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【摘要】新世纪以学科学技术的快速发展推进了信息技术的普及应用。各式各类的电子产品涌现于市场，人们对于美好幸福生活的向往与追求也促使电子产品的普及，进而导致了科学技术与人们的日常生活与学习昌趋融合。随着越来越多的辅助电子产品的推出，为了追求更高品质的教学成果以及更为高效的教学方式，电子产品所代表的信息技术越发频繁且深入地应用于各个层次的学习中。依据目前的国际形势与科技发展趋势，信息技术应用于教学的年龄层必将越发降低以求自小培养更具开放与科技思维的人才。此外，信息技术与传统教学方式愈发呈现相辅相成、携手共进的相互促进态势。本文基于信息技术应用的背景，展开对小学英语深度学习课堂教学的讨论。
【关键词】信息技术;小学英语;课堂教学;深度教学
【作者简介】陈洁，临沂经济技术开发区第一实验小学。
引言
持续发展的经济给各家各户带来了富裕的生活，社会愈发激烈的竞争氛围，促使诸多家长诞生“赢在起跑线”的竞争心理。此外，随着全球化发展进程越发深化，作为国际通用语言的英语越发受到重视，其应用范围亦越发广泛，已然成为衡量当代学生是否成材的核心竞争力之一。因此，诸多家长对于小学英语学习的浅层教学深感不足，越发渴望学生自小便得到足够深层的英语教学，自小便打下扎实的英语基础。但小学英语教材的内容简单易懂且具有固定框架，在极大程度上制约了教师课堂教学向外拓展。但由于目前教学已然无法与信息技术脱离，两者形成相辅相成的局面，因而基于信息技术在课堂教学上的应用，教师可凭其自身所带的开拓性与广泛性，摆脱课本的约束，从而开展英语课堂的深层教学。
一、 明确教学定位，把握拓展层面
信息技术的快速发展固然为各行各业带来了很大的便利，但其背后亦然存有对于行业本身运行的隐患，而这个隐患往往是使用者会大意忽略的地方。就小学英语课堂教学而言，无论拓展教学能够为学生带来多少益处，但课堂教学本身的定位与主旨理当以课本所要求传授的知识为主，以拓展内容为辅。倘若二者定位颠倒，则会造成捡了芝麻丢了西瓜的得不偿失的后果。因此，小学英语课堂教学，无论是按部就班的基本传授还是开拓视野的深层教学，其应当围绕课本主干展开，这种教学方式的目的在于引导学生奠定良好的英语基础，对于英语学习有一个基本的认知。虽然小学英语的深度学习固然可以帮助学生拓展眼界，但是信息技术的使用必然会与网络产生联系。众所周知，如今网络上充斥着许多不良信息，而传授知识的对象学生仍处于低年龄的层次，其个人信息筛选与判断的能力仍然不足，还需要教师帮助其筛选过滤掉不良信息，这是基于信息技术运用开展小学英语深度课堂的前提与原则。诸如人教版四年级英语下册（PEP）的Unit6 “Shopping”一章内容涉及消费，围绕文章主题，其拓展方向必然会延伸至学生的日常消费。固然小学生受年龄限制消费能力薄弱，但其在该年龄段更易受自身消费欲望影响而进行不理智消费，更遑论在拓展内容中难以避免涉及更为缤纷多彩、五光十色的成人消费生活内容。倘若单单将其视为简单的一次微不足道的拓展内容，那可谓大错特错。小学生的思想多变，更易受外来事物的影响而改变自身的想法，因而教师在课堂上的拓展内容亦会在一定程度上影响学生消费观的形成，故而对于拓展内容的选择必须慎之又慎，其对于学生的影响是无形且长远的。因此，应明确教学定位，围绕教学方针与主旨为学生拓展正确且合理的知识与内容，减少其他因素给学生带来的不良影响。
二、 翻转课堂，发散学生天性与思维
