论文部分内容阅读
摘要：初中语文课堂教学中教师运用微课展现教学视频，改变了傳统的教学方式，从而在传授知识的过程中教师以微课的形式播放微视频，能够将抽象的语文知识转化为生动立体的视频和动画，使学生积极学习视频中的语文知识，学生在学习中对生动立体的知识加深理解，并且学生牢记视频播放的知识点，使得学生记忆力明显增强，以及提高学生对知识的理解能力和学习效果，这说明微课运用到语文教学中非常重要。
关键词：初中;语文教学;微课
前言
微课是以计算机、网络为载体的视频，教师用投影仪展现微课视频，能够使学生积极学习视频播放的语文知识，学生不仅主动学习知识，还快速理解视频呈现的知识点，进而推动学生快速掌握视频内容，进一步提高学生学习效率，同时借助微课传授知识，有利于打造高效的语文课堂，以及提高教学效率。
一、利用微课拓展教学内容
以往语文教学中运用死板的教学方式，很难在课堂上延伸更多的知识，致使学生学习的知识局限于课本内容，为了延伸教学内容，教师在教学中积极运用微课播放视频，视频中展现很多知识，这不仅开阔学生视野，还使学生学到更多的知识，逐渐学生积累非常多的知识点，这样能够帮助学生奠定坚实的文化基础，以及增强学生的文化底蕴。
例如：讲解《济南的冬天》时，教师先讲解课文内容，在讲解过后教师利用微课，播放课前准备好的教学视频，视频当中有很多字词句和不同的课文内容，这样就可以拓展教学内容，使学生快速吸收更多的语文知识，学生学到的知识越来越多，对于提高学生的文化水平和语文素养非常有利，所以说，教师应注重利用微课展现丰富的教学资源，进而将教学资源用短视频的方式展示出来，由此激发学生积极学习短视频播放的诸多知识，这在一定程度上提高学生对学习知识的主动性，同时推动学生积累很多文化知识。
二、运用微课播放教学视频
新课程改革以后，教师积极创新教学方法，从而在传授知识的过程中教师将微课模式落实到实处，以此在课堂上借助微课就可以随时播放教学视频，视频中展现生动的图画、立体的文字，进而以图文并茂的方式播放与课程内容相关的视频，有利于刺激学生的听觉和视觉，使学生非常积极学习视频展现的知识。
例如：讲解《苏州园林》时，教师在讲解过程中运用微课播放一幅幅生动的画面和立体的自然风景图，这不仅吸引学生的注意力，还调动学生积极思考微视频播放的园林景色，在思考中学生理解课文内容，并且学生在看视频的过程中感知作者描写的图画美和苏州园林的自然美、色彩美、意境美、画面美、图案美，有效增强学生对园林美景的感知能力和对课文内容的认知能力，使得学生的各项能力明显提高，以及取得理想的教学效果。
三、运用微课呈现诗词描写的意境
初中语文教师讲解古诗词时，为了使学生深刻感知诗词意境，教师积极运用微课模式播放10分钟的教学视频，通过展现视频内容，能够将诗人描写的意境、景色、景物和人物用视频的形式播放立体的画面，以此激发学生积极学习古诗词，学生的积极性被调动起来，能够使学生进入到最佳状态去学习诗句，学生边学习边感知视频播放的诗词意境，有效增强学生学习能力和对诗句的感知能力。
例如：讲解“登高”时，教师在讲解中运用微课呈现诗词描写的意境，通过展现直观立体的意境和诗句，使学生充分理解诗句内涵和诗人抒发的情感，学生不仅深入理解诗句内涵，还掌握诗词蕴含的思想情感和描写景色的意境，进而推动学生高效学习古诗词，因此，教师要想构建高效课堂，应在教学中借助微课呈现视频，通过播放视频展现诗句描绘的景色和意境，这样能够使学生更加深入地理解诗句内涵，有效提高学生对诗句的理解能力。
四、运用微课播放课文的中心思想
初中语文课堂教学中教师要想使学生快速理解课文内容，可以利用微课播放课文的中心思想，以此将课文内容和课文主旨用微视频的形式展示到电子白板上，这样能够激发学生积极学习文中知识，学生在学习知识的过程中认真看教学视频，在看视频的过程中学生理解课文主旨，学生理解课文的中心思想，能够扎实掌握文本内容，进而提高学生学习效率。
例如：讲解《皇帝的新装》时，教师运用微课播放短视频，通过播放几分钟的教学视频，就可以将课文的中心思想用视频的方式呈现出来，使学生非常认真看短视频，学生在看视频的过程中总结出课文的中心思想和文中起到关键作用的句子，同时学生还结合视频内容归纳出这篇课文主要写一个愚蠢的皇帝赤身裸体参加游行大典的故事，故事内容讽刺皇帝和一群道貌岸然的大臣愚蠢、卑鄙、虚伪、自欺欺人的恶行，这表明学生深入理解课文的中心思想，进一步提高学生对课文主旨的理解能力、认知能力、归纳能力。
总结：
总之，开展语文教学时，教师应借助信息技术展现微课内容，从而将微课内容用视频的形式播放出来，这样一来，能够使教学内容非常生动立体，以此激发学生学习兴趣，学生不仅提高学习兴趣，还高效学习微课展现的课文内容、诗词歌赋和语文知识，使学生积累很多知识点，有效提高学生语文素养和学习效率，并提高语文教学质量。
参考文献：
[1] 周紫娟.对初中语文课堂教学中微课的运用分析[J].作文成功之路（中旬），2019，（2）：68.
