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摘要物理实验在物理教学中有着非常重要的作用,其中演示实验紧密配合课堂教学的目的要求,直观形象地为学生提供感性认识,从而在实验中发现规律、理解规律、掌握规律。但教师在物理教学中往往存在着消极对待演示实验的现象。本文总结了教师消极对待物理实验的原因,并针对其不同的原因提出了物理实验仪器改进的不同方式,以促进教师实验教学的积极性。
关键词演示实验 仪器改进 积极性
演示实验生动、直观、新奇的特点,容易激发学生的直觉兴趣,创造出生动的情景,使学生思维活跃。因此在物理教学中,演示实验往往是引入新课、或阐述概念、导出规律时的重要方法之一。然而在教学的实践过程中,由于演示实验器材的原因,一些教师以讲实验或用flash演示来代替真实的实验演示,让学生对实验的结果存有疑问,从而失去了实验在物理教学中的作用。下面我从自己的实践过程中来谈谈教师在教学中不愿意做物理演示实验的原因。
第一,演示实验的现象不明显。
演示实验不仅要现象清楚,而且还要面向全体学生。而一些演示实验由于实验仪器的原因,实验现象并不明显。与其牵强地根据无现象的实验结果导出规律,让学生存疑与老师辩驳,教师往往就不愿做这些实验。
第二,实验演示时仪器组搭占用太多的课堂时间。
演示实验要求尽可能地迅速进行。一堂课只有40分钟,演示时间不宜过长。然而一些演示实验在仪器组搭、连接过程占用了太多时间。而这些组搭的时间对我们演示实验的目的,规律的得出没有作用,并且其组搭的操作步骤又不需要学生掌握,像这些实验教师在课堂上往往不会演示或用flash仿真实验代替。
第三,无实验仪器可用。
高中物理新课程非常突出实验在物理教学中的作用。新课程增加了许多实验,其中包含一些新的实验,但是它并没有推出与新课程相配套的实验仪器。“巧妇难为无米之炊”,这种情况下一些教师不做实验也是在所难免。
上述都是一些由于实验仪器的原因而导致教师消极对待实验。那么为了提高教师实验教学的积极性对实验仪器进行改进是一件势在必行的事。改进实验仪器可以提高课堂教学效率,提高演示实验的可视度,同时弥补实验仪器的不足。
第一,想方设法增大演示实验的可见度。
为了使实验现象明显,仪器的尺寸要比较大,尤其是观察部分的尺寸要大、刻度线条要粗,要使教室内最远的同学也能看清。有时也可以借助计算机多媒体技术,如布朗运动我们可以利用摄像头来代替人眼的观察,然后通过计算机投影在屏幕上,让教室内所有学生观察到。有时我们需要适当改变实验演示的仪器来增强现象的明显性,提高观察效果。如观察电流磁感线的演示实验,实验要求用细铁屑,通电后由铁屑排列的形状显示模拟的磁感线。在实验时细铁屑的实验效果并不明显,用小磁针来代替细铁屑,我们发现不仅可以很好的模拟磁感线,而且可以进一步说明磁场的方向。
第二,整合实验仪器,缩短演示时间,提高课堂效率。
为了减少实验仪器组搭的操作,我们可以采用整合实验仪器的方式来节省实验演示的时间。例如电阻定律演示实验,三段电阻丝串联和电压表并联的电路连接就要占用较多的实验时间。为了省下这些时间,我们可以整合电阻丝、电压表,并把它们和电键一起组装在一块示教板上。演示实验时只需接入电池,合上开关,然后读出电压表上的电压值。这样实验演示就省下了电路连接的时间,提高了课堂效率。那么是不是所有实验仪器的组搭都可以整合呢?我个人认为像欧姆定律的演示实验就不适宜对仪器进行整合。这个实验,教师对电路连接的操作是要让观察,并模仿学习,为下面的学生实验做铺垫。因此欧姆定律的演示实验,就不宜对仪器进行整合。由此可以看出,能不能对实验仪器进行整合要根据实验的不同要求来做判断,不能单纯为了节省时间而盲目、片面的整合,必须审慎对待。
第三,自制教具演示实验。
对那些无仪器来演示的实验,我们要创造条件,自制教具来演示实验。有些教师认为自制教具比较难,就不愿意动手制作。我们可以从简单的小制作入手,如曲线运动速度方向的演示实验,只需两段圆弧轨道,然后让蘸墨的小球滚过即可。也有些教师认为自制教具所需的器材比较难找,就放弃制作了。这就要求我们平时多观察,多积累,甚至变废为宝。如演示多普勒效应需要的发声器在生日蛋糕的音乐蜡烛中就可以找到。只要我们肯钻研,多花时间制作教具,我们就能从做简陋的小作品到制作精良的实验仪器。如一位教师花了几年的时间制作利用点火花打点计时器描绘弹簧振子的振动图象的实验仪器。
“不做实验的物理教学是没有完成教学任务的教学,不做实验的教师是不负责任的教师,不具备实验条件的学校是不合格的学校”。通过实验仪器的改进,可以大大促进教师课堂实验演示的积极性,充分调动学生学习物理的兴趣。
参考文献:
[1]刘炳升.中学物理实验教学与自制教具学习建议[J].大学物理,2001,2.
[2]陈寅.高中物理实验教学中建构主义教学模式的实践研究[J].2007.
[3]阮晓梅.自制实验教具好处多[J].安徽教育,2003.
