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摘 要：教师的基本专业素养一般被认为是其在课堂教学中的“教学基本功”，其主要内容包括口语表达能力、书面表达能力、观察能力、聆听能力、教态这五个方面。但是具体来说，目前存在的问题还是比较多，但是我们也应该明白，只有整体提高了初中生数学教育的水平，才能更好地促进义务教育的公平化。
关键词：初中数学；教师；专业素养；存在问题
数学对于初中生的重要性是不言而喻的，它直接决定着学生的日后的理工科学科的学习情况，而对于学生的学习而言，影响最大莫过于是教师了。甚至在某些特定情况下学生喜欢上数学课或者对于数学感兴趣很可能就是因为对于老师的欣赏。打铁还得自身硬，教师向想要获得学生的认可和赞同，就需要用知识来武装自己，而这老爹知识不仅仅是书本上的，更应该是基本素养要过关。教师的基本专业素养一般被认为是其在课堂教学中的“教学基本功”，其主要内容包括口语表达能力、书面表达能力、观察能力、聆听能力、教态这五个方面。
一、数学素养的内容
以上内容只是对于教师提出的概括性的素养要求，而不同的学科又有不同的细节性的要求。笔者认为，数学素养应该包括以下几各方面：
（一）过硬的专业知识
这是教师数学素养的基础和支撑，一般来说又细分为数学知识素养和信息知识素养。数学教学大纲提出，“初中数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映出来的数学思想和方法”；夏咸念认为，数学知识素养应该分三层：数学专业知识、数学思想方法和数学史。《数学课程标准》则要求，学生“要掌握数学交流、数学推理、数学联结和数学表达的知识……与数学教学相关的背景知识等”。综合来说，在我国的数学学科中认为的数学知识实际上就是数学专业知识、方法和历史的综合。而信息知识素养则值得是在多媒体技术日益繁荣的今天，我们借助多媒体知识来表达数学的需求和技能，如借助PPT授课等。
（二）良好的语言表达能力
听课时学生获得知识的最主要的途径，这就要求教师一定要思路清晰、逻辑推理力求准确，并能够潜移默化地表达自己的思路，进而不帮助学生顺利在掌握知识。这里尤其是要强调教师能够将书本上的数学知识转化为口语形式向学生表达，使得学生能够较为准确地理解教师的意思，并借助课堂获得知识能够解决一定的数学问题，在此基础上拓展自己的数学思维方式和路径的能力。
（三）会运用现代教育手段
在新课改背景下，尤其是翻转课堂等新的教学模式的推广下，现代教育手段已经是每个当代教师不可回避的话题和工具，会熟练使用多媒体技术已经是现代教学对于教师的最基本要求了。这也是数学教师学科素养的体现之一。
（四）具有教育教学和科研的能力
在笔者看来，教师应该对自己所教授的学科或者自身的专业带着比较深厚的情感，以对本专业的激情和热爱来开展教学工作，并期望通过自己的教学活动大到一定的教学效果，提升本专业在学生生活和学习中的价值。另外，一线科研能力也是很重要的，尽管科研看似跟教师的工作相关性不强，其实联系紧密。一线教师的科研能力主要是以论文和课题的形式展示出来，而教育教学论文正是教师通过自己的努力将自己的主观经验概括化，并提升到理论的高度。
（五）具有学科道德和学术道德
近些年，网络上不时地曝出一些教师职业道德存在一定问题的案例，严重损坏了教师的形象，每一门学科都有其学科道德。以数学学科为例，教师不能够为了自身利益损害学生的利益，如变形补课等，而是尽可能实现教学相长式的“双赢”，最好的状态是面对别人的问题时刻反省自己，“择其善者而从之，其不善者而改之”。
二、当前初中数学教师教学素养存在的问题
（一）师资水平参差不齐