[2] 詹银光.对初中语文课堂教学中微课的运用实践分析[J].速读（中旬），2016，（12）：138-139.
[3] 郭建丽.探析初中语文课堂教学中微课的运用[J].华夏教师，2019，（33）：60.
关键词：初中;语文教学;微课
前言
微课是以计算机、网络为载体的视频，教师用投影仪展现微课视频，能够使学生积极学习视频播放的语文知识，学生不仅主动学习知识，还快速理解视频呈现的知识点，进而推动学生快速掌握视频内容，进一步提高学生学习效率，同时借助微课传授知识，有利于打造高效的语文课堂，以及提高教学效率。
一、利用微课拓展教学内容
以往语文教学中运用死板的教学方式，很难在课堂上延伸更多的知识，致使学生学习的知识局限于课本内容，为了延伸教学内容，教师在教学中积极运用微课播放视频，视频中展现很多知识，这不仅开阔学生视野，还使学生学到更多的知识，逐渐学生积累非常多的知识点，这样能够帮助学生奠定坚实的文化基础，以及增强学生的文化底蕴。
例如：讲解《济南的冬天》时，教师先讲解课文内容，在讲解过后教师利用微课，播放课前准备好的教学视频，视频当中有很多字词句和不同的课文内容，这样就可以拓展教学内容，使学生快速吸收更多的语文知识，学生学到的知识越来越多，对于提高学生的文化水平和语文素养非常有利，所以说，教师应注重利用微课展现丰富的教学资源，进而将教学资源用短视频的方式展示出来，由此激发学生积极学习短视频播放的诸多知识，这在一定程度上提高学生对学习知识的主动性，同时推动学生积累很多文化知识。
二、运用微课播放教学视频
新课程改革以后，教师积极创新教学方法，从而在传授知识的过程中教师将微课模式落实到实处，以此在课堂上借助微课就可以随时播放教学视频，视频中展现生动的图画、立体的文字，进而以图文并茂的方式播放与课程内容相关的视频，有利于刺激学生的听觉和视觉，使学生非常积极学习视频展现的知识。
例如：讲解《苏州园林》时，教师在讲解过程中运用微课播放一幅幅生动的画面和立体的自然风景图，这不仅吸引学生的注意力，还调动学生积极思考微视频播放的园林景色，在思考中学生理解课文内容，并且学生在看视频的过程中感知作者描写的图画美和苏州园林的自然美、色彩美、意境美、画面美、图案美，有效增强学生对园林美景的感知能力和对课文内容的认知能力，使得学生的各项能力明显提高，以及取得理想的教学效果。
三、运用微课呈现诗词描写的意境
初中语文教师讲解古诗词时，为了使学生深刻感知诗词意境，教师积极运用微课模式播放10分钟的教学视频，通过展现视频内容，能够将诗人描写的意境、景色、景物和人物用视频的形式播放立体的画面，以此激发学生积极学习古诗词，学生的积极性被调动起来，能够使学生进入到最佳状态去学习诗句，学生边学习边感知视频播放的诗词意境，有效增强学生学习能力和对诗句的感知能力。
例如：讲解“登高”时，教师在讲解中运用微课呈现诗词描写的意境，通过展现直观立体的意境和诗句，使学生充分理解诗句内涵和诗人抒发的情感，学生不仅深入理解诗句内涵，还掌握诗词蕴含的思想情感和描写景色的意境，进而推动学生高效学习古诗词，因此，教师要想构建高效课堂，应在教学中借助微课呈现视频，通过播放视频展现诗句描绘的景色和意境，这样能够使学生更加深入地理解诗句内涵，有效提高学生对诗句的理解能力。
四、运用微课播放课文的中心思想
初中语文课堂教学中教师要想使学生快速理解课文内容，可以利用微课播放课文的中心思想，以此将课文内容和课文主旨用微视频的形式展示到电子白板上，这样能够激发学生积极学习文中知识，学生在学习知识的过程中认真看教学视频，在看视频的过程中学生理解课文主旨，学生理解课文的中心思想，能够扎实掌握文本内容，进而提高学生学习效率。
例如：讲解《皇帝的新装》时，教师运用微课播放短视频，通过播放几分钟的教学视频，就可以将课文的中心思想用视频的方式呈现出来，使学生非常认真看短视频，学生在看视频的过程中总结出课文的中心思想和文中起到关键作用的句子，同时学生还结合视频内容归纳出这篇课文主要写一个愚蠢的皇帝赤身裸体参加游行大典的故事，故事内容讽刺皇帝和一群道貌岸然的大臣愚蠢、卑鄙、虚伪、自欺欺人的恶行，这表明学生深入理解课文的中心思想，进一步提高学生对课文主旨的理解能力、认知能力、归纳能力。
总结：
总之，开展语文教学时，教师应借助信息技术展现微课内容，从而将微课内容用视频的形式播放出来，这样一来，能够使教学内容非常生动立体，以此激发学生学习兴趣，学生不仅提高学习兴趣，还高效学习微课展现的课文内容、诗词歌赋和语文知识，使学生积累很多知识点，有效提高学生语文素养和学习效率，并提高语文教学质量。
参考文献：
[1] 周紫娟.对初中语文课堂教学中微课的运用分析[J].作文成功之路（中旬），2019，（2）：68.
[2] 詹银光.对初中语文课堂教学中微课的运用实践分析[J].速读（中旬），2016，（12）：138-139.
[3] 郭建丽.探析初中语文课堂教学中微课的运用[J].华夏教师，2019，（33）：60.