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进入二十一世纪，我国将全面推行素质教育。中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（以下简称《决心》），指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力，以及团结协作和社会活动的能力。”根据《决定》提出的要求，英语教学必须进行改革。
大学英语教师是英语课堂教学的实践者，如何研究和学习教学方法，更新自己的教学观念，注重教学课堂上的实施效果，是值得探讨的问题。在教学改革中，教师对自己的教学进行分析与反思则起着重要作用。在此，本文对教学反思做进一步的分析。
一、什么是教学反思
教学反思是一种有益的思维和再学习的活动，教师可以通过教学反思不断丰富和完善自我。美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长=经验 反思。我国名教授叶澜说过这样一句话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写了三年教学反思就有可能成为名师。
因此，教学反思并不是简单回想教学情况，而是找出教学中的问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。它既是过去经验的总结，又是新计划和行动的依据。
那么大学英语的教学反思与其他学科的有什么不同呢？英语教学是一门语言学科，有别于其他课堂教学，主要培养学生的语言运用能力，而大学英语对语言的技能要求更加迫切。大学生很快走入社会，是否将英语运用于实践就显得尤其重要。因此备课过程中应该针对这个特点，强调对语言能力的培养，以语言运用为主，让英语教学走出课堂，走向社会。
二、教学反思的作用
1.自我诊断，完善教学。
教学反思是教学过程中的自我诊断，随时找出教学中的问题，并采取弥补救措施，改进教学方法，及时对下一步的教学方案进行调整。
2.总结经验，自我提高。
每位教师在教学生涯中，都体会过成功或者失败，这些都是不可多得的财富，应该将经历及时分析、整理，将单纯的体会上升到理论，再用理论指导实践。因此，教师经常进行课后反思，可以丰富理论知识，提高教育理论水平，有利于自身素质的全面提高。
三、教学反思的内容
教学反思的内容可分为以下几个方面。
1.教学观念的反思。
教师首先要转变角色，重新认识师生关系。在以往的师生关系中，教师是中心，是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，教师传授知识应该在每个教学环节上都充分考虑不同学生的学习需求，尊重学生的个体差异、情感个性，鼓励学生的创新精神。
2.英语教材的反思。
英语教学是语言技能的教学，而不是单纯语言知识的传授。如果英语教师过于强调语言知识的传授，就会培养一批不会说英语的哑巴。因此在教材的使用上，要有意识地增加口语、阅读、写作的练习部分，减少语法知识的讲解；在测评中降低语法试题的难度，减少知识性的客观题。另外，由于英语语言是一门不断发展的语言，教师应该联系实际生活，与时俱进，把富有时代感的语言输入教学，在原有教材的基础上加入时代的流行语，如E-mail（电子邮箱），cosplay（角色扮演），Korean TV series（TV soaps肥皂剧），group purchase（团购）等，让学生用流行的语言表达自己。
3.教学方法的反思。
教师应该在课后进行反思：应该选择哪些教学方法进行教学？呆板的教学方法容易使学生产生疲倦，失去学习的兴趣。无论哪种教学方法，都必须体现学生是课堂的主体，课堂应当是学生学习的天堂。教学方法的反思应包括课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面客观、公正地评价自己的得失。具体如下。
教案思路：如何设计教案的？
教学过程：是否合理，是否达到预期的目标？
教学方法：在贯彻教案的过程中使用了哪些教学方法？讨论法、交际法？
教学效果：在课堂教学过程中，使用的方法是否奏效？哪些环节效果好，哪些不好？应如何改进？
师生角色：如何体现以学生为中心的教学思路？怎样当好教师的角色？
经验总结：哪些方法和思路是切实可行的？哪些方法效果差或者驾驭不好？如何改进和提高？
四、教学反思的书写形式
1.总结式。
对教学过程进行总结，写出摘要，归纳要点。如教学单元内容，教学过程，学生课堂表现，学生的活动，出现问题，问题分析，改进措施，等等。
2.随笔式。
即用随笔的形式把独特的发现和课后的体会记录下来。如成功之处，失败之处，学生的独特见解，等等。
3.问题式。
教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，又有借学生的眼睛作为“镜头”质疑自己的教学行为的反思。将课堂中出现的问题记录下来，并找出解决方案，引以为鉴。
