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摘要：随着我国教育改革工作的不断深入，要求老师关注学生各方面的能力，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。探究式教学方式能够在一定程度上实现这一教学目的，将探究式教学应用到初中数学教学过程当中是必要的，老师可以合理地构建学习小组，将数学知识和实际生活结合在一起，提高学生的数学能力。本文将围绕初中数学课堂中探究式教学方式的运用为话题进行探讨。
关键词：初中数学;探究式学习;学习能力
前言：
探究式教学就是老师要发挥自身的指导作用，促进学生自主学习，提高学生的自主探究和自主学习能力，并能够帮助学生更好地理解課程中的知识，能够有效地弥补传统教学模式的不足，提高学生学习能力，转变学生的学习方式，促进老师教学效果的不断提高。所以，在开展数学教学过程当中，老师应该有一个清楚的认知，积极探索并采用新型的教学方式，以此来实现探究式教学模式的运用，提高学生学习效果，并帮助老师提高教学质量和教学水平，探究式教学方式可以发挥出最大的作用和价值。
1以精心设计数学问题为基础，助力学生自主探究
学生是学习的主人，也是教学的核心和主体。在开展探究式教学过程当中的目的就是要促进学生能够自主探究，提高学生自主学习的能力。问题可以在一定程度上启发学额，通过问题的设置和提出，能够让学生更好地进行自主探究，因此，在开展数学教学过程当中，应该改变传统教学模式的束缚，不再局限于知识的灌输上面，而是要根据数学教材中的内容设计相关的数学问题，并根据数学问题来启发学生，提高学生自主探究意识，使得学生能够在问题的启发下产生强烈的求知欲和探索欲，提高学生发散思维能力，让学生能够更加深入地了解数学知识，实现学生深度学习。
例如老师在讲解勾股定理的时候，课程内容相对来说比较抽象，如果仅仅是依靠老师口头上的讲解，学生很难理解课程中的内容，加之老师的教学方式较为单一，学生难免会失去学习的兴趣，为此，需要数学老师在开展教学工作的时候，可以采用探究式教学方式，根据课程内容提出相关的问题，让学生思考和解决问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力，同时还可以引发学生的思考，吸引学生的注意力，让学生能够将数学知识消化吸收。
2以合理构建学习小组为重点，促进学生合作
行走探究指的就是小组之间通过讨论的方式进行互动和学习，能够实现学生对自主探究的优化和完善，从而帮助学生取得良好的学习效果。因此，老师在讲解数学知识过程当中，需要在课堂结构的基础上采用合作探究教学方式，让学生以小组为单位进行讨论和自主探究。首先，老师应该在课堂开始之前，根据学生的学习能力和兴趣爱好，将全班学生分成四到六人的小组，并做足充分的课前准备。其次，老师要引导学生进行自主探究，鼓励学生对老师提出的问题积极讨论和互动，实现思想的碰撞，让学生之间做到优势互补，互相促进，这样就能够帮助学生找到更好的解决方法，还可以让学生提高合作意识。
例如老师在讲解平方根的时候，老师可以根据学生的学习成绩和数学基础，将学生分成若干个学习小组，让每一组的学习水平都可以达到平均的状态，老师还要选择最优秀的学生担任组长，将学生的讨论结果及时反馈给老师，让学生可以根据学生的讨论结果来进行学习评价，在讨论的过程中，需要组员之间做好明确分工，让小组合作能够得到顺利开展，合作探究是探究式教学方式的重要体现，需要老师加以运用，从而提高学生的探究意识。
3以紧密联系生活实际为关键，强化学生实践探究能力
生活和数学知识是紧密相连的，因此老师在讲解课程的过程当中，应该将生活和数学知识建立起相关的联系。只有强化数学教学和现实生活之间的关系，才能够突出数学学科的本质要求，帮助学生更好地理解和运用数学知识，提高学生的综合实践能力。初中老师想要取得良好的教学效果，提高学生探究意识，需要主动观察和发掘与学生实际相关的数学案例和素材，将生活元素能够融入到数学教学实践过程当中，开展生活化的实践活动，布置相关的生活化探究任务，促进学生能够利用数学知识解决生活中的实际问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生体会到数学的应用性，从而提高学生实践探究能力。
例如老师在讲解确定位置的时候，老师可以将与学生实际生活有关的生活元素引入到数学课堂，让学生可以通过自己身边熟悉的事物学习知识，能够引发学生的情感共鸣，让学生可以将数学知识和实际生活建立起联系，帮助学生学会利用数学知识解决生活中的问题，提高学生综合实践水平，不断增强学生的自信心，减轻学生学习负担，让学生能够提高学以致用的能力，强化学生实践探究能力。
结束语：
总而言之，探究式教学方式是老师创新教学的重要体现，同时也是素质教育改革的必然要求。作为初中数学老师，把握好数学学科的基本特征和核心要求，适应时代发展的趋势，精心设计数学问题，合理构建学习小组，将数学知识和生活紧密结合在一起，以此来促进探究式教学方式的运用，构建高效的数学课堂。
参考文献：
[1] 许德顺.浅谈初中数学课堂中的探究式学习[J].中学数学，2020，（18）：83-84.
