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传统教学过于重视基础知识的培养，忽视了学生能力的培养，造成了很多学生高分低能的现象。尽管课改以来，各个教育部门花了很多的力气，配发了比较完善的实验器材，各学校也加大了实验教学的力度，但是在实践中，我们发现还是存在不少问题，有的问题还比较突出。比如，教学上规定的探究实验选题，没有得到很好的落实，甚至有的老师还在黑板上讲实验，让学生背实验原理、步骤等。这不仅造成了实验资源的浪费，而且学生的素质没有得到培养。新课程教学的根本目标是发展每一个学生的科学素养，提高学生的创新能力与实践能力，而不是仅为了在各类考试中取得高分。面对如此情况，如何提高物理实验教学质量迫在眉睫。
一、切实做好初中物理的演示实验教学
演示实验为学生提供了具体、直观的素材。这对学生理解物理知识与原理提供了支撑与帮助。初中学生由于年龄特征的原因，思维还以形象思维为主，对事物变化的认识感性大于理性。因此，演示实验为他们提供了丰富的感性材料，便于他们理解物理知识与原理。教学实践表明，物理成绩优秀的学生，都有很强的悟性。他们能从物理实验的现象中感悟出规律。没有具体、直观的演示实验，仅靠抽象的思维，他们很难感悟到物理规律。对物理学习有困难的学生，也可以通过实验的现象，激起学习兴趣，提升学习物理的动力。比如，在学习大气压强知识时，我演示玻璃瓶吞鹌鹑蛋的实验。实验前，叫某个学生将鹌鹑蛋放入玻璃瓶试试，学生不能放进去。但是，将玻璃瓶加热后，将鹌鹑蛋放在瓶口时，学生就看到鹌鹑蛋被玻璃瓶吞进去了。学生看到这一现象时无不惊讶，这就激发了学生学习大气压知识的兴趣。事实表明，学习困难的学生，并不是他们的智力存在问题，而是因为他们缺乏学习的方法、学习的兴趣、学习的意志。从转化学困生的角度看，做好演示实验，为学生提供丰富多彩的感性材料，能有效地提高学生的学习兴趣，使学生产生学好物理的动力。
做好演示实验能为学生动手能力的培养提供示范。老师在演示的实验的时候，严谨的操作、一丝不苟的态度会对学生产生潜移默化的影响，这对学生科学作风的形成会起到巨大的促进作用。比如，在利用天平称物体质量的时候，要耐心调节天平的平衡。我每一步都做得严谨、细心，这对学生以后亲自操作实验产生了巨大的影响。假如老师只是在黑板上讲讲实验，学生背背操作要领，是无法体会到“严谨”两个字的含义的。
二、组织学生，做好物理探究实验
欲培养学生的动手操作能力、发展学生的科学素养，教师就必须让学生亲身进行实验操作。学生在观察老师演示实验的基础上，会具备一定的实验知识，但只是停留在理论上，只有通过亲身体验，才能将实验的知识、原理、技巧转化为自身的技能。当学生有了一定的实验技能后，就能根据问题的情况，自己设计实验，进行实验探究，从而将实验技能上升为探究能力与创新能力，使科学素养得到更好的培养。眼看千遍不如手做一遍，这个生活道理也说明了在培养学生实验能力方面，老师要注重让学生亲手操作，绝不能像传统的应试教学那样，靠老师的讲解来培养学生的实验能力。
根据新课程教学理念，老师要改变学生的学习方式，变学生被动接受知识为主动探索知识。教学的目标达成，也不能只用学生获取多少知识与技能来衡量，而应该着重看到学生的个性、科学素养等是否得到充分的发展，能不能成功地体验到知识的发现、探索过程。因此，在初中物理的实验教学中，我们要大力提倡探究进行学习，让学生在探索物理问题的过程中，体验象科学家那样研究科学的过程，从而逐步提高自主获取知识的能力、创新能力与实践能力。那么，在初中物理实验的教学中，如何开展好探究性实验教学呢？如何在探究性实验教学中发展学生的科学素养呢？
