论文部分内容阅读
摘要：在原本的数学学习过程中，学生们总会出现注意力不集中，心态不端正，学习兴致低下的情况。现如今，为了提升学生们课堂学习的高效性，以及提升学生数学学习的积极性，任课教师已将参与式教学运用至小学数学课堂中。在参与教学运行中也出现了一些新问题，本课题是对小学数学参与课堂教学的问题分析，并提出了一些思考和实践策略。
关键词：小学数学;参与式教学;实践与思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-028
参与式教学，为学生们提供了适宜松快的课堂氛围，从原先的不愿意参与到现在能让他们主动参与课堂学习，自觉感知和探索知识，在参与的过程中能提出自己的看法，最终具备良好的学习能力。即使现在任课教师已经采取了新型教学方式，但在课堂教学中仍存有不足，为了彻底改变这一教学现状，提出了以下的思考和策略。
一、开展参与式课堂教学所存在的不足
1.1学生主体参与度不太高，缺乏热情
数学原本就是思维集聚一体的学科，小学生们在学习初期很容易出现兴致不高的情况，为了改变这一现状，教师已经改变了原有的填鸭式教育方式，在数学学堂上融入了新元素—参与式教学。可是现在，在数学课堂中学生们是可以跟住教师的节奏进行学习，但是整体上的参与度仍旧不高，仔细观察会发现只有部分学生在积极配合教师，剩余学生也在课堂上听课学习，整体的活跃度有待提升。学生们在面对难度系数较大的数学时，都是不太愿意主动将自己的疑惑分享给大家，内心也由不敢上升至畏惧，原本教学侧重点就有弊端，都侧重偏于内容学习讲解，为了考试而学习，而非侧重提升学生思维转换和能力培养，学生们长期处于这样的环境下难免会对数学学习产生抵触情绪。
1.2情景模拟不够贴合教学内容，理解存在偏差
为了方便学生们理解复杂难懂的数学知识，教师多会利用情景教学法进行辅助教学，在课堂上借助形象的实例帮助他们攻破理解误区，跳出固性思维来拥有灵活多变的方法解决问题，最终具备良好的数学素养。可是现在的数学课堂有些偏离所设定的目标，教师在参与课堂活动中没有完好把握准确模拟情境，让学生们难以理解原本不易理解的知识，理解不了就无法推动下一步的课堂参与实践，整体上的课堂参与效果不够明显。
1.3师生间的交流次数少
数学的学习可以说是思维的碰撞，方法的比拼。数学课堂需要大家积极活跃参与数学讨论和实践，只有学生们参与进来，无论自己的思想和方法对错与否，在交流可以说是在进步，因为这种交流可以让彼此都了解到彼此的想法，真正做到想法点子流通整个课堂。可是现在的数学课堂，教师仍充当“讲话者”的角色，学生们充当“吸收者”，教师在四十分钟内无法了解大部分学生的想法，只得借助课后习题的方式来了解大家的学习情况，这会让数学学习存在一定的局限性，因此参与式教学课堂需要彼此交流，来助推彼此进步与发展。
二、对参与式教学课堂的思考
2.1成立学习小组，以优带动全组学习
凭借不同学习水平的成员来划分学习小组，可以促进他们开展学习讨论，激发合作学习的优势。除此之外，教师要选择出综合实力比较突出的成员，让他成为领头羊带领全组人开启探索数学知识的道路，每个人都将注意力和时间放置课上课下的数学学习上，不仅能够改变学生参与度不高的现状，还能让他们了解自己的短处学习他人的优点，慢慢转变自己的心态。久而久之，大家会朝着积极的方向发展，数学能力也能在短时间内有所提升。例如：在进行二年级上册“观察物体（一）”时，教师就可以把提前准备好的任务（书中的做一做）分派给不同的学习小组，并告诉他们需要观察什么、如何观察，借助小组负责人的力量来带动其余成员参与实践活动。在观察的过程中学生们必然会遇到意见不统一的地方，教师可以随时观察和聆听大家的想法，并随时记录下来，到时候和大家共同讨论，
2.2贴合教学内容来创设情境，以此帮助学生树立信心
从根本上讲，数学一开始对小学生而言是存在一定的难度和挑战的，这就需要教师灵活创设情境来帮助他们克服心理的恐惧，与实际生活联系起来帮助他们学习数学知识，在学习的过程中慢慢提升他们的思维转换能力，真正摆脱为了应付考试而教学的教育理念。当和实际生活紧密联系起来后，孩子们的关注点也会发生改变，从原本的枯燥理论知识上升为生活实践，他们也就会慢慢克服恐惧抵触心理，他们就不会再排斥参与数学课堂的学习。例如：在进行三下“面积”学习时，教师就可以借助生活中的实例来向大家展示，就好比计算黑板擦的面积，教师可以先在为他家展示出方格图，每一个小格子长度为一厘米，大概的图形可以从不同的角度让学生们尝试画出，得到这些图形后可以让他们来计算面积。在这个过程中不仅锻炼了他们的绘画能力，还锻炼了他们的思维。
结束语
总而言之，在小学课堂采取参与式教学时，教师首先要摆正自己的思想，学生是課堂上的参与者，教师是活动题目的派发者，总体上就是以学生为主教师为辅来开展教学工作。其次，利用和安排好适宜的课堂活动来吸引大家的注意力，帮助他们将注意力集中到数学课堂上，实现高效性的数学学习。
参考文献
[1]侯健.小学数学参与式课堂教学实践与思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：296.