[2] 陈钊.浅谈初中数学课堂探究性教学[J].数学学习与研究 ，2012，（010 ）：8，10.
[3] 周德凤.浅谈初中数学课堂中的探究式教学[J].赢未来，2018，000 （004）：279-279.
关键词：初中数学;探究式学习;学习能力
前言：
探究式教学就是老师要发挥自身的指导作用，促进学生自主学习，提高学生的自主探究和自主学习能力，并能够帮助学生更好地理解課程中的知识，能够有效地弥补传统教学模式的不足，提高学生学习能力，转变学生的学习方式，促进老师教学效果的不断提高。所以，在开展数学教学过程当中，老师应该有一个清楚的认知，积极探索并采用新型的教学方式，以此来实现探究式教学模式的运用，提高学生学习效果，并帮助老师提高教学质量和教学水平，探究式教学方式可以发挥出最大的作用和价值。
1以精心设计数学问题为基础，助力学生自主探究
学生是学习的主人，也是教学的核心和主体。在开展探究式教学过程当中的目的就是要促进学生能够自主探究，提高学生自主学习的能力。问题可以在一定程度上启发学额，通过问题的设置和提出，能够让学生更好地进行自主探究，因此，在开展数学教学过程当中，应该改变传统教学模式的束缚，不再局限于知识的灌输上面，而是要根据数学教材中的内容设计相关的数学问题，并根据数学问题来启发学生，提高学生自主探究意识，使得学生能够在问题的启发下产生强烈的求知欲和探索欲，提高学生发散思维能力，让学生能够更加深入地了解数学知识，实现学生深度学习。
例如老师在讲解勾股定理的时候，课程内容相对来说比较抽象，如果仅仅是依靠老师口头上的讲解，学生很难理解课程中的内容，加之老师的教学方式较为单一，学生难免会失去学习的兴趣，为此，需要数学老师在开展教学工作的时候，可以采用探究式教学方式，根据课程内容提出相关的问题，让学生思考和解决问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力，同时还可以引发学生的思考，吸引学生的注意力，让学生能够将数学知识消化吸收。
2以合理构建学习小组为重点，促进学生合作
行走探究指的就是小组之间通过讨论的方式进行互动和学习，能够实现学生对自主探究的优化和完善，从而帮助学生取得良好的学习效果。因此，老师在讲解数学知识过程当中，需要在课堂结构的基础上采用合作探究教学方式，让学生以小组为单位进行讨论和自主探究。首先，老师应该在课堂开始之前，根据学生的学习能力和兴趣爱好，将全班学生分成四到六人的小组，并做足充分的课前准备。其次，老师要引导学生进行自主探究，鼓励学生对老师提出的问题积极讨论和互动，实现思想的碰撞，让学生之间做到优势互补，互相促进，这样就能够帮助学生找到更好的解决方法，还可以让学生提高合作意识。
例如老师在讲解平方根的时候，老师可以根据学生的学习成绩和数学基础，将学生分成若干个学习小组，让每一组的学习水平都可以达到平均的状态，老师还要选择最优秀的学生担任组长，将学生的讨论结果及时反馈给老师，让学生可以根据学生的讨论结果来进行学习评价，在讨论的过程中，需要组员之间做好明确分工，让小组合作能够得到顺利开展，合作探究是探究式教学方式的重要体现，需要老师加以运用，从而提高学生的探究意识。
3以紧密联系生活实际为关键，强化学生实践探究能力
生活和数学知识是紧密相连的，因此老师在讲解课程的过程当中，应该将生活和数学知识建立起相关的联系。只有强化数学教学和现实生活之间的关系，才能够突出数学学科的本质要求，帮助学生更好地理解和运用数学知识，提高学生的综合实践能力。初中老师想要取得良好的教学效果，提高学生探究意识，需要主动观察和发掘与学生实际相关的数学案例和素材，将生活元素能够融入到数学教学实践过程当中，开展生活化的实践活动，布置相关的生活化探究任务，促进学生能够利用数学知识解决生活中的实际问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生体会到数学的应用性，从而提高学生实践探究能力。
例如老师在讲解确定位置的时候，老师可以将与学生实际生活有关的生活元素引入到数学课堂，让学生可以通过自己身边熟悉的事物学习知识，能够引发学生的情感共鸣，让学生可以将数学知识和实际生活建立起联系，帮助学生学会利用数学知识解决生活中的问题，提高学生综合实践水平，不断增强学生的自信心，减轻学生学习负担，让学生能够提高学以致用的能力，强化学生实践探究能力。
结束语：
总而言之，探究式教学方式是老师创新教学的重要体现，同时也是素质教育改革的必然要求。作为初中数学老师，把握好数学学科的基本特征和核心要求，适应时代发展的趋势，精心设计数学问题，合理构建学习小组，将数学知识和生活紧密结合在一起，以此来促进探究式教学方式的运用，构建高效的数学课堂。
参考文献：
[1] 许德顺.浅谈初中数学课堂中的探究式学习[J].中学数学，2020，（18）：83-84.
[2] 陈钊.浅谈初中数学课堂探究性教学[J].数学学习与研究 ，2012，（010 ）：8，10.
[3] 周德凤.浅谈初中数学课堂中的探究式教学[J].赢未来，2018，000 （004）：279-279.