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摘 要：文中主要通过对如何创设校园良好的物质文化环境，以陶冶学生情操;如何塑造良好的校园制度文化，以规范学生行为;如何营造良好的校园精神文化环境，以激励学生进取。
关键词：陶冶情操 规范行为 激励进取
校园中互动着的文化环境与精神氛围，蕴含着教育目的，深刻地影响着学生的个体发展，特别影响着学生的价值取向、思想品德的形成以及生活方式的选择，对学生起到潜移默化的教育作用。所谓“养成教育”，就是培养学生的良好行为习惯的教育。它从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。培养良好的习惯要立足长远，但也要抓住最佳时机，小学生正处在生理和心理的初期发展阶段，受其成长规律的影响，可塑性强，只要教师加以正确的引导和训练，学生就容易形成正确、良好的行为习惯。运用科学的管理理念和方法，扎扎实实抓好学生的养成教育，是小学班主任工作的重要内容。
一、在学校活动中渗透美育，以活动促学生行为习惯美
（1）提高师生的道德素质，促进良好人际关系形成
良好的人际关系是学生全身心投入学习的保证。调查表明，“师长+父母 +朋友”型的教师角色，互助互爱、情同手足的同学角色是现代教育中的新型角色，颇受学生欢迎。因此，我们要求教师以自己良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容和彬彬有礼的语言给学生做示范，处理好与领导、同事、学生的关系，对学生动之以情、晓之以理，时时为人师表，处处堪称楷模，以“德”育“德”，让学生在学校学习和生活中不断地受到教育，能够正确地认识个人与他人、个人与集体、个人与国家的关系，学会处理各种人际关系，爱同学、爱老师、爱父母、爱集体、爱祖国、爱人民。
（2）以少先队为平台。
以少先队大队部为主要，组织队员每天巡查学生在校养成活动中的情况，把发现的不美行为记录下来，反映到大队辅导员，大队辅导员把资料整理好，每月召开中队辅导员会议，由班主任激励孩子们积极参与到活动中去，让他们通过自己的实践活动，把一些不美的行为习惯逐一整改，逐渐地认识自己的能力，促使他们相互交流、相互来往，创造彼此相互团结，相互帮助的氛围，使他们在参与活动的同时懂得互敬互爱，尝到被帮助的幸福，尝到帮助他人的乐趣，逐渐克服自私、孤僻的不良行为，增强团结合作意识。
（3）以开放书吧为契机
如今校园里，学生的课外阅读越来越丰富，也越来越方便，不再拘泥于图书馆或阅读室，学校在A厅和B厅建立了开放式书吧，并对学生实行开放式阅读。开放式书吧，由于不用进行借阅登记手续就能阅读，因此对学生的诚信有了一定的要求，同时阅读的过程，则会在不经意之间培养学生自主学习的习惯。从书吧没有破损、缺失的情况来说，培养了学生良好行为习惯、学习习惯和精神风貌，体现出学生的诚信美和学习美。
（4）以氛围来提炼学校精神。
学校加大了“以美育人”特色校园文化氛围的营造和宣传，加强“以美育人”环境建设，根据自身学校情况，为墙壁设计了四种色彩，每种色彩都能对学生做出熏陶。四种颜色分别是红、黄、蓝、绿。红色的是礼仪长廊，是结合省市红领巾示范学校来进行开展活动;黄色是安全长廊，是结合省市安全文明学校进行开展活动;绿色是环保长廊，是结合省市绿色学校进行开展活动;蓝色是科技长廊，是结合省市现代化技术学校进行开展活动的。
二、在教师队伍建设中渗透美育，以教师形象促学生素质美
教育是一项爱的事业，也是一项凝聚智慧的事业，用爱和智慧构筑的教育必然是充实的、丰满的、有温度的、有情趣的、有魅力的。学校强调爱与智慧的力量，以“智慧铸美”为主题，积极创设教师发展课程，开展美育教师形象塑造，不断提升教师的文化自觉及课程执行力，努力塑造教师形象，从而使教育能走进儿童心灵。审美型教师应该是内在道德美、智慧美与外在仪表美的和谐统一体，是学生道德欣赏、智慧欣赏和仪表欣赏的对象。教师要加强自身形象塑造，学校组织了多形式的教师“以美育人”活動，帮助教师不断认识自我、发展自我。
