认知特点，学生只有在摆摆、画画、数数、量量等实际操作中才能逐步体会，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获得知识。我在指导学生动手操作时，注重要求眼、脑、口的有机结合，使学生在观察、操作过程中激发学生兴趣，理解记忆知识。
4、生活永远是数学问题不枯竭的源泉。在数学教学中，必须从学生熟悉的感兴趣的事物出发，为他们提供操作机会，激发学生学习数学的兴趣。
5、借助多媒体教学，化抽象为直观感。根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示图形的变化，激发学生探究新知识的兴趣。
三、巧设练习，激发学生学习数学兴趣
练习是讲授新课中的一个重要环节，练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”设计融科学性和趣味性于一体的练习题，能够培养学生的练习兴趣。
游戏是学生最乐接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。练习时可结合教学内容适时开展绕口令、找朋友、摘苹果、拍手对口令等形式的游戏，这样起到事倍功倍的作用。另外，练习手段要灵活，口头练习与用笔练习相结合，集体练习与独立练习相结合，并根据小学生争强好胜的特点，可引进竞争机制。
四、优化作业设计，激发学生学习兴趣
作业的设计要以《小学生数学新课程标准》中的基本理念为先导，分出层次，让不同学生选择自己需要的作业。仿例作业能让学困生吃得了，变式练习能让中等生吃得饱，应用提高题可让学有余力的学生吃得好。另外作业题设计要多注意一些数学的应用意识，养成学生应用数学的习惯，从而可以激发学习数学的兴趣。
总之，激发和培养学生学习数学兴趣的方法很多，以上我所提出的只是自己在教学中的挫冗，常教常新，在今后的教学过程中要不断探索灵活多样、导入、提问练习等数学环节，千方百计调动学生的积极性，引发学生学习兴趣，只要把老师真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，对学生进行持之以恒的言伟身教，一定能使学生逐步形成稳定持久的学习兴趣。