1.培养学生的实验探究的兴趣
学生有了学习的兴趣，才能有动力。探究实验必须依靠学生自己探索，如果学生没有兴趣，就不能产生主动学习的意识，更没有毅力将探究活动坚持到底。因此，激发学生的学习兴趣，是开展探究实验教学的重要前提。教学实践证明，学生对生活有关的问题最为感兴趣，他们很乐意思考、解决生活问题。比如，在学习串、并联电路知识时，我提出了这样的问题：学校的门卫，岁数已经大了，他负责开学校的大门，工作很辛苦，尤其是冬天的晚上，有时候半夜有人到学校，有时候半夜里有人出学校，老大爷在朦胧中经常开错前后门。我们能不能设计一个电路，让开门的大爷知道是前门来人还是后门来人呢？这给学生提供了真实的物理生活场景，极大地调动了学生的学习积极性，很多学生立即讨论起来，教学效果明显提高了。
2.切实做好探究实验的教学
在初中物理实验教学中，开展探究性教学是新课改的需要，也是发展学生科学素养的需要。当今社会是创新型的社会，各国的竞争归根结底是创造型人才的竞争，而培养学生的创新能力，需要从基础教育抓起。开展探究实验，能有效地培养学生自主发现问题、自主探究问题、自主解决问题的能力。学生以后要走向各种工作岗位，需要再学习，如果没有自主学习的能力，对他们今后的发展很不利。因此，在初中物理实验教学中，我们不能因为各种借口，比如教学时间不允许、课堂秩序不好控制等，对探究教学大打折扣，或者在有老师听课的时候开展点探究活动装装门面，这是对学生发展不负责的表现。从长远看，开展探究性实验教学，与其他教学一样，并不费时。
三、重视课外实验
课外实验是课内的补充，它的优点在于不受时间的限制。比如，在学习杠杆知识后，我们可以让学生自制杆秤，并将自制的杆秤拿到班级来进行评比。这不仅能调动学生的学习积极性，而且能有效地发展学生的实践能力。
总之，在进行物理新课程教学的时候，我们应该加大实验教学的力度，改进实验教学的方式，要将发展每位学生的科学素养放在教学的首要位置上。
一、切实做好初中物理的演示实验教学
演示实验为学生提供了具体、直观的素材。这对学生理解物理知识与原理提供了支撑与帮助。初中学生由于年龄特征的原因，思维还以形象思维为主，对事物变化的认识感性大于理性。因此，演示实验为他们提供了丰富的感性材料，便于他们理解物理知识与原理。教学实践表明，物理成绩优秀的学生，都有很强的悟性。他们能从物理实验的现象中感悟出规律。没有具体、直观的演示实验，仅靠抽象的思维，他们很难感悟到物理规律。对物理学习有困难的学生，也可以通过实验的现象，激起学习兴趣，提升学习物理的动力。比如，在学习大气压强知识时，我演示玻璃瓶吞鹌鹑蛋的实验。实验前，叫某个学生将鹌鹑蛋放入玻璃瓶试试，学生不能放进去。但是，将玻璃瓶加热后，将鹌鹑蛋放在瓶口时，学生就看到鹌鹑蛋被玻璃瓶吞进去了。学生看到这一现象时无不惊讶，这就激发了学生学习大气压知识的兴趣。事实表明，学习困难的学生，并不是他们的智力存在问题，而是因为他们缺乏学习的方法、学习的兴趣、学习的意志。从转化学困生的角度看，做好演示实验，为学生提供丰富多彩的感性材料，能有效地提高学生的学习兴趣，使学生产生学好物理的动力。
