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摘要：对待德困生，班主任更应心存爱意，讲究策略，千方百计将品行迷路者“逼”回正道，使其冲破心理雾霾，露出善良、洁净的光芒。本文通过分析德困生品行偏差的行为表现及其影响，提出并分享了五个转化德困生的有效策略与经验做法，以期为班主任在班级管理中快速转化德困生提供参考。
关键词：转化;德困生;策略
无心向学、嚣张跋扈、惹是生非、脏话连篇是德困生的共性;起哄、说谎、打架、破坏公物是他们的把戏;见缝插针找乐子是他们的趣事。同学们怨声载道，他们却乐在其中。班主任被气得上蹿下跳是常有事。然而，古人有云：“人之初，性本善”。德困生虽然可恶，但他们的本性也是洁善无瑕的，犹如明月一般。只是因为后天不良的教养与环境的熏染而粘上了暗淡的雾色，使得原本清纯的月色暂时变得混沌不清，模糊一片。因此，对待德困生，班主任更应心存爱意，讲究策略，千方百计将品行迷路者“逼”回正道，使其冲破心理雾霾，露出善良、洁净的光芒。
一、察言观色，爱帚拂尘
德行偏差的学生，其内心普遍被自卑、猜疑所蒙蔽，对周围充满了敌视，情感表现异常敏感。因此，在转化德困生时要心存爱意，更要洞察秋毫。因为稍有不慎误判案情，必定成为德困生的把柄，不但不能及时施教，反而把矛盾激化。对他们犯错后的言行举止进行敏锐细致的观察，可以帮助我们准确分析、判断出他们的违纪意图，快速找到应对与教育的策略。实践证明，这种方法是有效的。在我任教的班级中，就有常爆粗口、说谎的德困生，他们对自己的违纪行为总是百般狡辩、拒不承认。但通过察言观色，都能准确推测、判断出他们占理的百分比。只要把握好分寸，依据实情进行公正的评判，他们就无话可说了。羞愧、垂头丧气的窘态，透露出他们并不是无药可救的，只是因后天的不良教养与环境的熏染，暂时迷失了心智。爆粗口，说谎、做坏事，有时只是图一时之快，对自己的品行是否有违道德并没有深入的理解。因此，对他们不可有嫌弃之心，而应胸怀爱意，用自己的爱心化作爱帚，轻轻拂去他们内心自卑的尘埃，重新焕发属于自己的光芒。
二、以退为进，张弛有度
以退为进是一种教育的智慧。因此，在转化德困生时，应讲究策略。有时候明知他们的错误，也不能用“打破砂锅问到底”的气势去责骂、惩罚他们。而应留有余地，使其在保全面子的情况下暂时得到心理的满足。待其冷静后能自主产生妥协意识时，再机智、巧妙地处理问题。当然，有些德困生嚣张跋扈的德性的确让人怒火中烧。这时，我们要控制好自己的情绪，千万不要让自己一时的冲动做出不理智的行为，把双方都逼向了没有退路的绝境。同时果断采取“冷”处理的方法，给他适当发泄情绪的空间，自己则见机行事，酝酿对策。待其冷静后再作出有效的回应。暂时的退让，不是怕了他们，而是避其锋芒，再乘机而入，更好地解决问题，有效地迫使他们痛改前非。
三、旁敲侧击，含蓄说教
德困生虽然顽劣，品行稍差，但也是爱面子的。假如在大庭广众之下对他们的不雅行为进行粗暴的指责、讽刺或挖苦，必将伤其自尊，激其怨恨，进而产生破罐子破摔的不良心理。而给德困生留足情面，借助含蓄说教的方法对他们的违纪行为进行旁敲侧击，可以起到很好的教育效果。如有的德困生确实缺乏公德心，寒冬腊月竟故意把风扇打开，同学们冷得瑟瑟发抖，他却幸灾乐禍。对待这种德困生，我们可找准机会，用含蓄委婉的语言指出他们的错误。如：“寒冬开风扇，既浪费电，还会冻伤开风扇的同学，老师会心痛的”。没有严厉的批评与指责，只有善意的点拨，却促成了他们在内疚中主动寻求改变的思维。
