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【摘 要】 英语写作是英语教学中的一个重要环节，是英语综合能力的体现，要想提高学生的写作水平，既要重视写作训练，又要从一点一滴做起，以读导说，以说促写。
【关键词】 写作 方法 习惯 能力 课堂教学
从事英语教学工作多年，我总感觉学生特别怕英语写作，特别是初中学生，经常有不少学生试卷最后一项写作题空着不写，或三两行草草完事，有的甚至把试卷前面的完型填空题、阅读理解题抄下来当写作题。怎样培养和提高初中学生英语写作能力呢？我认为要在以下几个方面多下功夫：教师要注重狠抓学生的语言基础知识的积累。语言基础知识的积累是个循序渐进的过程，我们必须遵循由浅入深、由易到难的原则，形成读、说、写一体化英语作文教学模式。
1. 读 Pre-writing（从课本的文本入手或是相关话题的课外读本也可以）
从课文的文本入手，可以以每个话题的Section C 或 Section D 为切入点。进行Pre-writing，也就是reading。通过限时阅读，不仅能提高阅读能力，而且为下面的说和写做好了铺垫。
2. 说 While-writing（通过阅读任务后，就本话题进行说的练习。）
如：仁爱版（八年级上）Unit 2 Keeping Healthy
（1） 阅读并理解有关健康的话题
（2） 就本话题进行口语交际
If your classmate is ill. You’re worried about him/her. You give him/her some advice. The following sentences may help you.
Drink hot tea with honey.
See a doctor.
Eat ice cream or candy.
Take some cold pills.
Stay in bed.
You’d better drink plenty of boiled water.
You’d better not play football too long.
You should have a good rest.
You shouldn’t eat hot food.
3. 写 writing（以健康为话题，进行当堂写作练习）
健康可以从睡眠、饮食、运动等几个方面来描述，教师用头脑风暴的形式展示给大家（图略）。请根据图示介绍一下如何才能保持健康。
要求：1. 80词左右。短文开头已给出，不计入总词数。
2. 可适当发挥想象，但要注意语句连贯。
How to keep healthy
4. 英语作文教学的评价after-writing
4.1自我评价表（略）
评价表可以从评价项目、评价要点、分值、自评、同伴评、师评、备注等几个方面来列表。评价项目（共15分）。 符合题意、内容完整（5分）；语意连贯、符合逻辑（4分）；多种句型结构（3分）；词汇丰富（3分）。如果以上评价要点都符合，但有语言错误，请按1-2个知识点错误扣1分处理。
I’d like to learn from you.
I can help to improve your sentence.
4.2书面表达常用评价语：
作文批改常用符号：Correction code
（1） Number or agreement e.g. He wants 3 dogs.
（2） Something is missing. e.g. I went to school yesterday morning.
（3） [ ] word order. e.g. Where Paul [does] work.
（4） Ww wrong word e.g. I didn’t buy something.
（5） wf wrong form e.g. His English is very well.
（6） T Tense e.g. I saw a nice sweater and I buy it.
（7） （ ） This needs to be reorganized. e.g. The city grew and the old centre designed in a time.
（8） What do you mean？ e.g. I am glad as if had slept？
（9） S spelling e.g. Confortable （应该为comfortable）
（10） P Punctuation. e.g. What is it？
（11） VF verb form wrong. e.g. I give him my coat yesterday.
（12） Not necessary. e.g. That box is blue.
（13） N.A. Not appropriate（合适的） in this context.
也可以自创一些自己喜欢用的符号，如评语的英文首字母缩写等， 并能长期使用，相信你的努力一定会有回报。
Writing correction code Code Use Example （1） X： Extra word
（2） ∧： Missing word
e.g. I ∧ going to school tomorrow morning
（3） R： Register
e.g. As our plane flew over the mountains we observed snow. （R）
（4） Not clear / Ask me / I don’t understand
（5） RW： Try re-writing
（6） Prep： wrong preposition
E.g. Are you listening to me？ （Prep）
（7） A： Wrong agreement
E.g. She like （A）
（8） V： Wrong vocabulary
E.g. My mother likes looking at TV. （V）
（9） T： Wrong verb tense
E.g. I was doing my homework when my tutor is calling me. （T）
（10） /： too many words
（11） //： Start a new paragraph from here.
E.g. Yesterday .... // Today ....
