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【摘要】初中英语教师若想有效打造高效课堂，大力提高学生的综合能力。应以核心素养为导向、阅读课堂设计为载体，将全面提高学生素质贯穿到教学全过程中。基于此，英语教师应依托教学素材对英语阅读课堂进行科学预设。并能以学生为教学主体，构建高效课堂，从而顺利实施教学设计思想，践行教学目标。
【关键词】核心素养;初中;英语阅读课;教学设计
【作者简介】陈娟（1981.04-），女，江苏省宿迁市宿豫区新庄中心学校，中小学一级职称，本科，从事课堂教学实践研究方面工作。
引言
针对学科核心素养的培养，在具体开展教学手段过程中，应能科学设计教学计划。从而，确保教学手段的有效性。在此，初中教师应明确，核心素养的内涵并不是简单的指核心知识、核心能力、核心品质。还包括教学过程中所展现的文化意义、思维意义及价值意义。基于此，教师在设计初中英语阅读课堂过程中，应更全面的认知核心素养的教育意义。从而，能充分尊重学生的实际需求及身心发展规律，结合初中英语教材，制定更科学、合理的教学计划。与此同时，通过设计有效的教学方法，在大力提高学生阅读能力的同时，在各个教学环节中，能科学培养他们的核心素养。
一、依托教学素材的英语阅读课堂的预设
1.深度解析英语教学素材。核心素养下开展初中英语阅读教学活动，应建立新的教学思维，设计更有教学实效性的教学内容。基于此，教师应对英语教学进行深度解析，充分挖掘利于培养学生核心素养的教学文本。灵活处理英语教材中的阅读教学素材，并选择更能满足学生心理需求的阅读材料。进而，在确保能有效吸引学生注意力，令其能积极地融入阅读氛围基础上，设计出更具有实用性、趣味性的教学内容。例如，教师在讲授英语阅读课中有关“Determined ”内容时，就可将学生学习英语阅读课的心境融入其中。教师在讲授相关阅读文本内容时，应事先要求每位学用英文写出提升英语阅读能力的决心。
2.巧妙滲透英语阅读策略。初中英语教师应转变教学理念，从单一理论教学转化为能力培养。其中，帮助学生养成科学的学习方法，更能体现培养核心素养的价值。因此，教师在课堂上，应巧妙地向他们渗透阅读技巧。如，教师可引导学生利用思维导图，去梳理文章脉络，令文章中的重要语句能明显的进行体现。令学生阅读过程中，通过记忆关键词，帮助他们更好地将所阅读的英语内容，深植于他们大脑中，丰富他们的知识结构。与此同时，教师在引导学生进行阅读时，应明确告诉他们要注意首尾句。令他们了解文中的首尾句，精准地展示出文章或段落的核心内容。注意首尾句这种阅读技巧，其具有很强的实用性，可有效提升学生的阅读效率。基于此，教师在带领学生阅读相关英语文章时，就可有意识、有目的的强调学生注意首尾句，令他们能养成科学的阅读习惯。同时，教师通过有效的向学生传授不同的阅读方法与技巧，令学生能结合自身的实际情况与喜好，选择更适合自己的阅读方法。从而，令不同层次的学生，都能建立自己的阅读风格，培养他们良好的阅读习惯。
二、以学生为教学主体的高效课堂的实施
1.以核心素养为导向，重视学生课堂参与度。初中英语阅读课设计效果，对学生学习积极性具有十分重要的影响。而基于核心素养展开的教学活动，应将其作为着力点，设计出交互性更强的阅读课堂，令学生能踊跃参与到教学氛围中。因此，在课堂上，教师在确保高质量完成教学任务基础上，应设置更多的教学情境，以此带动学生更积极参与到阅读课上。例如，教师结合教学内容，在引导学生进行阅读时，可要求全班学生站起来，并将其分成不同的小组。并向他们分配不同的阅读段落，开展接力式阅读形式。这样，设计具有游戏性质的阅读课堂，可令学生以更轻松的心态，去阅读英语文章，充分调动班级学习氛围。
2.基于学生核心素养的提升，完善阅读教学评价体系。设计初中阅读课的教学形式过程中，在强调对学生核心素养进行培养时，应充分融入“学本课程”。基于此，打造问题导学型课堂，将传统过于重视理论知识传授的课堂，向知识构建型课堂迈进。并以提升学生核心素养为目标，积极完善教学评价体系，从而确保阅读课教学活动的开展，更具有科学性与指向性。例如，通过设定更完善的评价指标，即学生在阅读课上的参与积极性、阅读语感、词汇掌握量、阅读理解能力、阅读后的应用能力等。教师通过这些指标，可明确教学目标。并通过设定合理的教学流程，从而对学生各方面阅读能力进行评价。并根据评价结果，对学生采取更有针对性的指导。令他们能认识到自己在阅读课上的优势与不足，指引他们以积极的态度，进行完善与改进，大力提高学生的阅读能力。
三、结语
总之，初中教师应深度解析英语教学素材，在课堂上巧妙地向学生渗透阅读策略。激发学生学习兴趣，令他们能更自主的融入阅读课堂上。同时，教学过程中，教师应重视学生的需求，以核心素养为基础，设计出高效课堂的实施手段。并能对传统阅读教学设计进行反思，融入更先进的教学理念与教学手段，不断完善教学目标。与此同时，积极完善阅读教学评价体系，帮助学生科学定位学习目标。从而，在英语阅读课上，全面提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]卢翠红.核心素养理念下的初中英语听说课教学设计分析——以六年级下册Unit 8听说课为例[J].现代教育，2019（07）：57-60.
