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【摘要】初中的英语阅读教学中，培养学生的思维品质越来越受到重视，教师通过阅读教学帮助学生理解、分析、整合英语文章，完成学生能够顺利理解文本、拓展主旨、发展思维的教学目标，从而提升学生的英语阅读能力和逻辑分析能力，从而促进学生思维品质的形成。
【关键词】初中英语;阅读教学;思维品质
【作者简介】周玉斌（1979-），男，汉族，甘肃兰州人，甘肃省兰州市榆中县金崖中学，中学二级，本科，研究方向：英语教学。
随着新课程改革的深入，初中英语学科在教学中不仅仅要求对学生的综合英语语言应用能力进行培养，而是对学生的思维品质、语言能力、学习能力和文化意识在内的英语学科核心素养进行构建和培育，从而提升学生的英语素养与综合能力。对于学生的思维品质进行培养，能够促进学生的英语阅读思维能力，对学生的学习和发展起到指引的作用。
一、初中英语阅读教学对思维品质的培养现状
1.初中英语阅读教材现状。我国现在的人教版英语教材中，为学生提供了大量的具有丰富有趣的内容的阅读资源，其中对文化、社交、礼仪以及科技等等多个方面都有所涉及，而且在英语阅读的篇章中，蕴含着丰富的文化与人文内涵，对初中生的情感培养和文化熏陶具有很好的积极作用。而且在一些英语阅读资料中，隐含了一定的教育意义，对于帮助学生培养优良品质具有很大的帮助作用。而且，英语课文中大部分课文结构清晰，线条明朗，便于学生对英文课文的分析概括和整理总结，对于学生的逻辑思维有一定的提升作用。因此，优秀的英语教材在培养学生思维品质方面起到了很积极的作用。
2..初中英语课堂对学生的思维品质培养现状。首先，虽然随着素质教育的推进，英语学科的核心素养培养在教学中被逐渐重视起来，但是仍然有一些教师坚持传统的教学方法，注重学生对英语单词、语法的掌握，忽视对学生英语学习与应用等方面能力的培养。在初中英语阅读教学中，教师缺乏培养学生思维品质的先进教学理念，导致对于教学模式、教学方法都存在需要改进和完善的地方。
其次，教师在英语阅读教学中缺乏科学的方法培养学生的思维品质。教学课堂上，教师对学生布置的任务问题往往还是以提取文本信息为主，对学生的提问内容缺乏递进性和逻辑性，在阅读过程中缺乏对辨析、分类、概括、判断、创新等思维活动的锻炼，在这样的英语阅读教学中，学生的思维没有发挥的空间，不利于对学生思维品质的培养。而且在教学中，教师过于注重知识的掌握而忽视培养学生对整篇文章的把握能力，课堂上缺乏对文本结构、文章主旨的理解与概括，从而使阅读教学中的思维过程没有受到锻炼，课堂上的活动思维含量较低，对英语阅读的训练缺乏深度的探究与思考。
二、在初中英语阅读教学中提高学生思维品质的策略
1.对阅读内容进行多方位、多层次的解读。在英语阅读教学中，英语教师对于英语篇章的讲解模式以及方法需要进行一定的完善，不能只是在课堂上通过引导学生阅读文本、认识新单词和对重点语法的讲解的方式让学生对文章仅仅有対大意的了解，而是需要指导和帮助学生在阅读的过程中进行深度开发与探究，从而对文本内容、文章脉络结构、语言的特色等方面有全面的深入的了解，学生只有在阅读中增加对文本中细节的把握，才能够对文章有更加深刻的理解，在分析文章的过程中培养思维品质。例如，在英语阅读教学中，教师可以让学生先了解文本体裁，通过对文章体裁的分析能够对学生大意、主旨的理解与概括起到一定的帮助作用。在进行文章的通读，让学生对文章中的具体内容和思想感情进行分析与讨论，从不同的角度挖掘文章的价值意义。最后，教师再带领学生对文章中的重点语句进行分析讲解，是学生在思维扩展的同时也能够把握英语综合知识。
2.加强对文本细节的深入挖掘。在初中的英语阅读教学中，阅读的难度要从浅阅读逐渐变为精读，教师需要在学生对文章有了一定的思考与理解后，引导学生对文本的细节进行深入的挖掘与探究，通过对一些重点语句的逻辑分析，使学生对文中中的细节与细微感情的变化有着更加深刻地理解，学生在这个过程中既能够获取更多的英语知识，也能够在探究中对文章的内涵进行逻辑性的思考，对文章的结构进行深入的了解，对文章有了更加深刻的把握，这有利于提高學生的英语精读能力，也有利于培养学生的思维品质。
3.对英语阅读的形式与内容进行拓展。初中英语的知识性更强，对于学生来说也较为枯燥，所以教师在教学的过程中需要创新教学形式，开发更多趣味性的内容来培养学生对英语阅读的兴趣，使学生在英语阅读中的参与和收获更加稳定，教师可以利用多媒体教学为学生展示更多的课外资源，在同时也能够帮助学生进行发散思维锻炼;还可以进行适当地室外实践教学，在与阅读篇章场景相似的地方进行教学，引导学生对文章更好的把握，提高学生的思维逻辑性。
三、结语
初中英语教学中对学生思维品质的培养是一项十分重要的教学任务，它对学生英语科目的学习还有日常生活实践以及人际交往都具有很大的帮助作用，因此教师在教学中需要转变教学观念，适当的改善教学方式，吸取前人的优秀经验，在教学中对学生的思维品质进行培养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李萍.初中英语课堂教学中思维品质的塑造[J].试题与研究，2019 （25）.
