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【摘 要】核心素养背景下，在高中语文课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要提升学生综合素养，充分发挥出语文学科的育人功能，为开展素质教育工作奠定稳固的基础，让学生在学到知识的同时培养自身正确的人生价值观。笔者是一名高中语文教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，本文针对核心素养下高中语文课本德育资源如何挖掘展开分析，望提供一定的借鉴。
【关键词】高中；语文；教学；德育资源；方法
新课程标准下，在高中语文课堂教学中，教师需要转变传统的教学模式与理念，注重培养学生良好的核心素养，贯彻立德树人的教育理念，让学生能够在学习过程中真正有所收获、感悟。同时，教师需要深入挖掘语文教材中的德育资源，让学生与文章作者产生强烈共鸣，树立积极的情感价值观。本文针对重视教材中名言警句的讲解、在教学中渗透人文思想元素、深入挖掘教材中蕴含的德育内容、在实践活动中凸显德育教育展开分析，以此来提高语文教学的有效性。
一、重视教材中名言警句的讲解
人的记忆力都是有限的，学过的知识如果不加以巩固与复习，很快就忘记了，而在高中语文教材中包含了较多的优秀句子、词语，比如名言警句，这些名言警句就属于德育资源，能够帮助学生树立积极的情感价值观，同时也能够运用到自己的写作中去，提升学生的写作能力与人文素养，所以高中语文教师要重视教材名言警句的讲解，并且要让学生做好笔记，深深地记在学生的脑海中，高中语文教材中的名言警句都属于古今中外的最佳作品，都闪烁着哲理和智慧的光芒，教师在诠释教材文本中名言警句的过程，就是开启学生智慧的过程，同时也可以提升学生的综合道德素养，培养学生正确的情感价值观。比如，在学习《离骚》这篇文章的时候，教师要让学生深刻感受到屈原的人生理想，充分掌握楚辞体独具特色的典型文体，让学生着重去分析“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”这个千古名句，感悟作者的“以天下为己任”的伟大胸怀，重点记忆“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，通过学习这些富有哲理的诗句，感受屈原的往我精神、不懈奋斗的抱负，这些对学生的未来人生发展都是非常有益的。
二、在教学中渗透人文思想元素
在高中语文教材中蕴含了较多的人文精神，教师要在教学中潜移默化渗透人文思想元素，充分展示出语文学科的德育功能，为开展素质教育工作奠定稳固的基础。刘国正老先生曾经说过：“语文知识教育与思想道德教育不是相互矛盾的关系，文与道之间是能够相互兼顾的”，教师要把语文教材知识与德育素材有机结合在一起，无形之中在语文教学中渗透挫折教育、生命教育、人文精神等，让学生拥有坚毅的品格。比如，在《论语》中能够展现出孔子的智慧贡献，凸显出了儒家的“修身、养性、治国、齐家、平天下”的理念；在《老人与海》作品中，主人公的人格力量会感染、震撼学生，让学生拥有无穷的毅力与斗志去接受人生挑战。在这些素材中，能够展现出人和自然之间的和谐关系、人文素质的重要性。
三、深入挖掘教材中蕴含的德育
高中语文是一门育人功能非常强的学科，在教材中蕴含着德育素材，教师在教学中除了傳授给学生课本理论知识，更重要的是要深入挖掘教材中蕴含的德育内容，让学生接受良好的文化熏陶。教师可以通过深层挖掘感悟、激发想象指引、创设情境传递、拼读文本自主引导来发现文章中的德育素材，有时候文章中的德育素材不是直接呈现出来的，而是一种思想，比如，在高中文言文教材中，“至圣”者孔子，希望让百姓拥有安居乐业的生活，大力弘扬儒家的任政德治，用仁爱之心感化令人、时人；陶渊明是田园诗派中的第一人，他的那种自觉 远离藏污纳垢、明争暗斗的官场，主动辞官挂印，选择了归隐田园，这种精神都值得学生去学习，努力成为一个正直、善良的人，拥有优秀的道德品质；在学习《师说》《拿来主义》《祝福》的时候，教师可以让学生对文章的主题内容、人物形象展开分析，更加深入地探究德育内容、思想。教师也可以用多媒体技术把文章中的内在潜能与精神力量展现出来，让学生潜移默化接受德育教学。
四、在实践活动中凸显德育教育
在高中语文教学中，教师不仅要从语文教材中挖掘德育素材，更重要的是要把这些德育素材运用到实践中去，只有把理论知识与实践活动融合起来，才能够真正地把语文素材中的德育作用发挥出来，提升学生的综合素养。比如，在日常语文教学中，教师可以利用课余时间来举办辩论赛、诗歌朗诵比赛等，这样既能够拓宽学生的语文知识面，同时也能够潜移默化地影响学生的道德品质，比如，在学习了《孟子》《论语》等传统文化经典作品之后，教师可以让学生通过练习孔孟思想，去思考一下在实际生活中如果失去了仁义礼智信，那么我们生活的社会将会是什么样的？并且结合这个话题开展语文主题演讲比赛，这样可以让学生掌握演讲、朗诵技巧，同时能够感受到中国语言文字的独特魅力，更好地继承、弘扬中国的优良传统文化，激发学生的民族自豪感与社会责任感。同时，教师也可以开展一些将成语故事比赛、古诗朗诵比赛，比如《沁园春.长沙》，让学生在朗诵感受当时青年的伟大抱负、豪情壮志，激发学生分发前进的理想与信心，能够全身心地投入到学习中去。
总之，在高中语文课堂教学中，教师要注重挖掘教材中的德育素材，让学生在接受语文教育的同时，培养学生良好的学科素养、人文精神，构建高效、和谐的高中语文课堂。
参考文献：
[1]张崇知. 高中语文德育研究[D].华中师范大学，2016.