[2]焦健成.基于核心素养下的高中英语阅读课教学设计分析——以人教版必修1 Unit2 English around the world为例[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）：102 112.
【关键词】核心素养;初中;英语阅读课;教学设计
【作者简介】陈娟（1981.04-），女，江苏省宿迁市宿豫区新庄中心学校，中小学一级职称，本科，从事课堂教学实践研究方面工作。
引言
针对学科核心素养的培养，在具体开展教学手段过程中，应能科学设计教学计划。从而，确保教学手段的有效性。在此，初中教师应明确，核心素养的内涵并不是简单的指核心知识、核心能力、核心品质。还包括教学过程中所展现的文化意义、思维意义及价值意义。基于此，教师在设计初中英语阅读课堂过程中，应更全面的认知核心素养的教育意义。从而，能充分尊重学生的实际需求及身心发展规律，结合初中英语教材，制定更科学、合理的教学计划。与此同时，通过设计有效的教学方法，在大力提高学生阅读能力的同时，在各个教学环节中，能科学培养他们的核心素养。
一、依托教学素材的英语阅读课堂的预设
1.深度解析英语教学素材。核心素养下开展初中英语阅读教学活动，应建立新的教学思维，设计更有教学实效性的教学内容。基于此，教师应对英语教学进行深度解析，充分挖掘利于培养学生核心素养的教学文本。灵活处理英语教材中的阅读教学素材，并选择更能满足学生心理需求的阅读材料。进而，在确保能有效吸引学生注意力，令其能积极地融入阅读氛围基础上，设计出更具有实用性、趣味性的教学内容。例如，教师在讲授英语阅读课中有关“Determined ”内容时，就可将学生学习英语阅读课的心境融入其中。教师在讲授相关阅读文本内容时，应事先要求每位学用英文写出提升英语阅读能力的决心。
2.巧妙滲透英语阅读策略。初中英语教师应转变教学理念，从单一理论教学转化为能力培养。其中，帮助学生养成科学的学习方法，更能体现培养核心素养的价值。因此，教师在课堂上，应巧妙地向他们渗透阅读技巧。如，教师可引导学生利用思维导图，去梳理文章脉络，令文章中的重要语句能明显的进行体现。令学生阅读过程中，通过记忆关键词，帮助他们更好地将所阅读的英语内容，深植于他们大脑中，丰富他们的知识结构。与此同时，教师在引导学生进行阅读时，应明确告诉他们要注意首尾句。令他们了解文中的首尾句，精准地展示出文章或段落的核心内容。注意首尾句这种阅读技巧，其具有很强的实用性，可有效提升学生的阅读效率。基于此，教师在带领学生阅读相关英语文章时，就可有意识、有目的的强调学生注意首尾句，令他们能养成科学的阅读习惯。同时，教师通过有效的向学生传授不同的阅读方法与技巧，令学生能结合自身的实际情况与喜好，选择更适合自己的阅读方法。从而，令不同层次的学生，都能建立自己的阅读风格，培养他们良好的阅读习惯。
二、以学生为教学主体的高效课堂的实施
1.以核心素养为导向，重视学生课堂参与度。初中英语阅读课设计效果，对学生学习积极性具有十分重要的影响。而基于核心素养展开的教学活动，应将其作为着力点，设计出交互性更强的阅读课堂，令学生能踊跃参与到教学氛围中。因此，在课堂上，教师在确保高质量完成教学任务基础上，应设置更多的教学情境，以此带动学生更积极参与到阅读课上。例如，教师结合教学内容，在引导学生进行阅读时，可要求全班学生站起来，并将其分成不同的小组。并向他们分配不同的阅读段落，开展接力式阅读形式。这样，设计具有游戏性质的阅读课堂，可令学生以更轻松的心态，去阅读英语文章，充分调动班级学习氛围。
2.基于学生核心素养的提升，完善阅读教学评价体系。设计初中阅读课的教学形式过程中，在强调对学生核心素养进行培养时，应充分融入“学本课程”。基于此，打造问题导学型课堂，将传统过于重视理论知识传授的课堂，向知识构建型课堂迈进。并以提升学生核心素养为目标，积极完善教学评价体系，从而确保阅读课教学活动的开展，更具有科学性与指向性。例如，通过设定更完善的评价指标，即学生在阅读课上的参与积极性、阅读语感、词汇掌握量、阅读理解能力、阅读后的应用能力等。教师通过这些指标，可明确教学目标。并通过设定合理的教学流程，从而对学生各方面阅读能力进行评价。并根据评价结果，对学生采取更有针对性的指导。令他们能认识到自己在阅读课上的优势与不足，指引他们以积极的态度，进行完善与改进，大力提高学生的阅读能力。
三、结语
总之，初中教师应深度解析英语教学素材，在课堂上巧妙地向学生渗透阅读策略。激发学生学习兴趣，令他们能更自主的融入阅读课堂上。同时，教学过程中，教师应重视学生的需求，以核心素养为基础，设计出高效课堂的实施手段。并能对传统阅读教学设计进行反思，融入更先进的教学理念与教学手段，不断完善教学目标。与此同时，积极完善阅读教学评价体系，帮助学生科学定位学习目标。从而，在英语阅读课上，全面提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]卢翠红.核心素养理念下的初中英语听说课教学设计分析——以六年级下册Unit 8听说课为例[J].现代教育，2019（07）：57-60.
[2]焦健成.基于核心素养下的高中英语阅读课教学设计分析——以人教版必修1 Unit2 English around the world为例[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）：102 112.