小学阶段的学生固然对于人生的认知与阅历远远不足，但与之伴随的是其自身天生自有的不竭热情以及对于生活的好奇心，最为关键的是尚未被传统应试教育拘束的发散性思维。在当今社会，受传统应试教育的影响，思维固化的例子不在少数，但是小学生亦正是受其年龄低所带来的益处，其发散思维以及对于外界的好奇心尚未被日益成熟的思想所压抑，这个阶段正是最适合引导学生参与开放式学习、翻转式课堂的最好时期，亦是调动学生学习热情的最优时期，还是帮助学生养成良好学习习惯的最佳时期。过往受教育条件的约束，教师无法对课堂教育展开拓展，但如今，信息技术为课堂教学带来的便利，足以有效帮助教师丰富课堂教学内容与教学方式，而且开放式课堂的教学方式是丰富课堂教学内容的有效方式之一。关注小学课本的教学内容，多是学生在其年龄段多见或多遇的主题内容，大抵是编者基于帮助学生快速融入课堂教学内容而做出的多方面思考，同时正是由于这份多方面的思考导致了教学内容的日常化与生活化，而这种类型的教学内容正是开展开放式课堂教学的最好的主题内容。这类富含生活气息的教学内容本质上与学生的生活息息相关，在一定程度上刺激了学生的分享欲望，进而引诱学生围绕该主題开展更为深层次的思考、讨论与学习。此外，教师对该讨论的分享与拓展亦在极大程度上开拓了学生的眼界与思考深度。如人教版四年级英语上册（PEP）Unit3 “My friends”与Unit4“ My home ”无不是学生在该年龄段热衷讨论与分享的主题。围绕这类主题，不仅可以丰富课堂教学内容，拓展学生眼界，完成教学目标，亦深化了英语课堂的深层教学，还帮助学生在形成家庭观、友情观等诸如此类对人生影响巨大的观念上指引了正确的方向，达到一石二鸟的教学成果。
三、 丰富教学方式，促进交流化教学
小学学习过程中，学生受心智不成熟的因素干涉，其对于教师的依赖性远胜于其他年龄段的学生，因此在这一阶段，师生的交流可谓是频繁的，这亦导致师生的关系更为紧密，而正是这份紧密的师生关系为课堂教学方式的转变奠定了良好基础。交流化学习的基础在于师生关系是否良好，其决定了课堂的教学氛围。交流化学习对于课堂氛围的需求是独特的，其需要一个轻松以及欢快的课堂氛围帮助学生摆脱拘束与严谨的学习状态。唯有帮助学生脱离这种学习状态，方才有可能引导学生进入开放自由的学习状态，进而敢于在课堂上思考，在课堂上表述自己的想法，在课堂上敢于与教师主动交流。学习英语远不仅仅是书面上的学习，英语作为一门应用性广泛且应用需求高的学科，口语能力的锻炼与提升是必然要求。而交流化教学有助于帮助学生敢于开口说英语，敢于用英语表达自己，用英语同他人交流，同时，这种教学方式亦可营造良好的口语交流环境，为学生英语口语能力的提高以及较好口语交流习惯的形势奠定坚实基础。除此之外，交流化的课堂学习可帮助教师更为敏锐地洞察到学生的学习状态与掌握水平，进而围绕其薄弱环节展开针对性教学。与此同时，还可以提升班级凝聚力，提升同学的合作意识，从而在班级中形成互帮互助的学风，在课堂上营造轻松快乐的学习氛围，从而提高师生关系的亲密度，引导学生养成良好的自主学习习惯，在与教师的沟通中摸索出适合自己的学习方法与学习方向。如人教版五年级英语下册（PEP）中时Unit1 “My day”一章以及六年级英语上册（PEP）中的Unit3 “My weekend plan”一章，皆是开展开放式课堂的教学内容，而在开放式课堂可以基于信息技术开展交流，如TED演讲、英语视频、课前演讲等交流互动性强的教学方式。 四、 课后信息分享，培养良好学习习惯