首先，由于我国的区域差别、城乡差别、阶层差别、校际差別等问题，使得中国的初中数学教育存在差距，无论是义务教育机会均等还是生均教育经费投入都存在严重的问题，而表现在具体的学校之间则是校舍、师资、设备、经费等各种差距。其中，教师作为学生学习的引导者和领路人，其差距最能影响学生的学习情况。当前的初中数学教师队伍存在学历、职称、知识储备、教学能力等各方面的问题，尤其是弱校和强校之间的师资水平差距较大，在很大程度上导致了教育的不公平现象出现。其次，即便是同等外在条件下的教师，由于其语言表达能力的差距，使得学生能够接收到的来自于教师知识信号有限，甚至由于表达问题，学生接收到的知识可能是残缺的甚至是错误的。再次，目前在中西部官广大地区还存在教师不会使用多媒体技术，甚至排斥使用的情况，众所周知，多媒体技术是工具，它能够在很大程度上帮助教师的课堂讲解以及学生的理解。而多媒体技术也是当前一线教师在线上或者线下进行沟通和互动的最重要的途径，不使用它，作为教师，我们的教学就是孤立的，并很快就会被时代所淘汰。
（二）教师思想觉悟存在差异
很多教师在刚刚从那家工作时，几乎都有一个教育家的理想，但是经过几年的时间的浸染，他们中的很多人已经蜕变成了“教书匠”，从表面上看，教师似乎经过几年的反复讲解，已经将教材内容掌握的滚瓜烂熟了，但是问题就在于大部分教师就停留在这一刻，开始了日复一日的生活，他们的教学过程也比较简单，一般是填鸭式的满堂灌。教师的学习范围在很长一段时间内都停留在教材的范围之内，他们不会再去主动地学习一些看似额外的知识，更别提持续学习的能力了。甚至，教师中还存在有“自己落后还嫌别人进步”的人员，动辄笑话或者给继续学习的人使绊儿。这就是明显的学科道德和学术道德不过关的表现。
（三）新课改的教育教学理念进入初中数学课堂难度较大
就笔者所看到的情况来看的，尽管新课改已经开展可十几年，但是在某些具体的学科中，尤其是工科类学科中，新课改的一些理念的渗入实在是有些难度。如建构主义、掌握学习理论、学习金子塔理论、翻转课堂模式等。
三、小结
教师的基本专业素养一般被认为是其在课堂教学中的“教学基本功”，其主要内容包括口语表达能力、书面表达能力、观察能力、聆听能力、教态这五个方面。但是具体来说，目前存在的问题还是比较多，但是我们也应该明白，只有整体提高了初中生数学教育的水平，才能更好地促进义务教育的公平化。
参考文献：
[1]张东.教育信息化背景下初中数学教师专业素养发展研究.重庆师范大学硕士学位论文，2012年4月.
[2]陆勤超.指向教师专业素养的教师研修课程研究.华东师范大学硕士学位论文，2017年5月.
作者简介：金玉宏，甘肃省卓尼县第一中学。
关键词：初中数学；教师；专业素养；存在问题
数学对于初中生的重要性是不言而喻的，它直接决定着学生的日后的理工科学科的学习情况，而对于学生的学习而言，影响最大莫过于是教师了。甚至在某些特定情况下学生喜欢上数学课或者对于数学感兴趣很可能就是因为对于老师的欣赏。打铁还得自身硬，教师向想要获得学生的认可和赞同，就需要用知识来武装自己，而这老爹知识不仅仅是书本上的，更应该是基本素养要过关。教师的基本专业素养一般被认为是其在课堂教学中的“教学基本功”，其主要内容包括口语表达能力、书面表达能力、观察能力、聆听能力、教态这五个方面。
一、数学素养的内容
以上内容只是对于教师提出的概括性的素养要求，而不同的学科又有不同的细节性的要求。笔者认为，数学素养应该包括以下几各方面：
（一）过硬的专业知识
这是教师数学素养的基础和支撑，一般来说又细分为数学知识素养和信息知识素养。数学教学大纲提出，“初中数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映出来的数学思想和方法”；夏咸念认为，数学知识素养应该分三层：数学专业知识、数学思想方法和数学史。《数学课程标准》则要求，学生“要掌握数学交流、数学推理、数学联结和数学表达的知识……与数学教学相关的背景知识等”。综合来说，在我国的数学学科中认为的数学知识实际上就是数学专业知识、方法和历史的综合。而信息知识素养则值得是在多媒体技术日益繁荣的今天，我们借助多媒体知识来表达数学的需求和技能，如借助PPT授课等。
（二）良好的语言表达能力
听课时学生获得知识的最主要的途径，这就要求教师一定要思路清晰、逻辑推理力求准确，并能够潜移默化地表达自己的思路，进而不帮助学生顺利在掌握知识。这里尤其是要强调教师能够将书本上的数学知识转化为口语形式向学生表达，使得学生能够较为准确地理解教师的意思，并借助课堂获得知识能够解决一定的数学问题，在此基础上拓展自己的数学思维方式和路径的能力。