[2]潘梅娜.小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考[J].科技资讯，2020，18（18）：191-192.
[3]杨日前.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].西部素质教育，2016，2（03）：116.
关键词：小学数学;参与式教学;实践与思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-028
参与式教学，为学生们提供了适宜松快的课堂氛围，从原先的不愿意参与到现在能让他们主动参与课堂学习，自觉感知和探索知识，在参与的过程中能提出自己的看法，最终具备良好的学习能力。即使现在任课教师已经采取了新型教学方式，但在课堂教学中仍存有不足，为了彻底改变这一教学现状，提出了以下的思考和策略。
一、开展参与式课堂教学所存在的不足
1.1学生主体参与度不太高，缺乏热情
数学原本就是思维集聚一体的学科，小学生们在学习初期很容易出现兴致不高的情况，为了改变这一现状，教师已经改变了原有的填鸭式教育方式，在数学学堂上融入了新元素—参与式教学。可是现在，在数学课堂中学生们是可以跟住教师的节奏进行学习，但是整体上的参与度仍旧不高，仔细观察会发现只有部分学生在积极配合教师，剩余学生也在课堂上听课学习，整体的活跃度有待提升。学生们在面对难度系数较大的数学时，都是不太愿意主动将自己的疑惑分享给大家，内心也由不敢上升至畏惧，原本教学侧重点就有弊端，都侧重偏于内容学习讲解，为了考试而学习，而非侧重提升学生思维转换和能力培养，学生们长期处于这样的环境下难免会对数学学习产生抵触情绪。
1.2情景模拟不够贴合教学内容，理解存在偏差
为了方便学生们理解复杂难懂的数学知识，教师多会利用情景教学法进行辅助教学，在课堂上借助形象的实例帮助他们攻破理解误区，跳出固性思维来拥有灵活多变的方法解决问题，最终具备良好的数学素养。可是现在的数学课堂有些偏离所设定的目标，教师在参与课堂活动中没有完好把握准确模拟情境，让学生们难以理解原本不易理解的知识，理解不了就无法推动下一步的课堂参与实践，整体上的课堂参与效果不够明显。
1.3师生间的交流次数少
数学的学习可以说是思维的碰撞，方法的比拼。数学课堂需要大家积极活跃参与数学讨论和实践，只有学生们参与进来，无论自己的思想和方法对错与否，在交流可以说是在进步，因为这种交流可以让彼此都了解到彼此的想法，真正做到想法点子流通整个课堂。可是现在的数学课堂，教师仍充当“讲话者”的角色，学生们充当“吸收者”，教师在四十分钟内无法了解大部分学生的想法，只得借助课后习题的方式来了解大家的学习情况，这会让数学学习存在一定的局限性，因此参与式教学课堂需要彼此交流，来助推彼此进步与发展。
二、对参与式教学课堂的思考
2.1成立学习小组，以优带动全组学习
凭借不同学习水平的成员来划分学习小组，可以促进他们开展学习讨论，激发合作学习的优势。除此之外，教师要选择出综合实力比较突出的成员，让他成为领头羊带领全组人开启探索数学知识的道路，每个人都将注意力和时间放置课上课下的数学学习上，不仅能够改变学生参与度不高的现状，还能让他们了解自己的短处学习他人的优点，慢慢转变自己的心态。久而久之，大家会朝着积极的方向发展，数学能力也能在短时间内有所提升。例如：在进行二年级上册“观察物体（一）”时，教师就可以把提前准备好的任务（书中的做一做）分派给不同的学习小组，并告诉他们需要观察什么、如何观察，借助小组负责人的力量来带动其余成员参与实践活动。在观察的过程中学生们必然会遇到意见不统一的地方，教师可以随时观察和聆听大家的想法，并随时记录下来，到时候和大家共同讨论，
2.2贴合教学内容来创设情境，以此帮助学生树立信心
从根本上讲，数学一开始对小学生而言是存在一定的难度和挑战的，这就需要教师灵活创设情境来帮助他们克服心理的恐惧，与实际生活联系起来帮助他们学习数学知识，在学习的过程中慢慢提升他们的思维转换能力，真正摆脱为了应付考试而教学的教育理念。当和实际生活紧密联系起来后，孩子们的关注点也会发生改变，从原本的枯燥理论知识上升为生活实践，他们也就会慢慢克服恐惧抵触心理，他们就不会再排斥参与数学课堂的学习。例如：在进行三下“面积”学习时，教师就可以借助生活中的实例来向大家展示，就好比计算黑板擦的面积，教师可以先在为他家展示出方格图，每一个小格子长度为一厘米，大概的图形可以从不同的角度让学生们尝试画出，得到这些图形后可以让他们来计算面积。在这个过程中不仅锻炼了他们的绘画能力，还锻炼了他们的思维。
结束语
总而言之，在小学课堂采取参与式教学时，教师首先要摆正自己的思想，学生是課堂上的参与者，教师是活动题目的派发者，总体上就是以学生为主教师为辅来开展教学工作。其次，利用和安排好适宜的课堂活动来吸引大家的注意力，帮助他们将注意力集中到数学课堂上，实现高效性的数学学习。
参考文献
[1]侯健.小学数学参与式课堂教学实践与思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：296.
[2]潘梅娜.小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考[J].科技资讯，2020，18（18）：191-192.
[3]杨日前.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].西部素质教育，2016，2（03）：116.