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摘 要：语文是小学中的主要学科，而作文教学在语文教学中占有很大的比例。目前在小考、中考以及高考改革中对作文也有了越来越高的要求，而教师也越来越重视作文教学。但就目前的情况来看，教师的作文教学仍有待改善。教师应结合学生实际情况，采取适宜的教学方式，进行正确的引导，才能讓作文教学得到明显的效果。
关键词：小学高年级;作文;教学策略
作文教学在整个小学语文的教学阶段都非常重要，特别是对于高年级的学生来说，这是他们提高写作综合能力的重要时期。而这个阶段教师的指导则更为重要，教师一定不要限制学生的思维，而是要运用合理的方式引导学生，帮助学生不仅能写，还知道如何改进，进而创作出优秀的文章来。
目前在语文作文教学中，其实是存在着很多的问题的，而且需要尽快改善。要想提高作文教学的质量水平，我们要直面现状，寻找问题，积极解决。
1.1学生对作文课程不感兴趣
很大一部分的学生对语文课程还是很感兴趣，但是对与语文作文课程却提不起兴趣，归根到底，这和教师的教学模式和内容有关系。教师“填鸭式”的教学模式，枯燥乏味的教学内容，使学生对作文课程失去兴趣，也就没办法提高写作水平。
1.2学生没有创造的空间
现阶段，高年级的作文教学严重限制了学生的创造力。在学生刚刚出现写作萌芽时，正是他们发展思维的好时期，也是需要平台进行创作的时期。而教师往往忽略了这一点，不知不觉中给学生规定了条条框框，把学生的创造力关进了牢笼里。
1.3忽视写作中的情感体验
在高年级作文教学中，教师往往重视的都是学生对写作知识的掌握和作文成绩的高低，而不太会去考虑学生对词汇的积累与学生内心的情感和感受。在这种情况下，学生只会想尽办法套用范文或模板，在作文中体现写作技巧，而没有真正的表达真情实感。
2.提高小学高年级作文教学的策略
2.1注重实践
现代社会不需要只会理论的人才。所以在任何教学中都要理论与实践相结合。在作文教学中，主要的是对学生语言表达能力的培养。我们只利用课堂教学时间是远远不够的，应当让学生走出课堂，体验丰富有趣的课外实践活动。例如，教师可以通过演讲比赛或是分组辩论的比赛，让学生积极参与、畅所欲言，充分表达自己的想法，以此提高学生的语言组织能力，这对学生的写作大有帮助。
2.2品读优秀作品
小学的语文教材中收录了非常多的优秀文章，它们不仅教学价值非常高，其内容还有情感内涵都符合小学生的能力水平。因此教师在教学中，要引导学生认真的去欣赏优秀作品，从文章的写作技巧、结构、以及内在情感等方面来理解文章，帮助学生透过文字来感受作者的情感态度，并将其变成自己的写作经验，发展学生们的写作能力。
2.3改变教学模式
在现状分析中我们提到，教师一直都是“填鸭式”的教学模式。而这种教学模式严重限制了高年级小学生的思维。所以教师应该改变现有的教学模式，不再给学生提出很多规定或灌输给学生什么内容。摒弃一些常用的套话和模板，倡导学生用自身的体验和感受来构成一篇文章，学会用用头脑进行思考，用语言描绘生活。所以，教师在备课时要着重思考如何才能让学生打开思维的大门、创新思路，而并非是考虑如何让学生掌握写作技巧和理论知识。
例如，在写与春天相关的文章时，教师可以引导学生想一些令人耳目一新的标题如《春韵》、《春之声》，而不再是传统惯用的《我心中春天》、《美丽的春天》等，然后让学生体验、观察，记录下自己对春天的理解，这样写作出来的文章情感会更丰富。
2.4选题联系学生生活实际
当前，小学生写作文时没有灵感，主要是因为学生没有联系生活实际，没有体验和感受。因此，教师在进行作文教学时也要注重选题，不能选择远超小学生能力的题目，也不能选择脱离小学生实际生活的题目。例如在写作中我们可以选择“母爱”这一题目，这与学生的生活密不可分，而且在写作过程中还能融入孩子对妈妈的真实情感，可谓是一举两得。
2.5养成学生书写读后感的好习惯
读后感对学生来说是非常重要的，因此，教师要鼓励学生在阅读文章后写下自己的感受，形成一篇读后感。当然了，读后感中不止可以记录内心感受，也可以记录文章中的好词好句或是自己非常喜欢的段落，这对学生的词汇积累是非常有好处的。
那么对于学生在写读后感的初期，教师可以提出一些具体进行引导。比如：在读后感中要记录下来的故事发生的背景、时间、人物以及经过，形成一个简短的故事概括;之后分析文章的写作手法，写下自己的感受;最后，摘抄自己认为好的或是自己喜欢的词句。在学生写完读后感后，教师可以举办分享会，让同学们相互分享心得和好词好句，营造班级内良好的写作氛围。
结束语：
总而言之，在语文教学中，教师一定要分配很多的时间在写作教学上。写作是提高学生人际交往能力口语表达能力以及创作能力的重要途径之一。教师多采取有效的措施帮助学生提高写作水平，和学生一起，多去感受生活，感受内心，这样在写作时才不会只注重技巧而忽略了真实感受，进而真正的实现学生写作能力的快速发展。
参考文献：
[1]刘婧.小学高年级语文习作评价的反思与策略优化研究[D].湖南师范大学：2016年
