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【中图分类号】G640
“教学做”一体化教学模式，简单明了地说就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实践教学融为一体。采取“教学做”一体化教学模式，能够很好解决理论教学和实践教学脱节问题，增强教学直观性，针对性，充分体现学生主体作用，既能提高教学效率又可促进教学质量的提高和加强对高技能人才的培养。“教学做”一体化教学模式是培养技能型人才的有效手段，将其应用到教学中，能更好的为国家培养优秀的高级技能型人才。
一、树立“教学做”一体化的教学理念
教师教学思想观念的转变是构建“教学做”一体化教学策略的关键。长期以来，教师向学生传授系统知识的讲授法在教学行为中已成为定势.但如今社会需要的是高技能应用型人才，这就要求教师能说会做，不仅口头传授，还要亲自指导学生动手设计、操作、练习、实践。因此，教师必须转变以课堂为中心的教学观念，从传统的学科式教学模式中解放出来，把“理论教学为主”转变成“实践教学为主”，树立“教学做”一体化的教学理念。
二、采用“教学做”一体化的教学方法
“教学做”一体化的教学模式，即理论教学和实践教学不仅在时间上融为一体，更是在场地空间上融为一体。因此，必须将课堂搬到实训中心、实验室，在真实环境里，教师演练示范、讲解技巧，学生及时训练、形成技能，理论知识的讲授融贯在学生的实际操作中。在教学过程中教师示范讲解和学生操作训练互动，学生提问与教师解答有机结合，让学生知道“做什么”，“怎么做”，“为什么”，使学生明白教学的目的，并为之而努力，完成知识的正迁移。从而提高学生的思维能力、学习能力和操作能力，让学生在“做”中“学”，“做”中“会”，使学生在“见”与“行”的基础上构建理论知识。
三、完善“教学做”一体化的教学实践
3.1建立任务驱动或项目导向的课程体系
根据人才培养方案的目标定位，对该课程所涉及的实际工作岗位任务进行广泛的社会调研，制订课程标准。按照“教学做”一体化的教学模式和任务驱动、项目导向的要求，对任务进行分类，设计学习项目。
3.2充分开发和利用课程资源
（1）首先，必须注重对视听光盘、教学仪器、多媒体仿真软件、多媒体课件等现代化教学资源的开发和利用，与真实的工作场景相结合，丰富教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
（2）加强课程资源的开发，建立跨校的多媒体课程资源数据库，努力实现多媒体资源的共亨，以提高课程资源利用效率。
（3）充分利用自制的教学标本、教学模型，以扩增教学资源。加强校企教研活动，吸取企业兼职教师的建议，与企业合作开展应用研究和技术开发，充分利用和不断扩增校外实训基地。
3.3开展形式多样的课余活动
丰富多彩的课余活动，能调动学生学习的积极性和主动性，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。在教学过程中，应重视本专业领域新技术、新工艺、新设备的发展趋势，贴近生产现场为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。
3.4建设实践教学的实训场地和设施
实验实训设备是开展“教学做”一体化教学的硬件条件。“教学做”一体化教学使实践教学与理论教学有机地结合在一起，体现了“以人为本”的教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合。“教学做”一体化教学必须要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于“教学做”一体化教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地.同一时间完成教学的多种任务。所以，要实施“教学做”一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实践教学的“教学做”一体化场所。合理规划，逐步建设功能完善的专业实训专业教室（实训中心），使实装、模拟器材、实践设备、工具、教学设施设备齐全。这样，就可以做到理论教学和实践训练的有机结合，整个教学过程教师完成主讲并指导实操，教学做到边教，边学、边做、理论与实践交替，在教学中也就不存在没有理论的实践，也不存在没有实践的理论，真正实现空间和时间的统一，可以保证教学做”一体化教学的顺利实施。因此，开展“教学做”一体化的教学模式，要充分发挥校内实验实训设备的作用。
四、结束语
教育家陶行知曾经说过：“教学做是一件事情，不是三件事情。我们要在做上教，在做上学。”由此可以理解，任何教育活动都是“教学做”合一的统一过程，其实质是理论联系实际，教育联系实践，学以致用。
在整个教学过程中，“教、学、做”一体化的教学模式强调教学目标的统一，教师与学生主体地位的转换，教师的示范性和学生动手体验相结合，既有利于培养学生的职业技能，又有利于培养学生的团队精神和沟通能力，提升学生的职业素养和综合素质。
参考文献
林美珍.高职院校“教学做”一体化的教学策略.中医药管理杂志.2011，19（7）