课后学习的重要程度不亚于课堂上的高效学习，尤其是对于拓展的内容所引导出的深度学习，课后复习的环节更为重要。若无课后复习这一环节帮助学生回顾所学的内容，那么拓展的内容也只不过是在学生的脑海昙花一现，如过眼浮云一般转瞬即逝，这亦代表了课堂学习中煞费苦心设计引导出来的课后学习对于学生的英语学习毫无益处可言。因此，引导学生课后复习成为小学英语课堂深度学习的必由之路。如人教版六年级英语上册（PEP）Unit2 “Ways to go to school”一课的内容，可以通过引导学生切实体验文章内容，以生活为例做课后复习。与此同时，教师亦可通过信息技术所带来的便利性，加深学生对于拓展学习内容的印象，如分享视频演讲、整理学习内容以电子笔记形式分享等等诸如此类方法。此外，课后复习这一环节远不止可以帮助学生深入理解课堂拓展内容，还可帮助学生巩固课堂学习的基本知识。与此同时，其还在一定程度上帮助学生形成课后总结反思的良好学习习惯，这为学生日后的学习生活提供了更为优良的系统化学习体系。
结语
信息技术的迅猛发展影响了一个时代的发展，且信息技术已然成为当今国际竞争的核心技术，与此同时，英语作为国际通用语言，亦是国际交流合作中不可或缺的必备方式。基于信息技术开展小学英语课堂教学的深度学习，符合国家培养人才的基本方针，亦是提高国家核心竞争力的必备要素。如今，国际竞争的主体已然变为经济与军事的竞争，皆需要优质人才奠定扎实基础。基于信息技术开展英语深度教学，不仅对于学生个人的提升有很大的帮助，亦对国家提升竞争力有不可或缺的重要性。作为目前国际竞争的核心技术，信息技术的应用已然深入到人们生活的各个层面，根据科学技术的发展趋势，教学课堂对于信息技术的应用与要求只会越發深入、融合。此外，全球发展趋势以及国际化的深入发展，对于人才培养的要求已然上升至英语水平的熟练掌握以及信息技术的适当掌握运用甚至是熟练操作。因此，从小培养学生的科技发展观念以及对英语的熟练掌握是帮助其适应国际发展需求的必由之路。
参考文献：
[1]谭州明.基于信息技术的小学英语深度学习课堂教学[J].广西教育A（小教版），2020（3）：27-28.
[2]龚慧.现代信息技术与小学英语深度学习的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（22）：51.
[3]李蔓，潘灵君.基于深度学习的小学英语听说教学策略研究[J].基础教育研究，2020（1）：63-66.
[4]龚慧.运用信息技术促进小学生英语深度学习的实践研究[J].中外交流，2019（10）：154.
【关键词】信息技术;小学英语;课堂教学;深度教学
【作者简介】陈洁，临沂经济技术开发区第一实验小学。
引言
持续发展的经济给各家各户带来了富裕的生活，社会愈发激烈的竞争氛围，促使诸多家长诞生“赢在起跑线”的竞争心理。此外，随着全球化发展进程越发深化，作为国际通用语言的英语越发受到重视，其应用范围亦越发广泛，已然成为衡量当代学生是否成材的核心竞争力之一。因此，诸多家长对于小学英语学习的浅层教学深感不足，越发渴望学生自小便得到足够深层的英语教学，自小便打下扎实的英语基础。但小学英语教材的内容简单易懂且具有固定框架，在极大程度上制约了教师课堂教学向外拓展。但由于目前教学已然无法与信息技术脱离，两者形成相辅相成的局面，因而基于信息技术在课堂教学上的应用，教师可凭其自身所带的开拓性与广泛性，摆脱课本的约束，从而开展英语课堂的深层教学。
一、 明确教学定位，把握拓展层面
