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【摘要】当前的中职教育在于为社会发展培育技术性人才队伍，随着全球化趋势的进一步发展，要求中职毕业人才也必须具有英语基本的听说读写能力，而英语阅读教学需要经过长期的英语积累才能够完成，实现英语阅读教学还可以为英语写作能力、英语应用奠定基础。因此采用新型的教学手段已然成为当前英语教学创新优化应用。而多模态教学正是一种新颖的能够调动学生参与度、积极性的教学手段，因此在中职英语教学中已然展开了多模态教学手段的应用实践活动。基于此下文展开对某中职英语阅读教学的实际情况入手，探究对多模态教学手段在中职英语阅读教学中的应用策略，对于中职英语阅读教学具有重要意义。
【關键词】多模态教学手段;中职英语;阅读教学;应用策略
【作者简介】刘晨（1984.06-），女，江西省女子中等专业学校，讲师，本科，研究方向：英语教学。
在教学改革的大背景下，越来越多的新型教学手段应运而生，在各个阶段、各学科教学中发挥作用。多模态教学手段正是从西方引进而来的新的教学模式，其具有形式新颖，能够激发学生参与度、积极性的特点而被国内的教学活动而接受应用。多模态教学手段是基于多模态教学理论发展的。根据理论可知，多模态教学手段主义利用人的感官功能，调动人的听觉模态、视觉模态、味觉模态、触觉模态以及嗅觉模态共同投入到学科学习中，相较于传统的教学手段而言，多模态教学手段可以通过刺激学生的多个感官，使得学生接受知识的形式和平台更加宽广，由此加深了学生对于课堂教学内容的理解，有效提升教学效果。
一、多模态教学手段在中职英语阅读教学中的应用现状
1.多模态教学手段在中职英语阅读教学中的应用不全面。教学活动中涉及教师、教材、学生等多个主体，中职英语阅读教学更是要调动教师的专业能力，发挥教师的主导作用，将多模态教学手段应用在教学活动中，通过教材多模态、教学方式多模态、教学评价多模态的方式呈现给学生，让学生能够在多模态教学手段中，提升对英语阅读教材的感知能力，激发英语阅读的兴趣，最终提高英语阅读成绩。但是事实上当前的中职英语阅读教学中，多模态教学手段并不能够在整个教学过程中实现。在课堂中教师仅仅是对于中职英语阅读教学内容的多模态发展，将一些课外的英语阅读素材导入到教学活动中，但是也仅仅是在网络上找一些英语文章、英语新闻等，并不能够实现这些素材的图片化、音频化处理。同样地在教学手段的多模态发展中，教师也仅仅考虑到一种模态形式，无法实现五种模态的共同应用。所以说，当前多模态教学手段在中职英语阅读教学中的应用不够全面。
2.多模态教学手段在中职英语阅读教学中缺乏应用基础。随着全球化形式的进一步发展，当前英语教学不仅仅是完成对现有教材的教学，更要求能够实现英语的专业化、应用化教学。这就要求英语教师具有这种专业素养和能力，充分的发挥多模态教学手段的积极用处，实现对教学内容、教学形式等的创新发展。但是事实上由于中职教育环节在我国教育体系中处于尴尬的地位，中职英语教师的专业能力并不高，教师无法主动展开多模态教学手段在教学活动中的应用探索。
二、多模态教学手段在中职英语阅读教学中的应用优化策略
所以说多模态教学手段在中职英语阅读教学中的应用需要展开进一步的优化创新才能够真正发挥多模态教学新手段的教学优势，而其首先要解决的就是中职英语教师的专业能力不足的问题，当前在基于提升了中职英语教师专业技能的前提下，可以实现对中职英语阅读教学的全过程下的多模态教学手段运用。
第一是实现英语阅读教学设计多模态发展。教师要学会利用多媒体技术手段，将一些新的教学形式导入到英语阅读的多模态教学活动中。如利用PROCESSON新媒体软件来丰富阅读课堂氛围。单一化的教学形式导致学生英语学习兴趣不足，而新媒体软件使用能够将英语知识进行思维导图化的梳理，简化英语阅读难度，还可利用Prezi软件进行教学的网络化、科技化发展。
第二是要求能够实现教材的多模态化发展。教师导入一些英语视频素材网站，让英语阅读材料能够以听力、视频、图像等形式呈现出来，由此更好地调动学生的视觉、听觉等来完成动态阅读，由此提高学生学习积极性，更是丰富了教学资源的多样性。
第三是实现学习形式的多模态化建设。传统的中职英语学习活动是以课堂学习、自主学习所展开的。而多模态教学手段能够实现对一些网络数字化教学资源平台的建设和共享应用，将一些区域课程教学资源纳入其中，让学生能够借助网络平台，调动自己听觉、触觉、视觉等来完成阅读学习。
三、结语
综上所述，在传统的中职英语阅读教学中，通常情况下教师采用的都是单一模态或是双模态相结合的方式，在此教学背景下，中职学生的英语阅读能力并未得到提升，其英语阅读的积极性和主动性也较微弱。这主要是因为中职英语阅读教学中对于多模态教学手段的理解不够全面，教师对于多模态教学手段的运用能力有限。对此要求下阶段中职英语阅读教学活动能够以优化多模态教学手段的应用为目标。实现对课堂教学活动的优化。其根本就是要求能够提高教师的多模态理论知识，从而才能够设计多模态形式，如通过ProcessOn等媒体软件来丰富英语阅读课堂形式;还可以利用教材的多模态，将一些英语视频素材网站资料多模态的呈现给学生;更可以实现英语阅读教学评价体系的多模态发展。
参考文献：
[1]沈芳.英语课程多模态教学设计的研究——以江阴中专“3 4”分段培养模式为例[J].技术与市场，2017，2409：316-317.