4.研究式。
将教学中出现的创新的教学理念、新的教学方式、新的想法记录下来，进行分析研究，可在日后的教学中进行尝试。
五、教学反思应注意的问题
1.针对性。
教学反思记录的应该是最重要的体会，并非面面俱到。
2.及时性。
教学反思要在课后及时记录，及时发现问题，解决问题。如果时间推迟了，可能当时的感受就会烟消云散。
3.持久性。
课后反思贵在坚持，只有坚持不懈，才能积少成多，要在积累中摸索出经验，提高自己的教学理论水平。
4.重复利用。
课后反思不能一写了之，要反复翻阅，温故而知新，从点点滴滴中吸取经验。
五、如何进行教学反思
1.及时写下教后感。
分析自己的教学经验，反思成功或失败的经验，还要经常分析教学实践与学生学习效果，把满足学生的需要作为目标，不断发展和升华自己。
2.经常与同事交流、取经。
参加集体备课和研讨课，更新知识，同事们互相听课，对自己做出评价，向富有经验的教师学习。
3.经常研究教学实践。
教师要了解英语教学的前沿问题，精通一定的专业人文知识，紧跟学科的发展，并通过各种方式研究探索自己不熟知的领域，学无止境。
4.重视学生的情感。
只有对英语文化有着积极的情感，才会保持对于英语的学习兴趣和动力，取得良好的学习效果。因此，教师要关心学生的情感，尊重每个学生，保护他人的自尊心和积极性，特别关注学习有困难的或性格内向的学生，鼓励他们在语言学习中进行尝试。
5.营造民主和谐的教学气氛。
与学生建立良好的沟通渠道，与学生平等相处，互相尊重，让教与学互相帮助，共同发展。
6.加强学生学习策略的指导。
教师可在班里举办各种活动，创设各种情境，如英语演讲，英语话剧表演，英语歌演唱，报刊阅读等，让学生发展听说读写的能力，引导学生在学习过程中，逐步学会如何学习，充分表现和自我发展。
只有通过不断的教学反思，教学水平才能突飞猛进，教学理论水平才能不断提高，我们才能成长为更加专业化的英语教师。教师应该养成教学反思的好习惯，培养锲而不舍的研究精神，使每一堂课的教学都为反思和提高提供机会，使学生受益。
参考文献：
［1］郑建之.教学反思——教师专业化成长之路.英语周报，2005，（32）.
［2］何萍萍.英语教学要“三反思”.教学月刊·小学版（综合），2011，（6）.
［3］英语教学反思的探讨.大家论坛，2010-4-22.
［4］我觉得课后小结实际上就是课后反思.百度文库，http://wenku.baidu.com/view/dca139c45fbfc77da269b156.html.
［5］高中英语教学反思.http://www.diyifanwen.com.
大学英语教师是英语课堂教学的实践者，如何研究和学习教学方法，更新自己的教学观念，注重教学课堂上的实施效果，是值得探讨的问题。在教学改革中，教师对自己的教学进行分析与反思则起着重要作用。在此，本文对教学反思做进一步的分析。
一、什么是教学反思
教学反思是一种有益的思维和再学习的活动，教师可以通过教学反思不断丰富和完善自我。美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长=经验 反思。我国名教授叶澜说过这样一句话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写了三年教学反思就有可能成为名师。
因此，教学反思并不是简单回想教学情况，而是找出教学中的问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。它既是过去经验的总结，又是新计划和行动的依据。
那么大学英语的教学反思与其他学科的有什么不同呢？英语教学是一门语言学科，有别于其他课堂教学，主要培养学生的语言运用能力，而大学英语对语言的技能要求更加迫切。大学生很快走入社会，是否将英语运用于实践就显得尤其重要。因此备课过程中应该针对这个特点，强调对语言能力的培养，以语言运用为主，让英语教学走出课堂，走向社会。
二、教学反思的作用
1.自我诊断，完善教学。
教学反思是教学过程中的自我诊断，随时找出教学中的问题，并采取弥补救措施，改进教学方法，及时对下一步的教学方案进行调整。
2.总结经验，自我提高。
每位教师在教学生涯中，都体会过成功或者失败，这些都是不可多得的财富，应该将经历及时分析、整理，将单纯的体会上升到理论，再用理论指导实践。因此，教师经常进行课后反思，可以丰富理论知识，提高教育理论水平，有利于自身素质的全面提高。
三、教学反思的内容
教学反思的内容可分为以下几个方面。
1.教学观念的反思。
教师首先要转变角色，重新认识师生关系。在以往的师生关系中，教师是中心，是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，教师传授知识应该在每个教学环节上都充分考虑不同学生的学习需求，尊重学生的个体差异、情感个性，鼓励学生的创新精神。
