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【摘 要】在素质教育的背景下，对小学数学教育提出了全新的要求。尤其是对于小学数学生活化教学来说，要从传统的教学模式中解放出来，不仅要关注学生的生活体验，同时还要主动将教学内容与实践生活结合在一起，在挖掘教材知识的基础上来提高教学的效果，满足学生的学习需求。基于此本文针对小学数学教学生活化进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】小学 高年级 数学生活化 教学研究
生活化教学已经成为了教学改革与发展的方向，要求教师在教学中要关注学生的实际生活，找出生活与知识之间的结合点，确保生活化的教学顺利开展。所以通过进行小学数学生活化教学，能够培养好学生的学习积极性，将学生带入到主动学习中去。
一、保证教学内容上的生活化
数学新课程标准突出了数学的实用性，要求教师在做好改革与创新工作的同时，还要从教学发展上出发，关注学生的学习体验。也就是说在教学中要主动将数学知识与学生的实际生活结合在一起，这样才能帮助学生实现知识的内化并延伸，从而提高学生的学习质量。如在学习比例知识时，为了帮助学生更好地了解这一知识，要从创新教学上出发，结合好学生的实际生活，做好教学指导工作。同时还要给学生设计出有效的教学过程，吸引学生的目光。班级的学生数就是一个很好的生活化教学素材。首先，要先掌握好班级中学生的实际情况，做好分组工作，同时还要鼓励学生做好小组分配工作，要求每一个小组都要承担一定的学习任务。然后教师要设计好问题，要求各个小组在有效合作的基础上来找出问题的答案。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，能够帮助学生更好地认识比例知识。不仅提升了学生的理性认识，同时也可以让学生学会如何从生活中找出存在的数学知识，在有效分析的基础上来解决好实际问题。
二、保证教学过程上的生活化
对于小学高年级数学教学来说，不仅关注教学的结果，同时也关注学生对知识的获取。通过将学生带入到主动学习中去，以此来帮助学生掌握好知识，也注重培养好学生的自主学习能力。数学学习过程有着一定的困难性，所以也就需要学生之间要做好配合工作，在实践、模拟与跟踪等活动下来帮助学生树立起解决好问题的意识。为了缓解学生的学习压力，教师还要做好教学过程的把握工作，确保教学的生活化，这样才能拉近与学生之间的距离，从而提高课堂教学的效果。如学生在学习圆的周长知识时，就可以从实际生活入手，给学生设计出生活化的教学过程。首先，要做好复习迁移的步骤，借助问题来实现知识的导入。通过与学生一起回想已经学习过的图形，在掌握好计算方法的基础上来思考圆周长的测量方法。其次，是要做好分组合作工作，确保学生能够积极参与到实践中去。通过使用测量工具，以此来引导各个小组借助不同的测量方法来计算出圆的周长。最后，在学生完成测量后，教师还要引导学生进行总结，针对所得到的测量结果进行对比，从而得到准确的数据。此外，还要引导学生之间进行合作探究，保证交流上的合理性。通过引导学生进行观察，能够加深学生对这一知识的印象，同时也可以思考出周长的特点。在这种教学方法的影响下，能够帮助学生在掌握的基础上实现巩固的目标，同时也可以从自身的亲身感受上来加深对知识的认识，并形成完善的数学知识结构。当学生感受到数学知识时来自于生活实际的，那么也就可以提高学生学习的主动性，激发出学生学习欲望的基础上来帮助学生树立起学习好知识的信心，从而提高学生的学习效果。
三、保证教学收获上的生活化