信息技术的快速发展固然为各行各业带来了很大的便利，但其背后亦然存有对于行业本身运行的隐患，而这个隐患往往是使用者会大意忽略的地方。就小学英语课堂教学而言，无论拓展教学能够为学生带来多少益处，但课堂教学本身的定位与主旨理当以课本所要求传授的知识为主，以拓展内容为辅。倘若二者定位颠倒，则会造成捡了芝麻丢了西瓜的得不偿失的后果。因此，小学英语课堂教学，无论是按部就班的基本传授还是开拓视野的深层教学，其应当围绕课本主干展开，这种教学方式的目的在于引导学生奠定良好的英语基础，对于英语学习有一个基本的认知。虽然小学英语的深度学习固然可以帮助学生拓展眼界，但是信息技术的使用必然会与网络产生联系。众所周知，如今网络上充斥着许多不良信息，而传授知识的对象学生仍处于低年龄的层次，其个人信息筛选与判断的能力仍然不足，还需要教师帮助其筛选过滤掉不良信息，这是基于信息技术运用开展小学英语深度课堂的前提与原则。诸如人教版四年级英语下册（PEP）的Unit6 “Shopping”一章内容涉及消费，围绕文章主题，其拓展方向必然会延伸至学生的日常消费。固然小学生受年龄限制消费能力薄弱，但其在该年龄段更易受自身消费欲望影响而进行不理智消费，更遑论在拓展内容中难以避免涉及更为缤纷多彩、五光十色的成人消费生活内容。倘若单单将其视为简单的一次微不足道的拓展内容，那可谓大错特错。小学生的思想多变，更易受外来事物的影响而改变自身的想法，因而教师在课堂上的拓展内容亦会在一定程度上影响学生消费观的形成，故而对于拓展内容的选择必须慎之又慎，其对于学生的影响是无形且长远的。因此，应明确教学定位，围绕教学方针与主旨为学生拓展正确且合理的知识与内容，减少其他因素给学生带来的不良影响。
二、 翻转课堂，发散学生天性与思维
小学阶段的学生固然对于人生的认知与阅历远远不足，但与之伴随的是其自身天生自有的不竭热情以及对于生活的好奇心，最为关键的是尚未被传统应试教育拘束的发散性思维。在当今社会，受传统应试教育的影响，思维固化的例子不在少数，但是小学生亦正是受其年龄低所带来的益处，其发散思维以及对于外界的好奇心尚未被日益成熟的思想所压抑，这个阶段正是最适合引导学生参与开放式学习、翻转式课堂的最好时期，亦是调动学生学习热情的最优时期，还是帮助学生养成良好学习习惯的最佳时期。过往受教育条件的约束，教师无法对课堂教育展开拓展，但如今，信息技术为课堂教学带来的便利，足以有效帮助教师丰富课堂教学内容与教学方式，而且开放式课堂的教学方式是丰富课堂教学内容的有效方式之一。关注小学课本的教学内容，多是学生在其年龄段多见或多遇的主题内容，大抵是编者基于帮助学生快速融入课堂教学内容而做出的多方面思考，同时正是由于这份多方面的思考导致了教学内容的日常化与生活化，而这种类型的教学内容正是开展开放式课堂教学的最好的主题内容。这类富含生活气息的教学内容本质上与学生的生活息息相关，在一定程度上刺激了学生的分享欲望，进而引诱学生围绕该主題开展更为深层次的思考、讨论与学习。此外，教师对该讨论的分享与拓展亦在极大程度上开拓了学生的眼界与思考深度。如人教版四年级英语上册（PEP）Unit3 “My friends”与Unit4“ My home ”无不是学生在该年龄段热衷讨论与分享的主题。围绕这类主题，不仅可以丰富课堂教学内容，拓展学生眼界，完成教学目标，亦深化了英语课堂的深层教学，还帮助学生在形成家庭观、友情观等诸如此类对人生影响巨大的观念上指引了正确的方向，达到一石二鸟的教学成果。
三、 丰富教学方式，促进交流化教学
小学学习过程中，学生受心智不成熟的因素干涉，其对于教师的依赖性远胜于其他年龄段的学生，因此在这一阶段，师生的交流可谓是频繁的，这亦导致师生的关系更为紧密，而正是这份紧密的师生关系为课堂教学方式的转变奠定了良好基础。交流化学习的基础在于师生关系是否良好，其决定了课堂的教学氛围。交流化学习对于课堂氛围的需求是独特的，其需要一个轻松以及欢快的课堂氛围帮助学生摆脱拘束与严谨的学习状态。唯有帮助学生脱离这种学习状态，方才有可能引导学生进入开放自由的学习状态，进而敢于在课堂上思考，在课堂上表述自己的想法，在课堂上敢于与教师主动交流。