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摘要：跨文化意识的培养能够提升学生的个人道德修养，除此之外在初中英语教学中展开跨文化交际能力教学，可以让学生在外国文化的氛围熏陶下提升个人语言能力水平，加强对英语的自主运用与实践，并获取有关国外优秀文化的重要理念与思想，提升自身的国际认知视野，保证良好的发展前景。
关键词：初中英语；跨文化交际；策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-065-1
在初中英语教学中渗透跨文化交际思想，教师首先要立足于教材文本展开探究，注重提炼其中所蕴含的外国文化因素。之后通过创新教学模式与手段，加强对学生跨文化意识的培养与思想渗透，提升学生的语言运用与实践能力，使学生在获得高效学习效果的同时提升个人学科素养水平，促进综合实力的发展。
一、深挖教材内容文化内涵，进行思维引导
想要在初中英语教学中对学生的跨文化交际能力进行有效训练，教师首先应当专注于教材内容的文化思想提取，深挖教材内容中的文化内涵，对学生进行思维的引导，帮助学生逐步理解文化内容，提升个人文化思想意识。以学习Unit7 lesson34《 Modern Olympics》这课为例。根据本课的整体教学内容，教师需要提炼其中的文化因素对学生进行引导。首先可以专注于课本教材为学生积极普及奥运会的文化背景，比如科普一些古代奥运会与现代奥运会的差异，以及国内外在奥运会项目上取得的不同成就与荣誉，或者是国内外对于奥运会思想的不同见解与认知。这些都是教师需要抓住的教学关键点，通过深入的文化知识普及，能够帮助学生正确甚至奥运会以及奥运会思想精神，从而汲取优秀的外国文化，提升个人道德修养。
根据对学生的思维引导要求，教师需要在对学生进行文化背景普及后设立问题，让学生展开有效的语言交流与讨论。比如可以设立问题：“Similarities and differences between modern Olympic Games and ancient Olympic Games”、“The origin and development of the historical background of the Olympic Games”、“Where is the important embodiment of foreign culture in the Olympic Games”等等。通過这些问题对学生的跨文化交际意识进行有效引导，学生之间通过彼此交流得出有关问题的答案，并给予对方充分的意见与看法。这种方式能够有效锻炼学生的语言能力，促进学生跨文化交际水平的提升。
二、利用多媒体教学设备，展开情境训练
教师在初中英语教学中渗透跨文化交际教学思想时，除了要专注于挖掘课本内容中的文化因素，对学生的跨文化意识进行思维引导外，还可以通过创新教学模式，为学生全面展现国外文化内容，加强学生的理解与认知。比如教师可以用多媒体教学设备来开展跨文化交际教学，将教材中的一些国外文化内容进行立体化展现，让学生能够融入自身的情感与思想于多媒体课件的浏览中，提升自身文化意识，并加强对跨文化内容的认知。比如以冀教版Unit7 lesson40《Body language》这课为例，教师在进行教学时首先可以根据教学内容制作课件，在网上搜集有关中国与众多其他国家的相关肢体语言的资料，通过图片或影像的方式进行立体化展现。
比如在法国和阿拉伯等国家中，男人见面时会采取彼此亲吻的肢体语言；阿拉伯人在交际时喜欢与人亲近；而英国人在交际时会刻意保持一定距离等等。教师向学生全方位展现一些不同国家特有的肢体语言文化，让学生有所了解与认知，并且向学生说明这种肢体语言的文化差异属于国家特有的文化，应当给予一定的认同。在教师利用多媒体全方位展现着一些有关国外肢体语言的文化后，引导学生展开跨文化交际情境训练。可让学生结成小组开展高效互动教学模式，学生在小组内可与其他人充分讨论对某个国家某项肢体语言动作的意见或看法，还可以以此展开对话交流。比如两个同学模仿法国人见面时的情景，在互相用英文打招呼时应该亲吻彼此。或者是模仿英国人交流时的场景，开展一小段对话，彼此之间刻意保持距离，并且点头示意认可对方的叙述内容等等。以这种方式提升学生的跨文化交际意识，并有效锻炼学生的跨文化交际能力。
