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【摘要】随着科技的进步、理念的更新，现阶段的学校教育教学环境发生了翻天覆地的变化。新的教育教学形势给广大英语教师们带来了机遇，也带来的挑战，在新形势下如何有效规避教学风险、发挥教学优势、提升教学质量是现阶段初中英语教师们共同思考的问题。而阅读教学历来占据着英语课程教学中的半壁江山，故要想在新形势下提升初中英语教学质量，不妨优化阅读教学策略，以英语阅读教学质量的提升，助力学生英语语言能力的发展。
【关键词】初中英语;阅读教学;策略研究
【作者简介】魏冉，南京市鼓楼实验中学。
阅读是学生获取知识经验的基本方式，提升英语阅读教学质量不仅可以丰富初中生的英语基础知识积淀，发展初中生的英语语言能力，而且可以培养初中生的优良文化品格，提升学生的跨文化交际能力。但是，受到教学压力和错误教学理念的影响，现阶段的初中英语阅读教学质量并不乐观，要想高升初中英语阅读教学质量，发挥英语阅读活动促进学生英语综合素质提升的作用，就必须转变教学方式，构建与时俱进的英语阅读课堂。下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对如何优化初中英语阅读教学进行具体的论述。
阅读活动是一个主观性的情感体验活动，在英语阅读过程中学生们通过理解词汇和句子的含义，获取阅读信息，还原文本情境，进而在情境中感受作者获得的感受，产生间接的情感体验。但是，由于个人知识与能力的限制，初中生大都无法深入解读英文文本、充分还原文本情境。故要想提升初中英语阅读教学质量，我们不妨创设与文本相似的教学情境，促进学生自身情感的激活和阅读体验的深化。
例如：在《Know yourself》一课中的“People who are happy with their jobs” 一文的阅读教学过程中，我问学生们：“Who are you？”“A student.”学生答。“But you are all students. How can you tell everyone from each other？”我又问。看着学生们沉默的样子，我继续问道：“What are your characteristics？”在学生们对上述问题进行充分探究后，我又问道：“What kind of career do you think you are suitable for？”
随后，在对该问题的探究中，学生们进入到了与文本相似的教学情境，激活了自身情感，提升了文本探究兴趣，深化了文本阅读体验。
现在的中学生是网络时代的原住民，与以往的学习者相比，他们熟练的掌握着现代信息设备使用方法，可以自由的搜集网络信息，故在现阶段的初中英语阅读教学过程中我们不应再将英语阅读教学活动局限于对课文文本的解读上，而是要将学生们引入到更加广阔的英语知识学习空间之中。
例如：在初中英语课堂教学过程中，我曾给学生们组织了一次以“TV programmes”为主题的英语阅读活动。
在活动的开始，我问学生们：“Do you like watching TV programs？ What do you know about TV programs？ How to introduce your favorite TV programs？”然后，我让学生们以小组为单位利用身边一切可利用的资源搜集与“TV programmes”相关的英文文本，并以小组为单位对这些文本内容进行分析，在文本分析中回答了上述问题。
在这一英语阅读教学过程中，我以组织主题阅读活动的方式推进英语阅读课堂，既为学生们创设了一个开放化的英语阅读空间，也有效的初中生的在课外阅读过程中目的性不强、效率低下的问题，促进了学生的个性化发展。
英语学科是一门综合性的人文学科，在英语学科体系中各板块知识不是彼此孤立的，而是相互联系的，阅读和写作就是英语学科体系中联系最紧密的两个部分。故要想提高初中英语阅读教学质量，我们不妨以读写结合的方式增强英语阅读课堂的综合性，促进学生各項基本能力的全面提升。
例如：在《Teenage problems》一课中的“What should I do？”一文的阅读教学过程中，我先让学们以小组为单位翻译并探讨了文本内容，然后问学生们：“Do you have the same questions？ How do you solve these problems？”在学生们对这些问题展开交流之后，我又让学生们对自己的观点进行整理，形成“Teenage problems”解决方案。
在这一课堂教学过程中，我通过布置与文本主题相关的写作任务，促进了学生对文本内容的深度研究，发展了学生的逻辑思维能力和基础写作能力。
总之，新形势下的英语阅读课堂应该是综合的、开放的、探究的。要想提升初中英语阅读教学质量，就要明确初中英语阅读课堂构建方向，充分利用自身智慧优化阅读教学策略，扬长避短、开拓创新，提升初中生的阅读课堂体验。
[1]郭静.语篇分析，英语阅读教学之捷径[J].学周刊，2019（15）：116.