（12） √： good sentence or expression
5. 指导写作方法，提高写作技能
定内容： 1._________ 2.____________
3.__________
定语法： 时态：_________________________
人称：_________________________
列：
Beginning：
Body： Topic sentence
Ending：
写： ____________________________________
查： ____________________________________
评：____________________________________
总之，写作文首先得认真审题。对情景作文，要认真阅读题目，看懂题意，了解所给的情景。要弄清这个情景所提供的时间、地点、人物、事件等。第二，草拟提纲。列提纲是写好文章的必备条件，列提纲可以使杂乱无章的材料变得井然有序 。列提纲要扣住主题，不要过于详细，可以根据题目要求，考虑文章分成几段，每段的大意是什么，要计划好文章的整体结构。第三，动笔成文。根据所列提纲对内容进行发挥，把题目要求的有关内容写出来，对于与要求无关的内容切忌任意发挥，以防画蛇添足。写的时候要注意用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法，尽量用简练的、地道的英语来表达，多用简单句、短句和主动句，少用复合句、长句和被动句。注意语法正确，切忌汉语式翻译。最后就要注意检查修改了。英文写作和汉语写作一样，都要反复检查修改，才能写出更高水平的文章。英语作文写好后，先要检查时态、人称和数是否一致；大小写、标点符号是否正确；过渡词用得是否得当。再检查是否有汉语式表达的句子；是否有语法混淆不清的长句。最后还要推敲英语的常用表达法。只有通过反复检查、修改，才能保证措辞准确，句子流畅，作文的质量就更高。
学生英语写作能力与其掌握的语言基础知识和语言运用能力密切相关，学生英语写作能力的提高不是一挥而就的，而是一个复杂的、漫长的过程。在教学过程中，教师只有重视语言的实践，以学生为中心，培养学生用英语写作的意识，依靠长期的、有目的的循序渐进式学习，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，形成“读、说、写一体化”作文教学法，才能有效地提高学生的书面表达能力，全面提高学生的语言素质，使基础英语教育与时俱进，紧跟新课程改革的步伐。
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[1] 黄文源. 英语新课程和教学模式与教学策略[M]. 上海：上海教育出版社， 2004.
[2] 教育部. 普通初中英语课程标准（实验）[M]. 人民教育出版社， 2012.
[3] 张世伟. 初中英语写作能力滞后的原因及提高的对策[J]. 基础教育外语教学研究， 2010.
【关键词】 写作 方法 习惯 能力 课堂教学
从事英语教学工作多年，我总感觉学生特别怕英语写作，特别是初中学生，经常有不少学生试卷最后一项写作题空着不写，或三两行草草完事，有的甚至把试卷前面的完型填空题、阅读理解题抄下来当写作题。怎样培养和提高初中学生英语写作能力呢？我认为要在以下几个方面多下功夫：教师要注重狠抓学生的语言基础知识的积累。语言基础知识的积累是个循序渐进的过程，我们必须遵循由浅入深、由易到难的原则，形成读、说、写一体化英语作文教学模式。
1. 读 Pre-writing（从课本的文本入手或是相关话题的课外读本也可以）
从课文的文本入手，可以以每个话题的Section C 或 Section D 为切入点。进行Pre-writing，也就是reading。通过限时阅读，不仅能提高阅读能力，而且为下面的说和写做好了铺垫。
2. 说 While-writing（通过阅读任务后，就本话题进行说的练习。）
如：仁爱版（八年级上）Unit 2 Keeping Healthy
（1） 阅读并理解有关健康的话题
（2） 就本话题进行口语交际
If your classmate is ill. You’re worried about him/her. You give him/her some advice. The following sentences may help you.
Drink hot tea with honey.
See a doctor.
Eat ice cream or candy.
Take some cold pills.
Stay in bed.
You’d better drink plenty of boiled water.
You’d better not play football too long.
You should have a good rest.
You shouldn’t eat hot food.
3. 写 writing（以健康为话题，进行当堂写作练习）
健康可以从睡眠、饮食、运动等几个方面来描述，教师用头脑风暴的形式展示给大家（图略）。请根据图示介绍一下如何才能保持健康。
要求：1. 80词左右。短文开头已给出，不计入总词数。
2. 可适当发挥想象，但要注意语句连贯。
How to keep healthy
4. 英语作文教学的评价after-writing
4.1自我评价表（略）
评价表可以从评价项目、评价要点、分值、自评、同伴评、师评、备注等几个方面来列表。评价项目（共15分）。 符合题意、内容完整（5分）；语意连贯、符合逻辑（4分）；多种句型结构（3分）；词汇丰富（3分）。如果以上评价要点都符合，但有语言错误，请按1-2个知识点错误扣1分处理。
I’d like to learn from you.