[4]陈昌发.浅谈中学物理演示实验教学的基本要求[J].科技信息,2009,4.
[5]王玲玲.浅谈中学物理演示实验[J].理化生教学,2009,5.
关键词演示实验 仪器改进 积极性
演示实验生动、直观、新奇的特点,容易激发学生的直觉兴趣,创造出生动的情景,使学生思维活跃。因此在物理教学中,演示实验往往是引入新课、或阐述概念、导出规律时的重要方法之一。然而在教学的实践过程中,由于演示实验器材的原因,一些教师以讲实验或用flash演示来代替真实的实验演示,让学生对实验的结果存有疑问,从而失去了实验在物理教学中的作用。下面我从自己的实践过程中来谈谈教师在教学中不愿意做物理演示实验的原因。
第一,演示实验的现象不明显。
演示实验不仅要现象清楚,而且还要面向全体学生。而一些演示实验由于实验仪器的原因,实验现象并不明显。与其牵强地根据无现象的实验结果导出规律,让学生存疑与老师辩驳,教师往往就不愿做这些实验。
第二,实验演示时仪器组搭占用太多的课堂时间。
演示实验要求尽可能地迅速进行。一堂课只有40分钟,演示时间不宜过长。然而一些演示实验在仪器组搭、连接过程占用了太多时间。而这些组搭的时间对我们演示实验的目的,规律的得出没有作用,并且其组搭的操作步骤又不需要学生掌握,像这些实验教师在课堂上往往不会演示或用flash仿真实验代替。
第三,无实验仪器可用。
高中物理新课程非常突出实验在物理教学中的作用。新课程增加了许多实验,其中包含一些新的实验,但是它并没有推出与新课程相配套的实验仪器。“巧妇难为无米之炊”,这种情况下一些教师不做实验也是在所难免。
上述都是一些由于实验仪器的原因而导致教师消极对待实验。那么为了提高教师实验教学的积极性对实验仪器进行改进是一件势在必行的事。改进实验仪器可以提高课堂教学效率,提高演示实验的可视度,同时弥补实验仪器的不足。
第一,想方设法增大演示实验的可见度。
为了使实验现象明显,仪器的尺寸要比较大,尤其是观察部分的尺寸要大、刻度线条要粗,要使教室内最远的同学也能看清。有时也可以借助计算机多媒体技术,如布朗运动我们可以利用摄像头来代替人眼的观察,然后通过计算机投影在屏幕上,让教室内所有学生观察到。有时我们需要适当改变实验演示的仪器来增强现象的明显性,提高观察效果。如观察电流磁感线的演示实验,实验要求用细铁屑,通电后由铁屑排列的形状显示模拟的磁感线。在实验时细铁屑的实验效果并不明显,用小磁针来代替细铁屑,我们发现不仅可以很好的模拟磁感线,而且可以进一步说明磁场的方向。
第二,整合实验仪器,缩短演示时间,提高课堂效率。
为了减少实验仪器组搭的操作,我们可以采用整合实验仪器的方式来节省实验演示的时间。例如电阻定律演示实验,三段电阻丝串联和电压表并联的电路连接就要占用较多的实验时间。为了省下这些时间,我们可以整合电阻丝、电压表,并把它们和电键一起组装在一块示教板上。演示实验时只需接入电池,合上开关,然后读出电压表上的电压值。这样实验演示就省下了电路连接的时间,提高了课堂效率。那么是不是所有实验仪器的组搭都可以整合呢?我个人认为像欧姆定律的演示实验就不适宜对仪器进行整合。这个实验,教师对电路连接的操作是要让观察,并模仿学习,为下面的学生实验做铺垫。因此欧姆定律的演示实验,就不宜对仪器进行整合。由此可以看出,能不能对实验仪器进行整合要根据实验的不同要求来做判断,不能单纯为了节省时间而盲目、片面的整合,必须审慎对待。
第三,自制教具演示实验。
对那些无仪器来演示的实验,我们要创造条件,自制教具来演示实验。有些教师认为自制教具比较难,就不愿意动手制作。我们可以从简单的小制作入手,如曲线运动速度方向的演示实验,只需两段圆弧轨道,然后让蘸墨的小球滚过即可。也有些教师认为自制教具所需的器材比较难找,就放弃制作了。这就要求我们平时多观察,多积累,甚至变废为宝。如演示多普勒效应需要的发声器在生日蛋糕的音乐蜡烛中就可以找到。只要我们肯钻研,多花时间制作教具,我们就能从做简陋的小作品到制作精良的实验仪器。如一位教师花了几年的时间制作利用点火花打点计时器描绘弹簧振子的振动图象的实验仪器。
“不做实验的物理教学是没有完成教学任务的教学,不做实验的教师是不负责任的教师,不具备实验条件的学校是不合格的学校”。通过实验仪器的改进,可以大大促进教师课堂实验演示的积极性,充分调动学生学习物理的兴趣。
参考文献:
[1]刘炳升.中学物理实验教学与自制教具学习建议[J].大学物理,2001,2.
[2]陈寅.高中物理实验教学中建构主义教学模式的实践研究[J].2007.
[3]阮晓梅.自制实验教具好处多[J].安徽教育,2003.
[4]陈昌发.浅谈中学物理演示实验教学的基本要求[J].科技信息,2009,4.
[5]王玲玲.浅谈中学物理演示实验[J].理化生教学,2009,5.