欣赏是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径，是提升学生艺术审美能力的必要手段。斯宾塞有一句名言：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌，及各种自然美所引起的情感，人生乐趣会失掉一半。”欣赏是人们以作品为对象的一种积极的审美活动，主要建立在对艺术美的感知和体验所带来的审美愉悦基础上。在美术作品欣赏过程中，学生会在不知不觉中受到感染，沉浸在美的享受之中，精神上得到升华。怎样才能有效地培养学生的欣赏能力呢？
　　一、教师丰富的语言是提升学生美术欣赏能力的基础
　　著名教育学家夸美纽斯说：“教师的一张嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”由此可见教师语言的重要性。美术欣赏课中，由于美术作品大都是国内外著名美术家的成名之作，对于小学生来说，这是非常枯燥、很难理解和欣赏的。如果教师能通过诙谐、幽默、风趣多变的教学语言来充分激发学生的兴趣，努力使自己的语言像火种一般点燃学生心底的兴趣之火，像石块一样溅起学生心灵港湾的兴趣之波，就能使小学美术欣赏课摆脱“匠气”和“死气”，充满生气和灵气。
　　德国著名演说家海因·雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”风趣幽默的语言是维护课堂纪律的调味剂，感情真挚的语言可以传递师生间的情感，因势利导的语言可以启发学生思维。
　　二、教师作品是提升学生美术欣赏能力的保障
　　在美術欣赏教学时，教师仅仅用教材中提供的美术作品让学生来欣赏，可能会出现教师一言堂的情况，造成教师投入而学生漠然的尴尬场面。毋庸置疑，这种苍白无力的教学方式，只会逐渐降低学生对美术欣赏的兴趣，更会因此而使学生失去学习美术的欲望，造成学生审美能力的弱化。因此，教师应充分利用类似于教材中美术作品形式的自己的作品，让学生进行欣赏。“亲其师，信其道。”学生一定会兴致盎然，感到无比兴奋，对教师的作品毫不忌讳地进行评论，畅谈自己的看法，从而逐渐提高审美情趣。
　　三、同伴作品是提升学生美术欣赏能力的动力
　　在教学美术欣赏时，利用同伴的美术作品训练学生的欣赏能力更符合小学生的心理。同学之间没有抹不开的情面，在欣赏同伴的作品时，学生肯定会感慨：“他为什么画得那样好？”同时，学生之间会马上相互议论：“他为什么这样画，为什么用这些颜色而不用其他颜色呢？”“为什么要这样构图呢？”等，这些类似“十万个为什么”的问题，一定会充满整个课堂，试想，什么作品能经得起这样的分析评价？如果经常这样去训练学生的欣赏能力，学生的审美素养肯定会得到提高。当然，在同伴相互欣赏作品的同时，学生也一定会产生画出与同学一样优秀的作品的动力，从而在提升美术欣赏能力的同时，也提高绘画能力。
　　四、激励性评价是提升学生美术欣赏能力的助推剂
　　教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”真诚地赏识、肯定学生，让学生的渴望心理得到满足，这只源于教师几句真诚的话语。
　　在教学过程中，教师使用亲切自然的激励性语言能更好地调动学生的学习兴趣，增强他们的主体意识，促使学生积极思考、大胆质疑，形成师生之间更好的互动交流。在上美术欣赏课时，学生对美术作品有独到见解的，教师都应该给予及时的肯定和赞扬。学生会从教师的鼓励声中找到自信和成就感。
　　小学时期是学生非常注重同学、伙伴情谊的时期，来自同伴的激励对小学生的作用是十分巨大的。他们非常在意来自同伴间的意见和态度，非常关注自己在同伴心目中的形象。因此，教师在对学生美术欣赏能力进行评价时，更要多引导学生进行互评，让同伴之间充分地相互评价，相互发现彼此的亮点，相互学习，中肯地提出改进意见，以促进共同提高和进步，不断提升自己的美术欣赏能力。
　　五、奖励机制是提升学生美术欣赏能力的润滑剂
　　在美术欣赏课堂中，教师如果将比赛奖励机制灵活地运用到欣赏教学中，一定会取得意想不到的效果。小学生都具有强烈的表现欲望和争强好胜的心理，开展小组间的竞争比赛，建构分数量化的激励机制，既能活跃课堂气氛，又可以培养学生的美术欣赏能力。教师要对优胜的小组进行奖励（可以用教师自己平时的美术、书法练习作品作为奖品），可想而知，获胜小组的每个学生得到这样的奖励会何等的兴奋和激动，学生都会及基地去参与美术欣赏，课堂气氛将十分热烈，教学效果也会大大提升。
　　总之，艺术作品真实、直观的视觉效果，可以提高学生感受美、鉴赏美、评价美的敏锐、准确程度。绘画艺术鉴赏教育是将受教育者带入绘画这一特殊视觉领域，使他们在大量接受古今中外绘画作品的基础上，形成对视觉艺术语言领悟能力的教育。