I can help to improve your sentence.
4.2书面表达常用评价语：
作文批改常用符号：Correction code
（1） Number or agreement e.g. He wants 3 dogs.
（2） Something is missing. e.g. I went to school yesterday morning.
（3） [ ] word order. e.g. Where Paul [does] work.
（4） Ww wrong word e.g. I didn’t buy something.
（5） wf wrong form e.g. His English is very well.
（6） T Tense e.g. I saw a nice sweater and I buy it.
（7） （ ） This needs to be reorganized. e.g. The city grew and the old centre designed in a time.
（8） What do you mean？ e.g. I am glad as if had slept？
（9） S spelling e.g. Confortable （应该为comfortable）
（10） P Punctuation. e.g. What is it？
（11） VF verb form wrong. e.g. I give him my coat yesterday.
（12） Not necessary. e.g. That box is blue.
（13） N.A. Not appropriate（合适的） in this context.
也可以自创一些自己喜欢用的符号，如评语的英文首字母缩写等， 并能长期使用，相信你的努力一定会有回报。
Writing correction code Code Use Example （1） X： Extra word
（2） ∧： Missing word
e.g. I ∧ going to school tomorrow morning
（3） R： Register
e.g. As our plane flew over the mountains we observed snow. （R）
（4） Not clear / Ask me / I don’t understand
（5） RW： Try re-writing
（6） Prep： wrong preposition
E.g. Are you listening to me？ （Prep）
（7） A： Wrong agreement
E.g. She like （A）
（8） V： Wrong vocabulary
E.g. My mother likes looking at TV. （V）
（9） T： Wrong verb tense
E.g. I was doing my homework when my tutor is calling me. （T）
（10） /： too many words
（11） //： Start a new paragraph from here.
E.g. Yesterday .... // Today ....
（12） √： good sentence or expression
5. 指导写作方法，提高写作技能
定内容： 1._________ 2.____________
3.__________
定语法： 时态：_________________________
人称：_________________________
列：
Beginning：
Body： Topic sentence
Ending：
写： ____________________________________
查： ____________________________________
评：____________________________________
总之，写作文首先得认真审题。对情景作文，要认真阅读题目，看懂题意，了解所给的情景。要弄清这个情景所提供的时间、地点、人物、事件等。第二，草拟提纲。列提纲是写好文章的必备条件，列提纲可以使杂乱无章的材料变得井然有序 。列提纲要扣住主题，不要过于详细，可以根据题目要求，考虑文章分成几段，每段的大意是什么，要计划好文章的整体结构。第三，动笔成文。根据所列提纲对内容进行发挥，把题目要求的有关内容写出来，对于与要求无关的内容切忌任意发挥，以防画蛇添足。写的时候要注意用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法，尽量用简练的、地道的英语来表达，多用简单句、短句和主动句，少用复合句、长句和被动句。注意语法正确，切忌汉语式翻译。最后就要注意检查修改了。英文写作和汉语写作一样，都要反复检查修改，才能写出更高水平的文章。英语作文写好后，先要检查时态、人称和数是否一致；大小写、标点符号是否正确；过渡词用得是否得当。再检查是否有汉语式表达的句子；是否有语法混淆不清的长句。最后还要推敲英语的常用表达法。只有通过反复检查、修改，才能保证措辞准确，句子流畅，作文的质量就更高。
学生英语写作能力与其掌握的语言基础知识和语言运用能力密切相关，学生英语写作能力的提高不是一挥而就的，而是一个复杂的、漫长的过程。在教学过程中，教师只有重视语言的实践，以学生为中心，培养学生用英语写作的意识，依靠长期的、有目的的循序渐进式学习，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，形成“读、说、写一体化”作文教学法，才能有效地提高学生的书面表达能力，全面提高学生的语言素质，使基础英语教育与时俱进，紧跟新课程改革的步伐。
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[1] 黄文源. 英语新课程和教学模式与教学策略[M]. 上海：上海教育出版社， 2004.
[2] 教育部. 普通初中英语课程标准（实验）[M]. 人民教育出版社， 2012.
[3] 张世伟. 初中英语写作能力滞后的原因及提高的对策[J]. 基础教育外语教学研究， 2010.