[2]朱会.初中英语阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（15）：118.
【关键词】初中英语;阅读教学;策略研究
【作者简介】魏冉，南京市鼓楼实验中学。
阅读是学生获取知识经验的基本方式，提升英语阅读教学质量不仅可以丰富初中生的英语基础知识积淀，发展初中生的英语语言能力，而且可以培养初中生的优良文化品格，提升学生的跨文化交际能力。但是，受到教学压力和错误教学理念的影响，现阶段的初中英语阅读教学质量并不乐观，要想高升初中英语阅读教学质量，发挥英语阅读活动促进学生英语综合素质提升的作用，就必须转变教学方式，构建与时俱进的英语阅读课堂。下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对如何优化初中英语阅读教学进行具体的论述。
一、激活学生情感，深化阅读体验
阅读活动是一个主观性的情感体验活动，在英语阅读过程中学生们通过理解词汇和句子的含义，获取阅读信息，还原文本情境，进而在情境中感受作者获得的感受，产生间接的情感体验。但是，由于个人知识与能力的限制，初中生大都无法深入解读英文文本、充分还原文本情境。故要想提升初中英语阅读教学质量，我们不妨创设与文本相似的教学情境，促进学生自身情感的激活和阅读体验的深化。
例如：在《Know yourself》一课中的“People who are happy with their jobs” 一文的阅读教学过程中，我问学生们：“Who are you？”“A student.”学生答。“But you are all students. How can you tell everyone from each other？”我又问。看着学生们沉默的样子，我继续问道：“What are your characteristics？”在学生们对上述问题进行充分探究后，我又问道：“What kind of career do you think you are suitable for？”
随后，在对该问题的探究中，学生们进入到了与文本相似的教学情境，激活了自身情感，提升了文本探究兴趣，深化了文本阅读体验。
二、组织主题活动，拓展阅读空间
现在的中学生是网络时代的原住民，与以往的学习者相比，他们熟练的掌握着现代信息设备使用方法，可以自由的搜集网络信息，故在现阶段的初中英语阅读教学过程中我们不应再将英语阅读教学活动局限于对课文文本的解读上，而是要将学生们引入到更加广阔的英语知识学习空间之中。
例如：在初中英语课堂教学过程中，我曾给学生们组织了一次以“TV programmes”为主题的英语阅读活动。
在活动的开始，我问学生们：“Do you like watching TV programs？ What do you know about TV programs？ How to introduce your favorite TV programs？”然后，我让学生们以小组为单位利用身边一切可利用的资源搜集与“TV programmes”相关的英文文本，并以小组为单位对这些文本内容进行分析，在文本分析中回答了上述问题。
在这一英语阅读教学过程中，我以组织主题阅读活动的方式推进英语阅读课堂，既为学生们创设了一个开放化的英语阅读空间，也有效的初中生的在课外阅读过程中目的性不强、效率低下的问题，促进了学生的个性化发展。
三、实现读写结合，构建综合课堂
英语学科是一门综合性的人文学科，在英语学科体系中各板块知识不是彼此孤立的，而是相互联系的，阅读和写作就是英语学科体系中联系最紧密的两个部分。故要想提高初中英语阅读教学质量，我们不妨以读写结合的方式增强英语阅读课堂的综合性，促进学生各項基本能力的全面提升。
例如：在《Teenage problems》一课中的“What should I do？”一文的阅读教学过程中，我先让学们以小组为单位翻译并探讨了文本内容，然后问学生们：“Do you have the same questions？ How do you solve these problems？”在学生们对这些问题展开交流之后，我又让学生们对自己的观点进行整理，形成“Teenage problems”解决方案。
在这一课堂教学过程中，我通过布置与文本主题相关的写作任务，促进了学生对文本内容的深度研究，发展了学生的逻辑思维能力和基础写作能力。
总之，新形势下的英语阅读课堂应该是综合的、开放的、探究的。要想提升初中英语阅读教学质量，就要明确初中英语阅读课堂构建方向，充分利用自身智慧优化阅读教学策略，扬长避短、开拓创新，提升初中生的阅读课堂体验。
参考文献：
[1]郭静.语篇分析，英语阅读教学之捷径[J].学周刊，2019（15）：116.
[2]朱会.初中英语阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（15）：118.