四、榜样引领、陶冶性情
榜样的力量是无穷的。为了引导德困生往品德高尚的方向发展，逐渐陶冶他们粗暴、焦躁、小气的性情，我们可树立师生的榜样，并加大宣传，旨在用他人高洁的品质，潜移默化地影响德困生蒙尘的心灵。如开展《名人故事演讲比赛》、《德育故事分享》《我发现的好人好事》等主题性班队会，利用榜样的力量，引导他们向善向上。帮助他们树立正确的人生观，明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”的道理。同时，还可通过组织全体同学传唱英雄人物、朗诵正能量诗篇、书画德育榜样人物等方式，营造出积极向上的班级氛围，使其浸入其中，身不由己地接受正能量的熏陶。如此，德困生的道德修养便逐渐由心而发，品行出轨的意识日渐淡化，性情得以陶冶。
五、齐抓共管，促其进步
班主任在转化德困生时，应避免单枪匹马独自干，而应建立家校联系，借助家长的力量形成齐抓共管的合力，共同教育、监管、感化他们，使其思想与行为不断地进步。如可通过钉钉平台、家长微信群等，与家长直接交流，让家长及时了解孩子的思想动态，取得家长的配合。此外，还可借助以生管生的方法，制定出具体的帮扶方案，指导班干带动觉悟高、思想正派的同学对他们进行言行举止的帮扶，并落实人员详细记录转化他们的过程与点滴进步。通过多方引导、监督、帮助，促使其自觉约束自己的行为，不断进步。
拨开云雾见月明。德困生在班主任的智慧引领下，必定能返璞归真，冲破心理的层层雾霾，露出善良、洁净的光芒。
参考文献：
[1] 何薇娜.浅谈对“德困生”的教育[J].金田，2016.
[2] 洪正飞，崔志鹏.德困生转化教育尝试[J].速读·上旬，2014（4）
惠州市水北小学 许雪英
关键词：转化;德困生;策略
无心向学、嚣张跋扈、惹是生非、脏话连篇是德困生的共性;起哄、说谎、打架、破坏公物是他们的把戏;见缝插针找乐子是他们的趣事。同学们怨声载道，他们却乐在其中。班主任被气得上蹿下跳是常有事。然而，古人有云：“人之初，性本善”。德困生虽然可恶，但他们的本性也是洁善无瑕的，犹如明月一般。只是因为后天不良的教养与环境的熏染而粘上了暗淡的雾色，使得原本清纯的月色暂时变得混沌不清，模糊一片。因此，对待德困生，班主任更应心存爱意，讲究策略，千方百计将品行迷路者“逼”回正道，使其冲破心理雾霾，露出善良、洁净的光芒。
一、察言观色，爱帚拂尘
德行偏差的学生，其内心普遍被自卑、猜疑所蒙蔽，对周围充满了敌视，情感表现异常敏感。因此，在转化德困生时要心存爱意，更要洞察秋毫。因为稍有不慎误判案情，必定成为德困生的把柄，不但不能及时施教，反而把矛盾激化。对他们犯错后的言行举止进行敏锐细致的观察，可以帮助我们准确分析、判断出他们的违纪意图，快速找到应对与教育的策略。实践证明，这种方法是有效的。在我任教的班级中，就有常爆粗口、说谎的德困生，他们对自己的违纪行为总是百般狡辩、拒不承认。但通过察言观色，都能准确推测、判断出他们占理的百分比。只要把握好分寸，依据实情进行公正的评判，他们就无话可说了。羞愧、垂头丧气的窘态，透露出他们并不是无药可救的，只是因后天的不良教养与环境的熏染，暂时迷失了心智。爆粗口，说谎、做坏事，有时只是图一时之快，对自己的品行是否有违道德并没有深入的理解。因此，对他们不可有嫌弃之心，而应胸怀爱意，用自己的爱心化作爱帚，轻轻拂去他们内心自卑的尘埃，重新焕发属于自己的光芒。