[2]潘娟. 高中语文教材德育资源开发与利用研究[D].安徽师范大学，2014.
（作者单位：广东省怀集县第一中学）
【关键词】高中；语文；教学；德育资源；方法
新课程标准下，在高中语文课堂教学中，教师需要转变传统的教学模式与理念，注重培养学生良好的核心素养，贯彻立德树人的教育理念，让学生能够在学习过程中真正有所收获、感悟。同时，教师需要深入挖掘语文教材中的德育资源，让学生与文章作者产生强烈共鸣，树立积极的情感价值观。本文针对重视教材中名言警句的讲解、在教学中渗透人文思想元素、深入挖掘教材中蕴含的德育内容、在实践活动中凸显德育教育展开分析，以此来提高语文教学的有效性。
一、重视教材中名言警句的讲解
人的记忆力都是有限的，学过的知识如果不加以巩固与复习，很快就忘记了，而在高中语文教材中包含了较多的优秀句子、词语，比如名言警句，这些名言警句就属于德育资源，能够帮助学生树立积极的情感价值观，同时也能够运用到自己的写作中去，提升学生的写作能力与人文素养，所以高中语文教师要重视教材名言警句的讲解，并且要让学生做好笔记，深深地记在学生的脑海中，高中语文教材中的名言警句都属于古今中外的最佳作品，都闪烁着哲理和智慧的光芒，教师在诠释教材文本中名言警句的过程，就是开启学生智慧的过程，同时也可以提升学生的综合道德素养，培养学生正确的情感价值观。比如，在学习《离骚》这篇文章的时候，教师要让学生深刻感受到屈原的人生理想，充分掌握楚辞体独具特色的典型文体，让学生着重去分析“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”这个千古名句，感悟作者的“以天下为己任”的伟大胸怀，重点记忆“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，通过学习这些富有哲理的诗句，感受屈原的往我精神、不懈奋斗的抱负，这些对学生的未来人生发展都是非常有益的。
二、在教学中渗透人文思想元素
在高中语文教材中蕴含了较多的人文精神，教师要在教学中潜移默化渗透人文思想元素，充分展示出语文学科的德育功能，为开展素质教育工作奠定稳固的基础。刘国正老先生曾经说过：“语文知识教育与思想道德教育不是相互矛盾的关系，文与道之间是能够相互兼顾的”，教师要把语文教材知识与德育素材有机结合在一起，无形之中在语文教学中渗透挫折教育、生命教育、人文精神等，让学生拥有坚毅的品格。比如，在《论语》中能够展现出孔子的智慧贡献，凸显出了儒家的“修身、养性、治国、齐家、平天下”的理念；在《老人与海》作品中，主人公的人格力量会感染、震撼学生，让学生拥有无穷的毅力与斗志去接受人生挑战。在这些素材中，能够展现出人和自然之间的和谐关系、人文素质的重要性。
三、深入挖掘教材中蕴含的德育
高中语文是一门育人功能非常强的学科，在教材中蕴含着德育素材，教师在教学中除了傳授给学生课本理论知识，更重要的是要深入挖掘教材中蕴含的德育内容，让学生接受良好的文化熏陶。教师可以通过深层挖掘感悟、激发想象指引、创设情境传递、拼读文本自主引导来发现文章中的德育素材，有时候文章中的德育素材不是直接呈现出来的，而是一种思想，比如，在高中文言文教材中，“至圣”者孔子，希望让百姓拥有安居乐业的生活，大力弘扬儒家的任政德治，用仁爱之心感化令人、时人；陶渊明是田园诗派中的第一人，他的那种自觉 远离藏污纳垢、明争暗斗的官场，主动辞官挂印，选择了归隐田园，这种精神都值得学生去学习，努力成为一个正直、善良的人，拥有优秀的道德品质；在学习《师说》《拿来主义》《祝福》的时候，教师可以让学生对文章的主题内容、人物形象展开分析，更加深入地探究德育内容、思想。教师也可以用多媒体技术把文章中的内在潜能与精神力量展现出来，让学生潜移默化接受德育教学。
四、在实践活动中凸显德育教育
在高中语文教学中，教师不仅要从语文教材中挖掘德育素材，更重要的是要把这些德育素材运用到实践中去，只有把理论知识与实践活动融合起来，才能够真正地把语文素材中的德育作用发挥出来，提升学生的综合素养。比如，在日常语文教学中，教师可以利用课余时间来举办辩论赛、诗歌朗诵比赛等，这样既能够拓宽学生的语文知识面，同时也能够潜移默化地影响学生的道德品质，比如，在学习了《孟子》《论语》等传统文化经典作品之后，教师可以让学生通过练习孔孟思想，去思考一下在实际生活中如果失去了仁义礼智信，那么我们生活的社会将会是什么样的？并且结合这个话题开展语文主题演讲比赛，这样可以让学生掌握演讲、朗诵技巧，同时能够感受到中国语言文字的独特魅力，更好地继承、弘扬中国的优良传统文化，激发学生的民族自豪感与社会责任感。同时，教师也可以开展一些将成语故事比赛、古诗朗诵比赛，比如《沁园春.长沙》，让学生在朗诵感受当时青年的伟大抱负、豪情壮志，激发学生分发前进的理想与信心，能够全身心地投入到学习中去。
总之，在高中语文课堂教学中，教师要注重挖掘教材中的德育素材，让学生在接受语文教育的同时，培养学生良好的学科素养、人文精神，构建高效、和谐的高中语文课堂。
参考文献：
[1]张崇知. 高中语文德育研究[D].华中师范大学，2016.
[2]潘娟. 高中语文教材德育资源开发与利用研究[D].安徽师范大学，2014.
（作者单位：广东省怀集县第一中学）