三、开展“第二课堂”，提升文化认知
教师除了在课堂中创新教学方式对教学内容进行深刻的跨文化交际意识培养外，还可以通过开展“第二课堂”对学生进行深入的跨文化教学内容普及，为学生的英语教学课堂做好延伸与补充，综合性提升学生的跨文化交际的意识与能力。根据这样的教学需求，教师可以通过一定手段开展跨文化教学的“第二课堂”。
比如教师可以利用零碎的课余时间对学生进行国际文化的普及与渗透，拓宽学生的跨文化视野与认知，为英语的跨文化教学作重要补充。比如在课间的时候，教师可以通过多媒体为学生播放一些有关外国文化的英语短视频，可以是外国的一些节日文化风俗活动，比如Christmas day、Halloween、Thanksgiving day等。还可以是一些有关体育文化的运动，比如中国的乒乓球、美国的游泳、韩国的射击、俄罗斯的田径、牙买加的短跑或者日本的柔道等这些代表着不同国家体育实力的运动，让学生通过这种方式的了解打开国际视野，对学生的学习与个人发展有一定的帮助。还可以通过多媒体为学生播放一些经典的电影影片，通过影片的故事发展或历史背景体现增强学生的跨文化认知，让学生深入了解他国文化的优秀人文价值观，提升自身的英语文化素养。除此之外通过这些国外文化的普及以及思想的渗透，可以有效锻炼学生的英语听力与交际表达能力，综合性提升学生的跨文化交际能力水平。
四、总结
总的来说，教师想要在初中英语教学中有效渗透跨文化交际教学思想，便要注重挖掘教材内容中所蕴含的文化因素，并创新教学方式与手段，对学生进行有效的文化意识培养语言能力训练，综合性提升学生的跨文化交际能力水平。
[参考文献]
[1]高艳霞.初中英语教学中的跨文化教学[J].中国市场， 2012，52：94-95.
[2]罗海燕，杨红英.初中英语教学中的跨文化教学研究[J].外语教学与研究考试周刊， 2009，31：136.
[3]柯惠娟.跨文化交际中的教学分析及对策研究[J].海外英语， 2015，5.
关键词：初中英语；跨文化交际；策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-065-1
在初中英语教学中渗透跨文化交际思想，教师首先要立足于教材文本展开探究，注重提炼其中所蕴含的外国文化因素。之后通过创新教学模式与手段，加强对学生跨文化意识的培养与思想渗透，提升学生的语言运用与实践能力，使学生在获得高效学习效果的同时提升个人学科素养水平，促进综合实力的发展。
一、深挖教材内容文化内涵，进行思维引导
想要在初中英语教学中对学生的跨文化交际能力进行有效训练，教师首先应当专注于教材内容的文化思想提取，深挖教材内容中的文化内涵，对学生进行思维的引导，帮助学生逐步理解文化内容，提升个人文化思想意识。以学习Unit7 lesson34《 Modern Olympics》这课为例。根据本课的整体教学内容，教师需要提炼其中的文化因素对学生进行引导。首先可以专注于课本教材为学生积极普及奥运会的文化背景，比如科普一些古代奥运会与现代奥运会的差异，以及国内外在奥运会项目上取得的不同成就与荣誉，或者是国内外对于奥运会思想的不同见解与认知。这些都是教师需要抓住的教学关键点，通过深入的文化知识普及，能够帮助学生正确甚至奥运会以及奥运会思想精神，从而汲取优秀的外国文化，提升个人道德修养。