（三）会运用现代教育手段
在新课改背景下，尤其是翻转课堂等新的教学模式的推广下，现代教育手段已经是每个当代教师不可回避的话题和工具，会熟练使用多媒体技术已经是现代教学对于教师的最基本要求了。这也是数学教师学科素养的体现之一。
（四）具有教育教学和科研的能力
在笔者看来，教师应该对自己所教授的学科或者自身的专业带着比较深厚的情感，以对本专业的激情和热爱来开展教学工作，并期望通过自己的教学活动大到一定的教学效果，提升本专业在学生生活和学习中的价值。另外，一线科研能力也是很重要的，尽管科研看似跟教师的工作相关性不强，其实联系紧密。一线教师的科研能力主要是以论文和课题的形式展示出来，而教育教学论文正是教师通过自己的努力将自己的主观经验概括化，并提升到理论的高度。
（五）具有学科道德和学术道德
近些年，网络上不时地曝出一些教师职业道德存在一定问题的案例，严重损坏了教师的形象，每一门学科都有其学科道德。以数学学科为例，教师不能够为了自身利益损害学生的利益，如变形补课等，而是尽可能实现教学相长式的“双赢”，最好的状态是面对别人的问题时刻反省自己，“择其善者而从之，其不善者而改之”。
二、当前初中数学教师教学素养存在的问题
（一）师资水平参差不齐
首先，由于我国的区域差别、城乡差别、阶层差别、校际差別等问题，使得中国的初中数学教育存在差距，无论是义务教育机会均等还是生均教育经费投入都存在严重的问题，而表现在具体的学校之间则是校舍、师资、设备、经费等各种差距。其中，教师作为学生学习的引导者和领路人，其差距最能影响学生的学习情况。当前的初中数学教师队伍存在学历、职称、知识储备、教学能力等各方面的问题，尤其是弱校和强校之间的师资水平差距较大，在很大程度上导致了教育的不公平现象出现。其次，即便是同等外在条件下的教师，由于其语言表达能力的差距，使得学生能够接收到的来自于教师知识信号有限，甚至由于表达问题，学生接收到的知识可能是残缺的甚至是错误的。再次，目前在中西部官广大地区还存在教师不会使用多媒体技术，甚至排斥使用的情况，众所周知，多媒体技术是工具，它能够在很大程度上帮助教师的课堂讲解以及学生的理解。而多媒体技术也是当前一线教师在线上或者线下进行沟通和互动的最重要的途径，不使用它，作为教师，我们的教学就是孤立的，并很快就会被时代所淘汰。
（二）教师思想觉悟存在差异
很多教师在刚刚从那家工作时，几乎都有一个教育家的理想，但是经过几年的时间的浸染，他们中的很多人已经蜕变成了“教书匠”，从表面上看，教师似乎经过几年的反复讲解，已经将教材内容掌握的滚瓜烂熟了，但是问题就在于大部分教师就停留在这一刻，开始了日复一日的生活，他们的教学过程也比较简单，一般是填鸭式的满堂灌。教师的学习范围在很长一段时间内都停留在教材的范围之内，他们不会再去主动地学习一些看似额外的知识，更别提持续学习的能力了。甚至，教师中还存在有“自己落后还嫌别人进步”的人员，动辄笑话或者给继续学习的人使绊儿。这就是明显的学科道德和学术道德不过关的表现。
（三）新课改的教育教学理念进入初中数学课堂难度较大
就笔者所看到的情况来看的，尽管新课改已经开展可十几年，但是在某些具体的学科中，尤其是工科类学科中，新课改的一些理念的渗入实在是有些难度。如建构主义、掌握学习理论、学习金子塔理论、翻转课堂模式等。
三、小结
教师的基本专业素养一般被认为是其在课堂教学中的“教学基本功”，其主要内容包括口语表达能力、书面表达能力、观察能力、聆听能力、教态这五个方面。但是具体来说，目前存在的问题还是比较多，但是我们也应该明白，只有整体提高了初中生数学教育的水平，才能更好地促进义务教育的公平化。
参考文献：
[1]张东.教育信息化背景下初中数学教师专业素养发展研究.重庆师范大学硕士学位论文，2012年4月.
[2]陆勤超.指向教师专业素养的教师研修课程研究.华东师范大学硕士学位论文，2017年5月.
作者简介：金玉宏，甘肃省卓尼县第一中学。