三、在教学中渗透美育，以课堂教学美促学生成长美
学生的精神面貌、整体素质直接反映着学校的文化追求及课程建设状态。为保证美育办学思想直接进入到具体的、微观的课程与教学过程中，推进教育整体改革工作，促进学生健康、快乐成长，学校注意加强各类课程建设，努力探索减负增效的方式方法，积极营造童心发展乐园，让每个学生拥有发展的机会及发展的空间。“好的开始等于成功了一半。”为了实现教学目的，在每堂课的开头，需要教师以丰富的感情和知识纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文筑路架桥。具有美的形象，善于以美育人的教师以美的语言、美的教态打造了一节节精彩、生动的高效课堂，激发学生的学习热情，塑造学生的美好心灵。
四、在核心价值观教育中融入美育，以主流价值观促学生思想美
随着课程改革的不断深入，教师专业自主权的不断提高，校本课程在德育方面的独特优势日益得到了教育工作者的重视。从实际出发，着眼于学生发展，积极构建德育校本课程的开发，让美德教育在课程建设中焕发异彩。学校“以美育美”，以古今中外源远流长的传统美德、与时俱进的时代精神、贴近生活的感人事迹为教育内容，整理编写了一年级《我是小学生》、二年级《好行为 好习惯》、三年级《保安全 促健康 》、四年级《祖国好 家乡美》、五年级《承传统 扬美德》、六年级《讲公德 担责任》的校本教材。通过校本课程进行学习教育，让学生在“知美德规范、唱美德童谣、讲美德故事、学美德人物、诵美德格言”中受到启发和教育，并不断丰富课程资源，使教育内容更加鲜活真实。
我们在校园文化建设中努力形成学校以育人为本的校风，教师以敬业为乐的教风，学生以成才为志的学风、建立起政治方向明确、舆论导向正确、学术氛围健康、文化娱乐品位精美、道德风尚崇高、自然环境优美的校园文化环境。深化了校园文化的育人功能，使思想品德教育工作，深深地根植于校园文化建设之中。
关键词：陶冶情操 规范行为 激励进取
校园中互动着的文化环境与精神氛围，蕴含着教育目的，深刻地影响着学生的个体发展，特别影响着学生的价值取向、思想品德的形成以及生活方式的选择，对学生起到潜移默化的教育作用。所谓“养成教育”，就是培养学生的良好行为习惯的教育。它从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。培养良好的习惯要立足长远，但也要抓住最佳时机，小学生正处在生理和心理的初期发展阶段，受其成长规律的影响，可塑性强，只要教师加以正确的引导和训练，学生就容易形成正确、良好的行为习惯。运用科学的管理理念和方法，扎扎实实抓好学生的养成教育，是小学班主任工作的重要内容。
一、在学校活动中渗透美育，以活动促学生行为习惯美
（1）提高师生的道德素质，促进良好人际关系形成
良好的人际关系是学生全身心投入学习的保证。调查表明，“师长+父母 +朋友”型的教师角色，互助互爱、情同手足的同学角色是现代教育中的新型角色，颇受学生欢迎。因此，我们要求教师以自己良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容和彬彬有礼的语言给学生做示范，处理好与领导、同事、学生的关系，对学生动之以情、晓之以理，时时为人师表，处处堪称楷模，以“德”育“德”，让学生在学校学习和生活中不断地受到教育，能够正确地认识个人与他人、个人与集体、个人与国家的关系，学会处理各种人际关系，爱同学、爱老师、爱父母、爱集体、爱祖国、爱人民。
（2）以少先队为平台。
