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【摘 要】阅读教学在语文教学中占据着重要的地位。初中语文学习中，学生在掌握基础阅读知识的基础上需要进一步提升阅读理解能力，而语文教师面对教学培养目标，需要不断完善自身教学方法，创新教学手段，优化教学过程，做好阅读教学的每一个环节，尤其是面临新课程改革的要求，初中语文教师应该注意阅读教学问题，切实改善教学质量。
【关键词】初中语文 阅读教学 教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.014
在日常的语文课堂、语文教学公开课等相关语文教学活动中，阅读教学都是极为重要的内容，因此，语文教师在阅读教学上必须提高阅读教学的设计能力，从而保证教学内容的准确性和教学方法的科学性。当前语文教学背景下，阅读教学内容比教学方法更应该值得语文教师进行深入的研究和探讨。那么，在阅读教学的设计中教师应该注意哪些问题？
一、依据教学目标组织教学
教学目标是对学生课堂教学活动结果的预期，是教学活动的出发点和归宿，是教师选择教学内容的基本依据，因此，初中语文教师在阅读教学的开展中首先应该确定教学目标。初中语文阅读涉及到散文、小说、戏剧、诗词、实用文、文言文等文体，所以，教师在针对不同文体的阅读教学中需要制定不同的教学目标。比如说，散文的教学目标应该集中在理解和感受作者独特的生命体验，丰富学生对世界和他人的认识与了解等有关于散文这一文体所能带来的独特教学目标。小说的教学目标则应围绕小说的特点来展开，比如说通过小说人物、情节和环境的具体描写让学生充分了解其反映的社会现实。因此说，在如今的初中语文阅读教学中，教师需要更加清晰、明确教学的基本内容，以内容为教学依据设计教学环节，从而有效地开展教学活动。
二、对教材进行全新定位
教材是教师开展教学的主要依据，是学生获取知识的主要媒介，因此，初中语文教师在阅读教学上应该对教材进行全新的定位和全面的把握。语文教材所涉及的阅读材料是教师对学生进行阅读能力培养的主要资料，因此，教材阅读材料的解读是影响教学的重要因素。在初中语文教材中，某些文章的主要教学内容就是文章本身，而有些文章教学重点并不在文章的本身，而在其所承载的语文知识，即概念、原理、语言等语文的基础知识，更有一部分文章是选自全集或是长篇小说，那么，这样文章就是一个“引子”，需要教师将关注点放在引导学生进行除教材以外的课外阅读的补充上，因此，教师在阅读教学中需要对教材文本进行正确的定位，由其文章本身的价值决定其教学的重点和教学方法的使用。
三、充分考虑学生的阅读水平和阅读特点
教师教学活动的开展必须对学生的学情有着充分全面的把握与了解，学生的学习水平和学习特点是教师在教学设计中重点考虑的内容。教师在进行初中语文阅读教学时，首先需要对学生的水平有着正确的把握，只有这样，教师才能正确地制定教学的目标，了解通过文章应该从哪些方面锻炼学生的阅读能力，培养学生未能熟练掌握的阅读技巧。比如说，在散文的学习中，部分学生对散文的“文眼”把握不住，那么，学生就无法在“文眼”的引导下去领略作者的写作背景或是感情基调，也就无法正确地理解文章的主旨和作者情感的波动，因此，语文教师在散文教学中，针对学生对“文眼”的把握情况应该具体设计教学情境，引导学生寻找散文的“文眼”从而帮助学生正确解读文章。
四、帮助学生养成良好的阅读习惯
学生的阅读习惯和阅读方法是影响学生阅读能力提高不可忽视的因素。部分学生喜欢大声阅读文章，在阅读的过程中融入自己的感情，在声情并茂的朗读中觉得更能真切领悟作者的思想感情，而部分学生则喜欢默默地阅读，认为那样更能集中精力进行思考，因此，不同的学生有着不同的阅读习惯。对于这种情况，教师应该进行适当的教学指导，不同的题材，不同的文体的文章对学生的要求不一样，因此，学生在阅读中也需要针对文章独特的个性选择恰当的学习方法进行文本的解读，并不是说所有的散文都适合大声朗读，故此，教师应该从方法论上对学生的阅读习惯和阅读方法进行科学的引导，从而进一步提高学生的阅读理解能力。