随着信息化社会的不断变化，对数学教学也提出了全新的要求。在教学中教师要坚持从学生的亲身感受与体验上出发，做好挖掘工作，给学生创造出实际的生活情境，让学生感受到数学知识与自身生活实际之间的联系，这样也就可以确保数学教学的生活化，不受时间、地点等因素的限制，从而满足学生的学习需求。在实际教学中教师要避免局限在课堂中，而是要做好利用工作，挖掘出有效的资源，帮助学生形成数学意识，从而积极参与到学习活动中去。当学生能够探索出数学规律后，也就可以更好地记忆与理解数学知识，从而完善了自身的知识结构。如学生在学习百分数意义与写法知识时，教师就可以引导学生进行课外调查，找出生活中存在的百分数，然后了解其所代表的含义。通过细心观察可以看出，生活中存在着许多百分数知识，所以教师要引导学生运用数学的眼光来发现存在的数学知识，以此来解决好学生抽象能力不足的问题。只有真正挖掘出学生的潜能，才能满足学生的发展需求，才能让学生感受到学习数学知识的意义所在。
四、保证教学实践上的生活化
对于数学知识来说，有着一定的运用价值，同时也可以展现数学知识在生活中的运用。教师要从提升学生感受的境地，让学生从数学知识的运用价值上出发。在教学流程的设计和实施中，主动从学生的实际生活入手，关注学生的个性发展，加强数学知识与实际生活之间的联系，通过将抽象的数学知识直观的展示在学生的面前，能够激发出学生的学习主动性，同时也可以帮助学生在实践中获取到知识。可以说生活中处处存在着数学知识，所以教师也就可以将学生带出课堂，通过进入到学校或是社会中，以此来提升学生的感受，让学生主动学习好数学知识，感受到数学知识对自身的影响与意义。因此，对于小学高年级数学教学来说，教师从学生的生活实际入手，适当将一些成人化的问题带入到课堂中，帮助学生在课堂中更好的认识社会，主动将所学习到的数学知识运用到实际中去，提升学生的成就感。如学生在学习面积计算知识时，教师就可以组织学生进行角色扮演，对自己家进行装饰，然后通过计算各个方面的面积，以此来提升学生的实际感受。
综上所述可以看出，数学知识是来源于日常生活中的，同时也是需要运用到生活中的。在教学中教师要做好生活化教学方法的研究工作，创造出有效的教学环境，找出生活中存在的数学知识，激发出学生的学习积极性和主动性，帮助学生解决好实际问题。
参考文献
[1]刘兴梅.小学数学教学生活化实施中教学情境设计的几点感受[J]中国教育技术装备，2011，（04）：121-121.
[2]丁亨滋.高段小學数学生活化教学的探索及实践[J]小学科学（教师版），2016，（09）：78-79.
[3]仲爱菊.高段小学数学生活化教学的探索和实践[J]考试周刊，2015，（49）：74-74.
【关键词】小学 高年级 数学生活化 教学研究
生活化教学已经成为了教学改革与发展的方向，要求教师在教学中要关注学生的实际生活，找出生活与知识之间的结合点，确保生活化的教学顺利开展。所以通过进行小学数学生活化教学，能够培养好学生的学习积极性，将学生带入到主动学习中去。
一、保证教学内容上的生活化
数学新课程标准突出了数学的实用性，要求教师在做好改革与创新工作的同时，还要从教学发展上出发，关注学生的学习体验。也就是说在教学中要主动将数学知识与学生的实际生活结合在一起，这样才能帮助学生实现知识的内化并延伸，从而提高学生的学习质量。如在学习比例知识时，为了帮助学生更好地了解这一知识，要从创新教学上出发，结合好学生的实际生活，做好教学指导工作。同时还要给学生设计出有效的教学过程，吸引学生的目光。班级的学生数就是一个很好的生活化教学素材。首先，要先掌握好班级中学生的实际情况，做好分组工作，同时还要鼓励学生做好小组分配工作，要求每一个小组都要承担一定的学习任务。然后教师要设计好问题，要求各个小组在有效合作的基础上来找出问题的答案。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，能够帮助学生更好地认识比例知识。不仅提升了学生的理性认识，同时也可以让学生学会如何从生活中找出存在的数学知识，在有效分析的基础上来解决好实际问题。
二、保证教学过程上的生活化