【關键词】多模态教学手段;中职英语;阅读教学;应用策略
【作者简介】刘晨（1984.06-），女，江西省女子中等专业学校，讲师，本科，研究方向：英语教学。
在教学改革的大背景下，越来越多的新型教学手段应运而生，在各个阶段、各学科教学中发挥作用。多模态教学手段正是从西方引进而来的新的教学模式，其具有形式新颖，能够激发学生参与度、积极性的特点而被国内的教学活动而接受应用。多模态教学手段是基于多模态教学理论发展的。根据理论可知，多模态教学手段主义利用人的感官功能，调动人的听觉模态、视觉模态、味觉模态、触觉模态以及嗅觉模态共同投入到学科学习中，相较于传统的教学手段而言，多模态教学手段可以通过刺激学生的多个感官，使得学生接受知识的形式和平台更加宽广，由此加深了学生对于课堂教学内容的理解，有效提升教学效果。
一、多模态教学手段在中职英语阅读教学中的应用现状
1.多模态教学手段在中职英语阅读教学中的应用不全面。教学活动中涉及教师、教材、学生等多个主体，中职英语阅读教学更是要调动教师的专业能力，发挥教师的主导作用，将多模态教学手段应用在教学活动中，通过教材多模态、教学方式多模态、教学评价多模态的方式呈现给学生，让学生能够在多模态教学手段中，提升对英语阅读教材的感知能力，激发英语阅读的兴趣，最终提高英语阅读成绩。但是事实上当前的中职英语阅读教学中，多模态教学手段并不能够在整个教学过程中实现。在课堂中教师仅仅是对于中职英语阅读教学内容的多模态发展，将一些课外的英语阅读素材导入到教学活动中，但是也仅仅是在网络上找一些英语文章、英语新闻等，并不能够实现这些素材的图片化、音频化处理。同样地在教学手段的多模态发展中，教师也仅仅考虑到一种模态形式，无法实现五种模态的共同应用。所以说，当前多模态教学手段在中职英语阅读教学中的应用不够全面。
2.多模态教学手段在中职英语阅读教学中缺乏应用基础。随着全球化形式的进一步发展，当前英语教学不仅仅是完成对现有教材的教学，更要求能够实现英语的专业化、应用化教学。这就要求英语教师具有这种专业素养和能力，充分的发挥多模态教学手段的积极用处，实现对教学内容、教学形式等的创新发展。但是事实上由于中职教育环节在我国教育体系中处于尴尬的地位，中职英语教师的专业能力并不高，教师无法主动展开多模态教学手段在教学活动中的应用探索。
二、多模态教学手段在中职英语阅读教学中的应用优化策略
所以说多模态教学手段在中职英语阅读教学中的应用需要展开进一步的优化创新才能够真正发挥多模态教学新手段的教学优势，而其首先要解决的就是中职英语教师的专业能力不足的问题，当前在基于提升了中职英语教师专业技能的前提下，可以实现对中职英语阅读教学的全过程下的多模态教学手段运用。
第一是实现英语阅读教学设计多模态发展。教师要学会利用多媒体技术手段，将一些新的教学形式导入到英语阅读的多模态教学活动中。如利用PROCESSON新媒体软件来丰富阅读课堂氛围。单一化的教学形式导致学生英语学习兴趣不足，而新媒体软件使用能够将英语知识进行思维导图化的梳理，简化英语阅读难度，还可利用Prezi软件进行教学的网络化、科技化发展。
第二是要求能够实现教材的多模态化发展。教师导入一些英语视频素材网站，让英语阅读材料能够以听力、视频、图像等形式呈现出来，由此更好地调动学生的视觉、听觉等来完成动态阅读，由此提高学生学习积极性，更是丰富了教学资源的多样性。
第三是实现学习形式的多模态化建设。传统的中职英语学习活动是以课堂学习、自主学习所展开的。而多模态教学手段能够实现对一些网络数字化教学资源平台的建设和共享应用，将一些区域课程教学资源纳入其中，让学生能够借助网络平台，调动自己听觉、触觉、视觉等来完成阅读学习。
三、结语
综上所述，在传统的中职英语阅读教学中，通常情况下教师采用的都是单一模态或是双模态相结合的方式，在此教学背景下，中职学生的英语阅读能力并未得到提升，其英语阅读的积极性和主动性也较微弱。这主要是因为中职英语阅读教学中对于多模态教学手段的理解不够全面，教师对于多模态教学手段的运用能力有限。对此要求下阶段中职英语阅读教学活动能够以优化多模态教学手段的应用为目标。实现对课堂教学活动的优化。其根本就是要求能够提高教师的多模态理论知识，从而才能够设计多模态形式，如通过ProcessOn等媒体软件来丰富英语阅读课堂形式;还可以利用教材的多模态，将一些英语视频素材网站资料多模态的呈现给学生;更可以实现英语阅读教学评价体系的多模态发展。
参考文献：
[1]沈芳.英语课程多模态教学设计的研究——以江阴中专“3 4”分段培养模式为例[J].技术与市场，2017，2409：316-317.