论文部分内容阅读
摘要：要想课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道，必须优化课堂教学方法、学法指导、教学结构、教学形式。本文就“如何使课堂教学成为实施素质教育的主渠道”这一论题，以课堂教学方法、学法指导、教学结构、教学形式为切入点，分别从三个方面联系实际，深入浅出地论述了如何使课堂教学成为实施素质教的主渠道。
关键词：素质教育 课堂教学 主渠道
一、优化教学方法，変“灌”、“压”、“管”为“启”“引”“导”
所谓教学方法，即是教师传授知识的方式和手段。学生的学习效果如何，取决于教师的教学方法是否得到优化。优化教学方法的主要目的是引导学生成为学习的主人和学习的主体。传统的教学方法只是强调教师对学生“灌”、“压”、“管”，将学生置于被动地接受知识的地位，甚至把学生当成学习的“奴隶”。因此，学生的学习主动性、积极性和创造性不能得到发挥，造成教师唱“独角戏”，师生关系僵化，教学效果不佳。诚然，教师对学生的学习起了重要的作用，但其作用是通过多种多样的形式引导学生对知识的认知，具体地说，教学就是教师教，学生学，但教师必须教得好，学生才容易学得好。现代心理学认为：学生首先是学习需要和学习情趣的主人，然后才是掌握知识的主人。学生是学习知识的主人。由于受传统教学方法的束缚，长期以来，教师没有重视或者忽略了培养学生正确的学习情趣和心向，造成学生“不想学”、“不愿学”。教师就“你不想学，我硬要你学”“你不积极自主学，我就压你学”。面对学生的“不想学”和“不愿学”，教师就不辞劳苦地硬压着学生学，这样，就形成机械简单的“灌”、“压”、“管”形式，教师只片面地考虑到知识的“应接受性”和“可接受性”，不考虑不重视甚全忽视了学生是否“可以接受”和“喜爱接受”。孔夫子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师在进行语文教学时，必须彻底摒弃“灌”、“压”、“管”的传统陈腐教学方法，代之以“启”、“引”、“导”的教学方法，千方百计引发学生正确的学习兴趣和心向，调动和发挥学生学习的主动性、积极性、创造性，使学生愿意学习、喜欢学习、掌握学习。
二、优化学法指导，変“死记硬背”为自主能力培养
所谓学法指导即是教师指导学生进行学习的方法。正确科学的学法指导可以使学生的学习收到事半功倍的效果。長期以来，在教学中，教师由于受到传统教育方法不良因素的影响，往往要求学生“循规蹈矩”、“死记硬背”，不给机会学生发问和思考，不允许学生有独特的见解。这样，不但禁锢了学生的思想，而且扼杀了学生自主能力的培养，这样的教法实不可取。
“授之以鱼”不如“授之以渔”，现代教育与心理学认为生活的“鱼”和“渔”能够传授，而学生学习上的“鱼”和“渔”作为知识方法和技能，是无法传授不了的。学生学习的“鱼”和“渔”的获得必须建立在学生自主能力的培养与构建的基础之上，深入挖掘他们心灵深处的自我意识，大力培养学生的自主创新能力。知识不能是由自以为有知识的人“普及到”或“灌输到”自以为没有知识的人，知识应当是通过人与字宙的关系，通过充满变化的关系建立起来的。在这种关系中批判地解决问题，又继续促进知识的发展。学生是知识的追求者，如果他们在这样的学习过程中充分发挥自己的主观能动性，改变死记硬背，挖掘个人自主能力，建立自我感，不但每天都要积极接受新知识，创造新知识，而且还要创造原有的自我知识体系。如此反复接受，反复创造，在学习中积累，在积累中创新，在创新中提高，厚积薄发，学生最终在不断变化的学习中丰富自己。因此，作为教师，必须树立正确的教书育人观点，摆脱传统学法指导的束缚，努力创造条件让学生多问多思考，大胆让学生发表自己不同的见解，变“死记硬背”为自主能力的培养，让学生自主地建构和发展自己的知识体系，培养自主创新的能力，达到真正提高学生素质的目的。
三、优化教学结构，变“满堂灌”为“精讲多练”
所谓教学结构，指的就是教与学、讲与练的构成与组合。科学严谨的教学结构，就是教师的讲析与学生的练习相结合的双边活动。传统的课堂教学结构以教师的讲析为主，不重视甚至忽视学生知识的训练，因而呆板单一，效果不好。课堂上，教师滔滔不绝，讲得口干舌燥，而学生只能俯首贴耳听教师讲解，没有动脑动手实践的机会。这样的课堂教学结构，教师唱“独角戏”，学生容易产生“厌倦”的情绪，造成课堂教学气氛死气沉沉，怎么能培养学生的自学能力和自主创新能力呢？
当前使用的新教材是以“学生的主体性”来设计的。教师的“满堂灌”的教学模式必须改变，应提倡“精讲多练”的教学模式，培养学生的自学能力和学习习惯，增强学生学习的自主性、自觉性和创造性。值得注意的是，所谓“精讲”，并不是不讲解分析，而是要求教师要有重点有选择的讲，做到重点突出，简明扼要，有的放矢，以少胜多。具体地说，就是要求教师只选课文的重点部分、精华部分和关键之处讲析。所谓“多练”，就是要多方面、多角度对学生进行思想内容、语言运用、知识掌握的训练都要牢牢地围绕这个要点进行，不能单纯片面，顾此失彼。只有这样，课堂教学结构才能得到优化，学生的自学能力和自主创新能力才能得到训练和提高。