以少先队大队部为主要，组织队员每天巡查学生在校养成活动中的情况，把发现的不美行为记录下来，反映到大队辅导员，大队辅导员把资料整理好，每月召开中队辅导员会议，由班主任激励孩子们积极参与到活动中去，让他们通过自己的实践活动，把一些不美的行为习惯逐一整改，逐渐地认识自己的能力，促使他们相互交流、相互来往，创造彼此相互团结，相互帮助的氛围，使他们在参与活动的同时懂得互敬互爱，尝到被帮助的幸福，尝到帮助他人的乐趣，逐渐克服自私、孤僻的不良行为，增强团结合作意识。
（3）以开放书吧为契机
如今校园里，学生的课外阅读越来越丰富，也越来越方便，不再拘泥于图书馆或阅读室，学校在A厅和B厅建立了开放式书吧，并对学生实行开放式阅读。开放式书吧，由于不用进行借阅登记手续就能阅读，因此对学生的诚信有了一定的要求，同时阅读的过程，则会在不经意之间培养学生自主学习的习惯。从书吧没有破损、缺失的情况来说，培养了学生良好行为习惯、学习习惯和精神风貌，体现出学生的诚信美和学习美。
（4）以氛围来提炼学校精神。
学校加大了“以美育人”特色校园文化氛围的营造和宣传，加强“以美育人”环境建设，根据自身学校情况，为墙壁设计了四种色彩，每种色彩都能对学生做出熏陶。四种颜色分别是红、黄、蓝、绿。红色的是礼仪长廊，是结合省市红领巾示范学校来进行开展活动;黄色是安全长廊，是结合省市安全文明学校进行开展活动;绿色是环保长廊，是结合省市绿色学校进行开展活动;蓝色是科技长廊，是结合省市现代化技术学校进行开展活动的。
二、在教师队伍建设中渗透美育，以教师形象促学生素质美
教育是一项爱的事业，也是一项凝聚智慧的事业，用爱和智慧构筑的教育必然是充实的、丰满的、有温度的、有情趣的、有魅力的。学校强调爱与智慧的力量，以“智慧铸美”为主题，积极创设教师发展课程，开展美育教师形象塑造，不断提升教师的文化自觉及课程执行力，努力塑造教师形象，从而使教育能走进儿童心灵。审美型教师应该是内在道德美、智慧美与外在仪表美的和谐统一体，是学生道德欣赏、智慧欣赏和仪表欣赏的对象。教师要加强自身形象塑造，学校组织了多形式的教师“以美育人”活動，帮助教师不断认识自我、发展自我。
三、在教学中渗透美育，以课堂教学美促学生成长美
学生的精神面貌、整体素质直接反映着学校的文化追求及课程建设状态。为保证美育办学思想直接进入到具体的、微观的课程与教学过程中，推进教育整体改革工作，促进学生健康、快乐成长，学校注意加强各类课程建设，努力探索减负增效的方式方法，积极营造童心发展乐园，让每个学生拥有发展的机会及发展的空间。“好的开始等于成功了一半。”为了实现教学目的，在每堂课的开头，需要教师以丰富的感情和知识纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文筑路架桥。具有美的形象，善于以美育人的教师以美的语言、美的教态打造了一节节精彩、生动的高效课堂，激发学生的学习热情，塑造学生的美好心灵。
四、在核心价值观教育中融入美育，以主流价值观促学生思想美
随着课程改革的不断深入，教师专业自主权的不断提高，校本课程在德育方面的独特优势日益得到了教育工作者的重视。从实际出发，着眼于学生发展，积极构建德育校本课程的开发，让美德教育在课程建设中焕发异彩。学校“以美育美”，以古今中外源远流长的传统美德、与时俱进的时代精神、贴近生活的感人事迹为教育内容，整理编写了一年级《我是小学生》、二年级《好行为 好习惯》、三年级《保安全 促健康 》、四年级《祖国好 家乡美》、五年级《承传统 扬美德》、六年级《讲公德 担责任》的校本教材。通过校本课程进行学习教育，让学生在“知美德规范、唱美德童谣、讲美德故事、学美德人物、诵美德格言”中受到启发和教育，并不断丰富课程资源，使教育内容更加鲜活真实。
我们在校园文化建设中努力形成学校以育人为本的校风，教师以敬业为乐的教风，学生以成才为志的学风、建立起政治方向明确、舆论导向正确、学术氛围健康、文化娱乐品位精美、道德风尚崇高、自然环境优美的校园文化环境。深化了校园文化的育人功能，使思想品德教育工作，深深地根植于校园文化建设之中。