二、以退为进，张弛有度
以退为进是一种教育的智慧。因此，在转化德困生时，应讲究策略。有时候明知他们的错误，也不能用“打破砂锅问到底”的气势去责骂、惩罚他们。而应留有余地，使其在保全面子的情况下暂时得到心理的满足。待其冷静后能自主产生妥协意识时，再机智、巧妙地处理问题。当然，有些德困生嚣张跋扈的德性的确让人怒火中烧。这时，我们要控制好自己的情绪，千万不要让自己一时的冲动做出不理智的行为，把双方都逼向了没有退路的绝境。同时果断采取“冷”处理的方法，给他适当发泄情绪的空间，自己则见机行事，酝酿对策。待其冷静后再作出有效的回应。暂时的退让，不是怕了他们，而是避其锋芒，再乘机而入，更好地解决问题，有效地迫使他们痛改前非。
三、旁敲侧击，含蓄说教
德困生虽然顽劣，品行稍差，但也是爱面子的。假如在大庭广众之下对他们的不雅行为进行粗暴的指责、讽刺或挖苦，必将伤其自尊，激其怨恨，进而产生破罐子破摔的不良心理。而给德困生留足情面，借助含蓄说教的方法对他们的违纪行为进行旁敲侧击，可以起到很好的教育效果。如有的德困生确实缺乏公德心，寒冬腊月竟故意把风扇打开，同学们冷得瑟瑟发抖，他却幸灾乐禍。对待这种德困生，我们可找准机会，用含蓄委婉的语言指出他们的错误。如：“寒冬开风扇，既浪费电，还会冻伤开风扇的同学，老师会心痛的”。没有严厉的批评与指责，只有善意的点拨，却促成了他们在内疚中主动寻求改变的思维。
四、榜样引领、陶冶性情
榜样的力量是无穷的。为了引导德困生往品德高尚的方向发展，逐渐陶冶他们粗暴、焦躁、小气的性情，我们可树立师生的榜样，并加大宣传，旨在用他人高洁的品质，潜移默化地影响德困生蒙尘的心灵。如开展《名人故事演讲比赛》、《德育故事分享》《我发现的好人好事》等主题性班队会，利用榜样的力量，引导他们向善向上。帮助他们树立正确的人生观，明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”的道理。同时，还可通过组织全体同学传唱英雄人物、朗诵正能量诗篇、书画德育榜样人物等方式，营造出积极向上的班级氛围，使其浸入其中，身不由己地接受正能量的熏陶。如此，德困生的道德修养便逐渐由心而发，品行出轨的意识日渐淡化，性情得以陶冶。
五、齐抓共管，促其进步
班主任在转化德困生时，应避免单枪匹马独自干，而应建立家校联系，借助家长的力量形成齐抓共管的合力，共同教育、监管、感化他们，使其思想与行为不断地进步。如可通过钉钉平台、家长微信群等，与家长直接交流，让家长及时了解孩子的思想动态，取得家长的配合。此外，还可借助以生管生的方法，制定出具体的帮扶方案，指导班干带动觉悟高、思想正派的同学对他们进行言行举止的帮扶，并落实人员详细记录转化他们的过程与点滴进步。通过多方引导、监督、帮助，促使其自觉约束自己的行为，不断进步。
拨开云雾见月明。德困生在班主任的智慧引领下，必定能返璞归真，冲破心理的层层雾霾，露出善良、洁净的光芒。
参考文献：
[1] 何薇娜.浅谈对“德困生”的教育[J].金田，2016.
[2] 洪正飞，崔志鹏.德困生转化教育尝试[J].速读·上旬，2014（4）
惠州市水北小学 许雪英