常明，马朝华.“教学做一体化”教学模式探究.职教通讯.2011，14
“教学做”一体化教学模式，简单明了地说就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实践教学融为一体。采取“教学做”一体化教学模式，能够很好解决理论教学和实践教学脱节问题，增强教学直观性，针对性，充分体现学生主体作用，既能提高教学效率又可促进教学质量的提高和加强对高技能人才的培养。“教学做”一体化教学模式是培养技能型人才的有效手段，将其应用到教学中，能更好的为国家培养优秀的高级技能型人才。
一、树立“教学做”一体化的教学理念
教师教学思想观念的转变是构建“教学做”一体化教学策略的关键。长期以来，教师向学生传授系统知识的讲授法在教学行为中已成为定势.但如今社会需要的是高技能应用型人才，这就要求教师能说会做，不仅口头传授，还要亲自指导学生动手设计、操作、练习、实践。因此，教师必须转变以课堂为中心的教学观念，从传统的学科式教学模式中解放出来，把“理论教学为主”转变成“实践教学为主”，树立“教学做”一体化的教学理念。
二、采用“教学做”一体化的教学方法
“教学做”一体化的教学模式，即理论教学和实践教学不仅在时间上融为一体，更是在场地空间上融为一体。因此，必须将课堂搬到实训中心、实验室，在真实环境里，教师演练示范、讲解技巧，学生及时训练、形成技能，理论知识的讲授融贯在学生的实际操作中。在教学过程中教师示范讲解和学生操作训练互动，学生提问与教师解答有机结合，让学生知道“做什么”，“怎么做”，“为什么”，使学生明白教学的目的，并为之而努力，完成知识的正迁移。从而提高学生的思维能力、学习能力和操作能力，让学生在“做”中“学”，“做”中“会”，使学生在“见”与“行”的基础上构建理论知识。
三、完善“教学做”一体化的教学实践
3.1建立任务驱动或项目导向的课程体系
根据人才培养方案的目标定位，对该课程所涉及的实际工作岗位任务进行广泛的社会调研，制订课程标准。按照“教学做”一体化的教学模式和任务驱动、项目导向的要求，对任务进行分类，设计学习项目。
3.2充分开发和利用课程资源
（1）首先，必须注重对视听光盘、教学仪器、多媒体仿真软件、多媒体课件等现代化教学资源的开发和利用，与真实的工作场景相结合，丰富教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
（2）加强课程资源的开发，建立跨校的多媒体课程资源数据库，努力实现多媒体资源的共亨，以提高课程资源利用效率。
（3）充分利用自制的教学标本、教学模型，以扩增教学资源。加强校企教研活动，吸取企业兼职教师的建议，与企业合作开展应用研究和技术开发，充分利用和不断扩增校外实训基地。
3.3开展形式多样的课余活动
丰富多彩的课余活动，能调动学生学习的积极性和主动性，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。在教学过程中，应重视本专业领域新技术、新工艺、新设备的发展趋势，贴近生产现场为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。
3.4建设实践教学的实训场地和设施
实验实训设备是开展“教学做”一体化教学的硬件条件。“教学做”一体化教学使实践教学与理论教学有机地结合在一起，体现了“以人为本”的教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合。“教学做”一体化教学必须要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于“教学做”一体化教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地.同一时间完成教学的多种任务。所以，要实施“教学做”一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实践教学的“教学做”一体化场所。合理规划，逐步建设功能完善的专业实训专业教室（实训中心），使实装、模拟器材、实践设备、工具、教学设施设备齐全。这样，就可以做到理论教学和实践训练的有机结合，整个教学过程教师完成主讲并指导实操，教学做到边教，边学、边做、理论与实践交替，在教学中也就不存在没有理论的实践，也不存在没有实践的理论，真正实现空间和时间的统一，可以保证教学做”一体化教学的顺利实施。因此，开展“教学做”一体化的教学模式，要充分发挥校内实验实训设备的作用。
四、结束语
教育家陶行知曾经说过：“教学做是一件事情，不是三件事情。我们要在做上教，在做上学。”由此可以理解，任何教育活动都是“教学做”合一的统一过程，其实质是理论联系实际，教育联系实践，学以致用。
在整个教学过程中，“教、学、做”一体化的教学模式强调教学目标的统一，教师与学生主体地位的转换，教师的示范性和学生动手体验相结合，既有利于培养学生的职业技能，又有利于培养学生的团队精神和沟通能力，提升学生的职业素养和综合素质。
参考文献
林美珍.高职院校“教学做”一体化的教学策略.中医药管理杂志.2011，19（7）
常明，马朝华.“教学做一体化”教学模式探究.职教通讯.2011，14