根据对学生的思维引导要求，教师需要在对学生进行文化背景普及后设立问题，让学生展开有效的语言交流与讨论。比如可以设立问题：“Similarities and differences between modern Olympic Games and ancient Olympic Games”、“The origin and development of the historical background of the Olympic Games”、“Where is the important embodiment of foreign culture in the Olympic Games”等等。通過这些问题对学生的跨文化交际意识进行有效引导，学生之间通过彼此交流得出有关问题的答案，并给予对方充分的意见与看法。这种方式能够有效锻炼学生的语言能力，促进学生跨文化交际水平的提升。
二、利用多媒体教学设备，展开情境训练
教师在初中英语教学中渗透跨文化交际教学思想时，除了要专注于挖掘课本内容中的文化因素，对学生的跨文化意识进行思维引导外，还可以通过创新教学模式，为学生全面展现国外文化内容，加强学生的理解与认知。比如教师可以用多媒体教学设备来开展跨文化交际教学，将教材中的一些国外文化内容进行立体化展现，让学生能够融入自身的情感与思想于多媒体课件的浏览中，提升自身文化意识，并加强对跨文化内容的认知。比如以冀教版Unit7 lesson40《Body language》这课为例，教师在进行教学时首先可以根据教学内容制作课件，在网上搜集有关中国与众多其他国家的相关肢体语言的资料，通过图片或影像的方式进行立体化展现。
比如在法国和阿拉伯等国家中，男人见面时会采取彼此亲吻的肢体语言；阿拉伯人在交际时喜欢与人亲近；而英国人在交际时会刻意保持一定距离等等。教师向学生全方位展现一些不同国家特有的肢体语言文化，让学生有所了解与认知，并且向学生说明这种肢体语言的文化差异属于国家特有的文化，应当给予一定的认同。在教师利用多媒体全方位展现着一些有关国外肢体语言的文化后，引导学生展开跨文化交际情境训练。可让学生结成小组开展高效互动教学模式，学生在小组内可与其他人充分讨论对某个国家某项肢体语言动作的意见或看法，还可以以此展开对话交流。比如两个同学模仿法国人见面时的情景，在互相用英文打招呼时应该亲吻彼此。或者是模仿英国人交流时的场景，开展一小段对话，彼此之间刻意保持距离，并且点头示意认可对方的叙述内容等等。以这种方式提升学生的跨文化交际意识，并有效锻炼学生的跨文化交际能力。
三、开展“第二课堂”，提升文化认知
教师除了在课堂中创新教学方式对教学内容进行深刻的跨文化交际意识培养外，还可以通过开展“第二课堂”对学生进行深入的跨文化教学内容普及，为学生的英语教学课堂做好延伸与补充，综合性提升学生的跨文化交际的意识与能力。根据这样的教学需求，教师可以通过一定手段开展跨文化教学的“第二课堂”。
比如教师可以利用零碎的课余时间对学生进行国际文化的普及与渗透，拓宽学生的跨文化视野与认知，为英语的跨文化教学作重要补充。比如在课间的时候，教师可以通过多媒体为学生播放一些有关外国文化的英语短视频，可以是外国的一些节日文化风俗活动，比如Christmas day、Halloween、Thanksgiving day等。还可以是一些有关体育文化的运动，比如中国的乒乓球、美国的游泳、韩国的射击、俄罗斯的田径、牙买加的短跑或者日本的柔道等这些代表着不同国家体育实力的运动，让学生通过这种方式的了解打开国际视野，对学生的学习与个人发展有一定的帮助。还可以通过多媒体为学生播放一些经典的电影影片，通过影片的故事发展或历史背景体现增强学生的跨文化认知，让学生深入了解他国文化的优秀人文价值观，提升自身的英语文化素养。除此之外通过这些国外文化的普及以及思想的渗透，可以有效锻炼学生的英语听力与交际表达能力，综合性提升学生的跨文化交际能力水平。
四、总结
总的来说，教师想要在初中英语教学中有效渗透跨文化交际教学思想，便要注重挖掘教材内容中所蕴含的文化因素，并创新教学方式与手段，对学生进行有效的文化意识培养语言能力训练，综合性提升学生的跨文化交际能力水平。
[参考文献]
[1]高艳霞.初中英语教学中的跨文化教学[J].中国市场， 2012，52：94-95.
[2]罗海燕，杨红英.初中英语教学中的跨文化教学研究[J].外语教学与研究考试周刊， 2009，31：136.
[3]柯惠娟.跨文化交际中的教学分析及对策研究[J].海外英语， 2015，5.