五、通过阅读理解提升学生阅读能力
学生在教材文章的学习中能够掌握基本的阅读能力和閱读答题技巧，但是，其所学得的知识必须经过大量的练习题才能有效使其能力得到巩固和提高，因此，初中语文教师在安排阅读教学的过程中需要对学生的阅读理解进行集中训练和专题训练，只有这样，学生才能在练习中将所学的知识运用到实际的练习题中，同时通过练习题巩固所学习的知识。学生的迁移能力是提高学生学习能力，增强学生解决问题的重要因素，阅读理解训练是学生阅读能力进行迁移运用的重要途径，因此，在语文教学中，当学生掌握了一种阅读技巧或是答题技巧，教师应该为学生提供适量的练习题目，让学生在能力的迁移运用中进一步巩固知识，提高其综合运用知识的能力。
六、激发学生阅读兴趣，丰富学生阅读量
课外书籍的阅读是提升学生阅读能力和水平最有效的方法。在初中语文阅读教学中，教师应该充分发挥自己的主观能动性，激发学生阅读兴趣，引导学生进行课外书籍的阅读。课外书籍的阅读不仅能够帮助学生养成良好的阅读习惯，而且能从知识性、思想性等方面对学生进行各方面能力的提升。因此，初中语文教师在完善教学手段和方法的时候需要注意培养学生的阅读兴趣，丰富学生阅读量，从而有效利用课外书籍辅助日常阅读教学活动的开展。此外，教师对学生课外书的阅读也需要进行科学的指导。首先，教师对学生阅读书目进行指导。古今中外优秀的文章数不胜数，因此，教师根据学生的阅读兴趣和阅读能力为学生推荐适合的阅读书目是有效推进课外阅读顺利进展的重要因素。其次，教师要密切关注学生的具体阅读情况，那么，可以要求学生写读书笔记或是读后感，从而提高学生写作能力。毫无疑问，学生写作能力的提高也是阅读能力得到提升的一个表现。所以，教师在学生阅读教学中必须密切关注每一个环节，从小处入手，切实做好阅读的指导工作。
阅读教学在语文教学中占据着重要的地位，是语文教学的重中之重。面临新课改，语文教师需要综合考虑影响阅读教学的因素，从学生阅读学情的分析、教学目标的制定、教学方法的选择、学生阅读水平和阅读特点的考虑、学生阅读习惯培养和方法的指导、阅读理解的训练以及课外阅读量的增加等方面进行全面的考虑。只有这样教师才能有效地提高学生的阅读能力，帮助学生进一步提高语文综合素养，达成教学目标。
【关键词】初中语文 阅读教学 教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.014
在日常的语文课堂、语文教学公开课等相关语文教学活动中，阅读教学都是极为重要的内容，因此，语文教师在阅读教学上必须提高阅读教学的设计能力，从而保证教学内容的准确性和教学方法的科学性。当前语文教学背景下，阅读教学内容比教学方法更应该值得语文教师进行深入的研究和探讨。那么，在阅读教学的设计中教师应该注意哪些问题？
一、依据教学目标组织教学
教学目标是对学生课堂教学活动结果的预期，是教学活动的出发点和归宿，是教师选择教学内容的基本依据，因此，初中语文教师在阅读教学的开展中首先应该确定教学目标。初中语文阅读涉及到散文、小说、戏剧、诗词、实用文、文言文等文体，所以，教师在针对不同文体的阅读教学中需要制定不同的教学目标。比如说，散文的教学目标应该集中在理解和感受作者独特的生命体验，丰富学生对世界和他人的认识与了解等有关于散文这一文体所能带来的独特教学目标。小说的教学目标则应围绕小说的特点来展开，比如说通过小说人物、情节和环境的具体描写让学生充分了解其反映的社会现实。因此说，在如今的初中语文阅读教学中，教师需要更加清晰、明确教学的基本内容，以内容为教学依据设计教学环节，从而有效地开展教学活动。
二、对教材进行全新定位
教材是教师开展教学的主要依据，是学生获取知识的主要媒介，因此，初中语文教师在阅读教学上应该对教材进行全新的定位和全面的把握。语文教材所涉及的阅读材料是教师对学生进行阅读能力培养的主要资料，因此，教材阅读材料的解读是影响教学的重要因素。在初中语文教材中，某些文章的主要教学内容就是文章本身，而有些文章教学重点并不在文章的本身，而在其所承载的语文知识，即概念、原理、语言等语文的基础知识，更有一部分文章是选自全集或是长篇小说，那么，这样文章就是一个“引子”，需要教师将关注点放在引导学生进行除教材以外的课外阅读的补充上，因此，教师在阅读教学中需要对教材文本进行正确的定位，由其文章本身的价值决定其教学的重点和教学方法的使用。