学习英语远不仅仅是书面上的学习，英语作为一门应用性广泛且应用需求高的学科，口语能力的锻炼与提升是必然要求。而交流化教学有助于帮助学生敢于开口说英语，敢于用英语表达自己，用英语同他人交流，同时，这种教学方式亦可营造良好的口语交流环境，为学生英语口语能力的提高以及较好口语交流习惯的形势奠定坚实基础。除此之外，交流化的课堂学习可帮助教师更为敏锐地洞察到学生的学习状态与掌握水平，进而围绕其薄弱环节展开针对性教学。与此同时，还可以提升班级凝聚力，提升同学的合作意识，从而在班级中形成互帮互助的学风，在课堂上营造轻松快乐的学习氛围，从而提高师生关系的亲密度，引导学生养成良好的自主学习习惯，在与教师的沟通中摸索出适合自己的学习方法与学习方向。如人教版五年级英语下册（PEP）中时Unit1 “My day”一章以及六年级英语上册（PEP）中的Unit3 “My weekend plan”一章，皆是开展开放式课堂的教学内容，而在开放式课堂可以基于信息技术开展交流，如TED演讲、英语视频、课前演讲等交流互动性强的教学方式。 四、 课后信息分享，培养良好学习习惯
课后学习的重要程度不亚于课堂上的高效学习，尤其是对于拓展的内容所引导出的深度学习，课后复习的环节更为重要。若无课后复习这一环节帮助学生回顾所学的内容，那么拓展的内容也只不过是在学生的脑海昙花一现，如过眼浮云一般转瞬即逝，这亦代表了课堂学习中煞费苦心设计引导出来的课后学习对于学生的英语学习毫无益处可言。因此，引导学生课后复习成为小学英语课堂深度学习的必由之路。如人教版六年级英语上册（PEP）Unit2 “Ways to go to school”一课的内容，可以通过引导学生切实体验文章内容，以生活为例做课后复习。与此同时，教师亦可通过信息技术所带来的便利性，加深学生对于拓展学习内容的印象，如分享视频演讲、整理学习内容以电子笔记形式分享等等诸如此类方法。此外，课后复习这一环节远不止可以帮助学生深入理解课堂拓展内容，还可帮助学生巩固课堂学习的基本知识。与此同时，其还在一定程度上帮助学生形成课后总结反思的良好学习习惯，这为学生日后的学习生活提供了更为优良的系统化学习体系。
结语
信息技术的迅猛发展影响了一个时代的发展，且信息技术已然成为当今国际竞争的核心技术，与此同时，英语作为国际通用语言，亦是国际交流合作中不可或缺的必备方式。基于信息技术开展小学英语课堂教学的深度学习，符合国家培养人才的基本方针，亦是提高国家核心竞争力的必备要素。如今，国际竞争的主体已然变为经济与军事的竞争，皆需要优质人才奠定扎实基础。基于信息技术开展英语深度教学，不仅对于学生个人的提升有很大的帮助，亦对国家提升竞争力有不可或缺的重要性。作为目前国际竞争的核心技术，信息技术的应用已然深入到人们生活的各个层面，根据科学技术的发展趋势，教学课堂对于信息技术的应用与要求只会越發深入、融合。此外，全球发展趋势以及国际化的深入发展，对于人才培养的要求已然上升至英语水平的熟练掌握以及信息技术的适当掌握运用甚至是熟练操作。因此，从小培养学生的科技发展观念以及对英语的熟练掌握是帮助其适应国际发展需求的必由之路。
参考文献：
[1]谭州明.基于信息技术的小学英语深度学习课堂教学[J].广西教育A（小教版），2020（3）：27-28.
[2]龚慧.现代信息技术与小学英语深度学习的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（22）：51.
[3]李蔓，潘灵君.基于深度学习的小学英语听说教学策略研究[J].基础教育研究，2020（1）：63-66.
[4]龚慧.运用信息技术促进小学生英语深度学习的实践研究[J].中外交流，2019（10）：154.