对于小学高年级数学教学来说，不仅关注教学的结果，同时也关注学生对知识的获取。通过将学生带入到主动学习中去，以此来帮助学生掌握好知识，也注重培养好学生的自主学习能力。数学学习过程有着一定的困难性，所以也就需要学生之间要做好配合工作，在实践、模拟与跟踪等活动下来帮助学生树立起解决好问题的意识。为了缓解学生的学习压力，教师还要做好教学过程的把握工作，确保教学的生活化，这样才能拉近与学生之间的距离，从而提高课堂教学的效果。如学生在学习圆的周长知识时，就可以从实际生活入手，给学生设计出生活化的教学过程。首先，要做好复习迁移的步骤，借助问题来实现知识的导入。通过与学生一起回想已经学习过的图形，在掌握好计算方法的基础上来思考圆周长的测量方法。其次，是要做好分组合作工作，确保学生能够积极参与到实践中去。通过使用测量工具，以此来引导各个小组借助不同的测量方法来计算出圆的周长。最后，在学生完成测量后，教师还要引导学生进行总结，针对所得到的测量结果进行对比，从而得到准确的数据。此外，还要引导学生之间进行合作探究，保证交流上的合理性。通过引导学生进行观察，能够加深学生对这一知识的印象，同时也可以思考出周长的特点。在这种教学方法的影响下，能够帮助学生在掌握的基础上实现巩固的目标，同时也可以从自身的亲身感受上来加深对知识的认识，并形成完善的数学知识结构。当学生感受到数学知识时来自于生活实际的，那么也就可以提高学生学习的主动性，激发出学生学习欲望的基础上来帮助学生树立起学习好知识的信心，从而提高学生的学习效果。
三、保证教学收获上的生活化
随着信息化社会的不断变化，对数学教学也提出了全新的要求。在教学中教师要坚持从学生的亲身感受与体验上出发，做好挖掘工作，给学生创造出实际的生活情境，让学生感受到数学知识与自身生活实际之间的联系，这样也就可以确保数学教学的生活化，不受时间、地点等因素的限制，从而满足学生的学习需求。在实际教学中教师要避免局限在课堂中，而是要做好利用工作，挖掘出有效的资源，帮助学生形成数学意识，从而积极参与到学习活动中去。当学生能够探索出数学规律后，也就可以更好地记忆与理解数学知识，从而完善了自身的知识结构。如学生在学习百分数意义与写法知识时，教师就可以引导学生进行课外调查，找出生活中存在的百分数，然后了解其所代表的含义。通过细心观察可以看出，生活中存在着许多百分数知识，所以教师要引导学生运用数学的眼光来发现存在的数学知识，以此来解决好学生抽象能力不足的问题。只有真正挖掘出学生的潜能，才能满足学生的发展需求，才能让学生感受到学习数学知识的意义所在。
四、保证教学实践上的生活化
对于数学知识来说，有着一定的运用价值，同时也可以展现数学知识在生活中的运用。教师要从提升学生感受的境地，让学生从数学知识的运用价值上出发。在教学流程的设计和实施中，主动从学生的实际生活入手，关注学生的个性发展，加强数学知识与实际生活之间的联系，通过将抽象的数学知识直观的展示在学生的面前，能够激发出学生的学习主动性，同时也可以帮助学生在实践中获取到知识。可以说生活中处处存在着数学知识，所以教师也就可以将学生带出课堂，通过进入到学校或是社会中，以此来提升学生的感受，让学生主动学习好数学知识，感受到数学知识对自身的影响与意义。因此，对于小学高年级数学教学来说，教师从学生的生活实际入手，适当将一些成人化的问题带入到课堂中，帮助学生在课堂中更好的认识社会，主动将所学习到的数学知识运用到实际中去，提升学生的成就感。如学生在学习面积计算知识时，教师就可以组织学生进行角色扮演，对自己家进行装饰，然后通过计算各个方面的面积，以此来提升学生的实际感受。
综上所述可以看出，数学知识是来源于日常生活中的，同时也是需要运用到生活中的。在教学中教师要做好生活化教学方法的研究工作，创造出有效的教学环境，找出生活中存在的数学知识，激发出学生的学习积极性和主动性，帮助学生解决好实际问题。
参考文献
[1]刘兴梅.小学数学教学生活化实施中教学情境设计的几点感受[J]中国教育技术装备，2011，（04）：121-121.
[2]丁亨滋.高段小學数学生活化教学的探索及实践[J]小学科学（教师版），2016，（09）：78-79.
[3]仲爱菊.高段小学数学生活化教学的探索和实践[J]考试周刊，2015，（49）：74-74.