做好演示实验能为学生动手能力的培养提供示范。老师在演示的实验的时候，严谨的操作、一丝不苟的态度会对学生产生潜移默化的影响，这对学生科学作风的形成会起到巨大的促进作用。比如，在利用天平称物体质量的时候，要耐心调节天平的平衡。我每一步都做得严谨、细心，这对学生以后亲自操作实验产生了巨大的影响。假如老师只是在黑板上讲讲实验，学生背背操作要领，是无法体会到“严谨”两个字的含义的。
二、组织学生，做好物理探究实验
欲培养学生的动手操作能力、发展学生的科学素养，教师就必须让学生亲身进行实验操作。学生在观察老师演示实验的基础上，会具备一定的实验知识，但只是停留在理论上，只有通过亲身体验，才能将实验的知识、原理、技巧转化为自身的技能。当学生有了一定的实验技能后，就能根据问题的情况，自己设计实验，进行实验探究，从而将实验技能上升为探究能力与创新能力，使科学素养得到更好的培养。眼看千遍不如手做一遍，这个生活道理也说明了在培养学生实验能力方面，老师要注重让学生亲手操作，绝不能像传统的应试教学那样，靠老师的讲解来培养学生的实验能力。
根据新课程教学理念，老师要改变学生的学习方式，变学生被动接受知识为主动探索知识。教学的目标达成，也不能只用学生获取多少知识与技能来衡量，而应该着重看到学生的个性、科学素养等是否得到充分的发展，能不能成功地体验到知识的发现、探索过程。因此，在初中物理的实验教学中，我们要大力提倡探究进行学习，让学生在探索物理问题的过程中，体验象科学家那样研究科学的过程，从而逐步提高自主获取知识的能力、创新能力与实践能力。那么，在初中物理实验的教学中，如何开展好探究性实验教学呢？如何在探究性实验教学中发展学生的科学素养呢？
1.培养学生的实验探究的兴趣
学生有了学习的兴趣，才能有动力。探究实验必须依靠学生自己探索，如果学生没有兴趣，就不能产生主动学习的意识，更没有毅力将探究活动坚持到底。因此，激发学生的学习兴趣，是开展探究实验教学的重要前提。教学实践证明，学生对生活有关的问题最为感兴趣，他们很乐意思考、解决生活问题。比如，在学习串、并联电路知识时，我提出了这样的问题：学校的门卫，岁数已经大了，他负责开学校的大门，工作很辛苦，尤其是冬天的晚上，有时候半夜有人到学校，有时候半夜里有人出学校，老大爷在朦胧中经常开错前后门。我们能不能设计一个电路，让开门的大爷知道是前门来人还是后门来人呢？这给学生提供了真实的物理生活场景，极大地调动了学生的学习积极性，很多学生立即讨论起来，教学效果明显提高了。
2.切实做好探究实验的教学
在初中物理实验教学中，开展探究性教学是新课改的需要，也是发展学生科学素养的需要。当今社会是创新型的社会，各国的竞争归根结底是创造型人才的竞争，而培养学生的创新能力，需要从基础教育抓起。开展探究实验，能有效地培养学生自主发现问题、自主探究问题、自主解决问题的能力。学生以后要走向各种工作岗位，需要再学习，如果没有自主学习的能力，对他们今后的发展很不利。因此，在初中物理实验教学中，我们不能因为各种借口，比如教学时间不允许、课堂秩序不好控制等，对探究教学大打折扣，或者在有老师听课的时候开展点探究活动装装门面，这是对学生发展不负责的表现。从长远看，开展探究性实验教学，与其他教学一样，并不费时。
三、重视课外实验
课外实验是课内的补充，它的优点在于不受时间的限制。比如，在学习杠杆知识后，我们可以让学生自制杆秤，并将自制的杆秤拿到班级来进行评比。这不仅能调动学生的学习积极性，而且能有效地发展学生的实践能力。
总之，在进行物理新课程教学的时候，我们应该加大实验教学的力度，改进实验教学的方式，要将发展每位学生的科学素养放在教学的首要位置上。