2.英语教材的反思。
英语教学是语言技能的教学，而不是单纯语言知识的传授。如果英语教师过于强调语言知识的传授，就会培养一批不会说英语的哑巴。因此在教材的使用上，要有意识地增加口语、阅读、写作的练习部分，减少语法知识的讲解；在测评中降低语法试题的难度，减少知识性的客观题。另外，由于英语语言是一门不断发展的语言，教师应该联系实际生活，与时俱进，把富有时代感的语言输入教学，在原有教材的基础上加入时代的流行语，如E-mail（电子邮箱），cosplay（角色扮演），Korean TV series（TV soaps肥皂剧），group purchase（团购）等，让学生用流行的语言表达自己。
3.教学方法的反思。
教师应该在课后进行反思：应该选择哪些教学方法进行教学？呆板的教学方法容易使学生产生疲倦，失去学习的兴趣。无论哪种教学方法，都必须体现学生是课堂的主体，课堂应当是学生学习的天堂。教学方法的反思应包括课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面客观、公正地评价自己的得失。具体如下。
教案思路：如何设计教案的？
教学过程：是否合理，是否达到预期的目标？
教学方法：在贯彻教案的过程中使用了哪些教学方法？讨论法、交际法？
教学效果：在课堂教学过程中，使用的方法是否奏效？哪些环节效果好，哪些不好？应如何改进？
师生角色：如何体现以学生为中心的教学思路？怎样当好教师的角色？
经验总结：哪些方法和思路是切实可行的？哪些方法效果差或者驾驭不好？如何改进和提高？
四、教学反思的书写形式
1.总结式。
对教学过程进行总结，写出摘要，归纳要点。如教学单元内容，教学过程，学生课堂表现，学生的活动，出现问题，问题分析，改进措施，等等。
2.随笔式。
即用随笔的形式把独特的发现和课后的体会记录下来。如成功之处，失败之处，学生的独特见解，等等。
3.问题式。
教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，又有借学生的眼睛作为“镜头”质疑自己的教学行为的反思。将课堂中出现的问题记录下来，并找出解决方案，引以为鉴。
4.研究式。
将教学中出现的创新的教学理念、新的教学方式、新的想法记录下来，进行分析研究，可在日后的教学中进行尝试。
五、教学反思应注意的问题
1.针对性。
教学反思记录的应该是最重要的体会，并非面面俱到。
2.及时性。
教学反思要在课后及时记录，及时发现问题，解决问题。如果时间推迟了，可能当时的感受就会烟消云散。
3.持久性。
课后反思贵在坚持，只有坚持不懈，才能积少成多，要在积累中摸索出经验，提高自己的教学理论水平。
4.重复利用。
课后反思不能一写了之，要反复翻阅，温故而知新，从点点滴滴中吸取经验。
五、如何进行教学反思
1.及时写下教后感。
分析自己的教学经验，反思成功或失败的经验，还要经常分析教学实践与学生学习效果，把满足学生的需要作为目标，不断发展和升华自己。
2.经常与同事交流、取经。
参加集体备课和研讨课，更新知识，同事们互相听课，对自己做出评价，向富有经验的教师学习。
3.经常研究教学实践。
教师要了解英语教学的前沿问题，精通一定的专业人文知识，紧跟学科的发展，并通过各种方式研究探索自己不熟知的领域，学无止境。
4.重视学生的情感。
只有对英语文化有着积极的情感，才会保持对于英语的学习兴趣和动力，取得良好的学习效果。因此，教师要关心学生的情感，尊重每个学生，保护他人的自尊心和积极性，特别关注学习有困难的或性格内向的学生，鼓励他们在语言学习中进行尝试。
5.营造民主和谐的教学气氛。
与学生建立良好的沟通渠道，与学生平等相处，互相尊重，让教与学互相帮助，共同发展。
6.加强学生学习策略的指导。
教师可在班里举办各种活动，创设各种情境，如英语演讲，英语话剧表演，英语歌演唱，报刊阅读等，让学生发展听说读写的能力，引导学生在学习过程中，逐步学会如何学习，充分表现和自我发展。
只有通过不断的教学反思，教学水平才能突飞猛进，教学理论水平才能不断提高，我们才能成长为更加专业化的英语教师。教师应该养成教学反思的好习惯，培养锲而不舍的研究精神，使每一堂课的教学都为反思和提高提供机会，使学生受益。
参考文献：
［1］郑建之.教学反思——教师专业化成长之路.英语周报，2005，（32）.
［2］何萍萍.英语教学要“三反思”.教学月刊·小学版（综合），2011，（6）.
［3］英语教学反思的探讨.大家论坛，2010-4-22.
［4］我觉得课后小结实际上就是课后反思.百度文库，http://wenku.baidu.com/view/dca139c45fbfc77da269b156.html.
［5］高中英语教学反思.http://www.diyifanwen.com.