[2]李洪萍.新课标下小学高年级语文有效教学的研究[D].东北石油大学：2016年
[3]李青品.生活化教学在小学高年级语文作文教学中的应用探究[J].考试周刊;2017年92期
程平锋 安徽省黄山市祁门县大坦学校
关键词：小学高年级;作文;教学策略
作文教学在整个小学语文的教学阶段都非常重要，特别是对于高年级的学生来说，这是他们提高写作综合能力的重要时期。而这个阶段教师的指导则更为重要，教师一定不要限制学生的思维，而是要运用合理的方式引导学生，帮助学生不仅能写，还知道如何改进，进而创作出优秀的文章来。
- 小学高年级作文教学的现状
目前在语文作文教学中，其实是存在着很多的问题的，而且需要尽快改善。要想提高作文教学的质量水平，我们要直面现状，寻找问题，积极解决。
1.1学生对作文课程不感兴趣
很大一部分的学生对语文课程还是很感兴趣，但是对与语文作文课程却提不起兴趣，归根到底，这和教师的教学模式和内容有关系。教师“填鸭式”的教学模式，枯燥乏味的教学内容，使学生对作文课程失去兴趣，也就没办法提高写作水平。
1.2学生没有创造的空间
现阶段，高年级的作文教学严重限制了学生的创造力。在学生刚刚出现写作萌芽时，正是他们发展思维的好时期，也是需要平台进行创作的时期。而教师往往忽略了这一点，不知不觉中给学生规定了条条框框，把学生的创造力关进了牢笼里。
1.3忽视写作中的情感体验
在高年级作文教学中，教师往往重视的都是学生对写作知识的掌握和作文成绩的高低，而不太会去考虑学生对词汇的积累与学生内心的情感和感受。在这种情况下，学生只会想尽办法套用范文或模板，在作文中体现写作技巧，而没有真正的表达真情实感。
2.提高小学高年级作文教学的策略
2.1注重实践
现代社会不需要只会理论的人才。所以在任何教学中都要理论与实践相结合。在作文教学中，主要的是对学生语言表达能力的培养。我们只利用课堂教学时间是远远不够的，应当让学生走出课堂，体验丰富有趣的课外实践活动。例如，教师可以通过演讲比赛或是分组辩论的比赛，让学生积极参与、畅所欲言，充分表达自己的想法，以此提高学生的语言组织能力，这对学生的写作大有帮助。
2.2品读优秀作品
小学的语文教材中收录了非常多的优秀文章，它们不仅教学价值非常高，其内容还有情感内涵都符合小学生的能力水平。因此教师在教学中，要引导学生认真的去欣赏优秀作品，从文章的写作技巧、结构、以及内在情感等方面来理解文章，帮助学生透过文字来感受作者的情感态度，并将其变成自己的写作经验，发展学生们的写作能力。
2.3改变教学模式
在现状分析中我们提到，教师一直都是“填鸭式”的教学模式。而这种教学模式严重限制了高年级小学生的思维。所以教师应该改变现有的教学模式，不再给学生提出很多规定或灌输给学生什么内容。摒弃一些常用的套话和模板，倡导学生用自身的体验和感受来构成一篇文章，学会用用头脑进行思考，用语言描绘生活。所以，教师在备课时要着重思考如何才能让学生打开思维的大门、创新思路，而并非是考虑如何让学生掌握写作技巧和理论知识。
例如，在写与春天相关的文章时，教师可以引导学生想一些令人耳目一新的标题如《春韵》、《春之声》，而不再是传统惯用的《我心中春天》、《美丽的春天》等，然后让学生体验、观察，记录下自己对春天的理解，这样写作出来的文章情感会更丰富。
2.4选题联系学生生活实际
当前，小学生写作文时没有灵感，主要是因为学生没有联系生活实际，没有体验和感受。因此，教师在进行作文教学时也要注重选题，不能选择远超小学生能力的题目，也不能选择脱离小学生实际生活的题目。例如在写作中我们可以选择“母爱”这一题目，这与学生的生活密不可分，而且在写作过程中还能融入孩子对妈妈的真实情感，可谓是一举两得。
2.5养成学生书写读后感的好习惯
读后感对学生来说是非常重要的，因此，教师要鼓励学生在阅读文章后写下自己的感受，形成一篇读后感。当然了，读后感中不止可以记录内心感受，也可以记录文章中的好词好句或是自己非常喜欢的段落，这对学生的词汇积累是非常有好处的。
那么对于学生在写读后感的初期，教师可以提出一些具体进行引导。比如：在读后感中要记录下来的故事发生的背景、时间、人物以及经过，形成一个简短的故事概括;之后分析文章的写作手法，写下自己的感受;最后，摘抄自己认为好的或是自己喜欢的词句。在学生写完读后感后，教师可以举办分享会，让同学们相互分享心得和好词好句，营造班级内良好的写作氛围。
结束语：
总而言之，在语文教学中，教师一定要分配很多的时间在写作教学上。写作是提高学生人际交往能力口语表达能力以及创作能力的重要途径之一。教师多采取有效的措施帮助学生提高写作水平，和学生一起，多去感受生活，感受内心，这样在写作时才不会只注重技巧而忽略了真实感受，进而真正的实现学生写作能力的快速发展。
参考文献：
[1]刘婧.小学高年级语文习作评价的反思与策略优化研究[D].湖南师范大学：2016年
[2]李洪萍.新课标下小学高年级语文有效教学的研究[D].东北石油大学：2016年
[3]李青品.生活化教学在小学高年级语文作文教学中的应用探究[J].考试周刊;2017年92期
程平锋 安徽省黄山市祁门县大坦学校