三、充分考虑学生的阅读水平和阅读特点
教师教学活动的开展必须对学生的学情有着充分全面的把握与了解，学生的学习水平和学习特点是教师在教学设计中重点考虑的内容。教师在进行初中语文阅读教学时，首先需要对学生的水平有着正确的把握，只有这样，教师才能正确地制定教学的目标，了解通过文章应该从哪些方面锻炼学生的阅读能力，培养学生未能熟练掌握的阅读技巧。比如说，在散文的学习中，部分学生对散文的“文眼”把握不住，那么，学生就无法在“文眼”的引导下去领略作者的写作背景或是感情基调，也就无法正确地理解文章的主旨和作者情感的波动，因此，语文教师在散文教学中，针对学生对“文眼”的把握情况应该具体设计教学情境，引导学生寻找散文的“文眼”从而帮助学生正确解读文章。
四、帮助学生养成良好的阅读习惯
学生的阅读习惯和阅读方法是影响学生阅读能力提高不可忽视的因素。部分学生喜欢大声阅读文章，在阅读的过程中融入自己的感情，在声情并茂的朗读中觉得更能真切领悟作者的思想感情，而部分学生则喜欢默默地阅读，认为那样更能集中精力进行思考，因此，不同的学生有着不同的阅读习惯。对于这种情况，教师应该进行适当的教学指导，不同的题材，不同的文体的文章对学生的要求不一样，因此，学生在阅读中也需要针对文章独特的个性选择恰当的学习方法进行文本的解读，并不是说所有的散文都适合大声朗读，故此，教师应该从方法论上对学生的阅读习惯和阅读方法进行科学的引导，从而进一步提高学生的阅读理解能力。
五、通过阅读理解提升学生阅读能力
学生在教材文章的学习中能够掌握基本的阅读能力和閱读答题技巧，但是，其所学得的知识必须经过大量的练习题才能有效使其能力得到巩固和提高，因此，初中语文教师在安排阅读教学的过程中需要对学生的阅读理解进行集中训练和专题训练，只有这样，学生才能在练习中将所学的知识运用到实际的练习题中，同时通过练习题巩固所学习的知识。学生的迁移能力是提高学生学习能力，增强学生解决问题的重要因素，阅读理解训练是学生阅读能力进行迁移运用的重要途径，因此，在语文教学中，当学生掌握了一种阅读技巧或是答题技巧，教师应该为学生提供适量的练习题目，让学生在能力的迁移运用中进一步巩固知识，提高其综合运用知识的能力。
六、激发学生阅读兴趣，丰富学生阅读量
课外书籍的阅读是提升学生阅读能力和水平最有效的方法。在初中语文阅读教学中，教师应该充分发挥自己的主观能动性，激发学生阅读兴趣，引导学生进行课外书籍的阅读。课外书籍的阅读不仅能够帮助学生养成良好的阅读习惯，而且能从知识性、思想性等方面对学生进行各方面能力的提升。因此，初中语文教师在完善教学手段和方法的时候需要注意培养学生的阅读兴趣，丰富学生阅读量，从而有效利用课外书籍辅助日常阅读教学活动的开展。此外，教师对学生课外书的阅读也需要进行科学的指导。首先，教师对学生阅读书目进行指导。古今中外优秀的文章数不胜数，因此，教师根据学生的阅读兴趣和阅读能力为学生推荐适合的阅读书目是有效推进课外阅读顺利进展的重要因素。其次，教师要密切关注学生的具体阅读情况，那么，可以要求学生写读书笔记或是读后感，从而提高学生写作能力。毫无疑问，学生写作能力的提高也是阅读能力得到提升的一个表现。所以，教师在学生阅读教学中必须密切关注每一个环节，从小处入手，切实做好阅读的指导工作。
阅读教学在语文教学中占据着重要的地位，是语文教学的重中之重。面临新课改，语文教师需要综合考虑影响阅读教学的因素，从学生阅读学情的分析、教学目标的制定、教学方法的选择、学生阅读水平和阅读特点的考虑、学生阅读习惯培养和方法的指导、阅读理解的训练以及课外阅读量的增加等方面进行全面的考虑。只有这样教师才能有效地提高学生的阅读能力，帮助学生进一步提高语文综合素养，达成教学目标。