综上所述，优化课堂教学方法、学法指导、教学结构对实施和推进素质教育是十分重要的。教师必须解放思想，摒弃传統和陈腐的教学观念和方法手段，努力优化教学过程，深入探索，不怕失败，勇于实践和创新，不断总结和提高，持之以恒。这样，课堂教学才能真正成为素质教育的主道。
广西合浦县公馆镇第一初级中学 曾莉
关键词：素质教育 课堂教学 主渠道
一、优化教学方法，変“灌”、“压”、“管”为“启”“引”“导”
所谓教学方法，即是教师传授知识的方式和手段。学生的学习效果如何，取决于教师的教学方法是否得到优化。优化教学方法的主要目的是引导学生成为学习的主人和学习的主体。传统的教学方法只是强调教师对学生“灌”、“压”、“管”，将学生置于被动地接受知识的地位，甚至把学生当成学习的“奴隶”。因此，学生的学习主动性、积极性和创造性不能得到发挥，造成教师唱“独角戏”，师生关系僵化，教学效果不佳。诚然，教师对学生的学习起了重要的作用，但其作用是通过多种多样的形式引导学生对知识的认知，具体地说，教学就是教师教，学生学，但教师必须教得好，学生才容易学得好。现代心理学认为：学生首先是学习需要和学习情趣的主人，然后才是掌握知识的主人。学生是学习知识的主人。由于受传统教学方法的束缚，长期以来，教师没有重视或者忽略了培养学生正确的学习情趣和心向，造成学生“不想学”、“不愿学”。教师就“你不想学，我硬要你学”“你不积极自主学，我就压你学”。面对学生的“不想学”和“不愿学”，教师就不辞劳苦地硬压着学生学，这样，就形成机械简单的“灌”、“压”、“管”形式，教师只片面地考虑到知识的“应接受性”和“可接受性”，不考虑不重视甚全忽视了学生是否“可以接受”和“喜爱接受”。孔夫子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师在进行语文教学时，必须彻底摒弃“灌”、“压”、“管”的传统陈腐教学方法，代之以“启”、“引”、“导”的教学方法，千方百计引发学生正确的学习兴趣和心向，调动和发挥学生学习的主动性、积极性、创造性，使学生愿意学习、喜欢学习、掌握学习。
二、优化学法指导，変“死记硬背”为自主能力培养
所谓学法指导即是教师指导学生进行学习的方法。正确科学的学法指导可以使学生的学习收到事半功倍的效果。長期以来，在教学中，教师由于受到传统教育方法不良因素的影响，往往要求学生“循规蹈矩”、“死记硬背”，不给机会学生发问和思考，不允许学生有独特的见解。这样，不但禁锢了学生的思想，而且扼杀了学生自主能力的培养，这样的教法实不可取。
“授之以鱼”不如“授之以渔”，现代教育与心理学认为生活的“鱼”和“渔”能够传授，而学生学习上的“鱼”和“渔”作为知识方法和技能，是无法传授不了的。学生学习的“鱼”和“渔”的获得必须建立在学生自主能力的培养与构建的基础之上，深入挖掘他们心灵深处的自我意识，大力培养学生的自主创新能力。知识不能是由自以为有知识的人“普及到”或“灌输到”自以为没有知识的人，知识应当是通过人与字宙的关系，通过充满变化的关系建立起来的。在这种关系中批判地解决问题，又继续促进知识的发展。学生是知识的追求者，如果他们在这样的学习过程中充分发挥自己的主观能动性，改变死记硬背，挖掘个人自主能力，建立自我感，不但每天都要积极接受新知识，创造新知识，而且还要创造原有的自我知识体系。如此反复接受，反复创造，在学习中积累，在积累中创新，在创新中提高，厚积薄发，学生最终在不断变化的学习中丰富自己。因此，作为教师，必须树立正确的教书育人观点，摆脱传统学法指导的束缚，努力创造条件让学生多问多思考，大胆让学生发表自己不同的见解，变“死记硬背”为自主能力的培养，让学生自主地建构和发展自己的知识体系，培养自主创新的能力，达到真正提高学生素质的目的。
三、优化教学结构，变“满堂灌”为“精讲多练”
所谓教学结构，指的就是教与学、讲与练的构成与组合。科学严谨的教学结构，就是教师的讲析与学生的练习相结合的双边活动。传统的课堂教学结构以教师的讲析为主，不重视甚至忽视学生知识的训练，因而呆板单一，效果不好。课堂上，教师滔滔不绝，讲得口干舌燥，而学生只能俯首贴耳听教师讲解，没有动脑动手实践的机会。这样的课堂教学结构，教师唱“独角戏”，学生容易产生“厌倦”的情绪，造成课堂教学气氛死气沉沉，怎么能培养学生的自学能力和自主创新能力呢？
当前使用的新教材是以“学生的主体性”来设计的。教师的“满堂灌”的教学模式必须改变，应提倡“精讲多练”的教学模式，培养学生的自学能力和学习习惯，增强学生学习的自主性、自觉性和创造性。值得注意的是，所谓“精讲”，并不是不讲解分析，而是要求教师要有重点有选择的讲，做到重点突出，简明扼要，有的放矢，以少胜多。具体地说，就是要求教师只选课文的重点部分、精华部分和关键之处讲析。所谓“多练”，就是要多方面、多角度对学生进行思想内容、语言运用、知识掌握的训练都要牢牢地围绕这个要点进行，不能单纯片面，顾此失彼。只有这样，课堂教学结构才能得到优化，学生的自学能力和自主创新能力才能得到训练和提高。
综上所述，优化课堂教学方法、学法指导、教学结构对实施和推进素质教育是十分重要的。教师必须解放思想，摒弃传統和陈腐的教学观念和方法手段，努力优化教学过程，深入探索，不怕失败，勇于实践和创新，不断总结和提高，持之以恒。这样，课堂教学才能真正成为素质教育的主道。
广西合浦县公馆镇第一初级中学 曾莉