【关键词】初中英语;阅读教学;思维品质
【作者简介】周玉斌（1979-），男，汉族，甘肃兰州人，甘肃省兰州市榆中县金崖中学，中学二级，本科，研究方向：英语教学。
随着新课程改革的深入，初中英语学科在教学中不仅仅要求对学生的综合英语语言应用能力进行培养，而是对学生的思维品质、语言能力、学习能力和文化意识在内的英语学科核心素养进行构建和培育，从而提升学生的英语素养与综合能力。对于学生的思维品质进行培养，能够促进学生的英语阅读思维能力，对学生的学习和发展起到指引的作用。
一、初中英语阅读教学对思维品质的培养现状
1.初中英语阅读教材现状。我国现在的人教版英语教材中，为学生提供了大量的具有丰富有趣的内容的阅读资源，其中对文化、社交、礼仪以及科技等等多个方面都有所涉及，而且在英语阅读的篇章中，蕴含着丰富的文化与人文内涵，对初中生的情感培养和文化熏陶具有很好的积极作用。而且在一些英语阅读资料中，隐含了一定的教育意义，对于帮助学生培养优良品质具有很大的帮助作用。而且，英语课文中大部分课文结构清晰，线条明朗，便于学生对英文课文的分析概括和整理总结，对于学生的逻辑思维有一定的提升作用。因此，优秀的英语教材在培养学生思维品质方面起到了很积极的作用。
2..初中英语课堂对学生的思维品质培养现状。首先，虽然随着素质教育的推进，英语学科的核心素养培养在教学中被逐渐重视起来，但是仍然有一些教师坚持传统的教学方法，注重学生对英语单词、语法的掌握，忽视对学生英语学习与应用等方面能力的培养。在初中英语阅读教学中，教师缺乏培养学生思维品质的先进教学理念，导致对于教学模式、教学方法都存在需要改进和完善的地方。
其次，教师在英语阅读教学中缺乏科学的方法培养学生的思维品质。教学课堂上，教师对学生布置的任务问题往往还是以提取文本信息为主，对学生的提问内容缺乏递进性和逻辑性，在阅读过程中缺乏对辨析、分类、概括、判断、创新等思维活动的锻炼，在这样的英语阅读教学中，学生的思维没有发挥的空间，不利于对学生思维品质的培养。而且在教学中，教师过于注重知识的掌握而忽视培养学生对整篇文章的把握能力，课堂上缺乏对文本结构、文章主旨的理解与概括，从而使阅读教学中的思维过程没有受到锻炼，课堂上的活动思维含量较低，对英语阅读的训练缺乏深度的探究与思考。
二、在初中英语阅读教学中提高学生思维品质的策略
1.对阅读内容进行多方位、多层次的解读。在英语阅读教学中，英语教师对于英语篇章的讲解模式以及方法需要进行一定的完善，不能只是在课堂上通过引导学生阅读文本、认识新单词和对重点语法的讲解的方式让学生对文章仅仅有対大意的了解，而是需要指导和帮助学生在阅读的过程中进行深度开发与探究，从而对文本内容、文章脉络结构、语言的特色等方面有全面的深入的了解，学生只有在阅读中增加对文本中细节的把握，才能够对文章有更加深刻的理解，在分析文章的过程中培养思维品质。例如，在英语阅读教学中，教师可以让学生先了解文本体裁，通过对文章体裁的分析能够对学生大意、主旨的理解与概括起到一定的帮助作用。在进行文章的通读，让学生对文章中的具体内容和思想感情进行分析与讨论，从不同的角度挖掘文章的价值意义。最后，教师再带领学生对文章中的重点语句进行分析讲解，是学生在思维扩展的同时也能够把握英语综合知识。
2.加强对文本细节的深入挖掘。在初中的英语阅读教学中，阅读的难度要从浅阅读逐渐变为精读，教师需要在学生对文章有了一定的思考与理解后，引导学生对文本的细节进行深入的挖掘与探究，通过对一些重点语句的逻辑分析，使学生对文中中的细节与细微感情的变化有着更加深刻地理解，学生在这个过程中既能够获取更多的英语知识，也能够在探究中对文章的内涵进行逻辑性的思考，对文章的结构进行深入的了解，对文章有了更加深刻的把握，这有利于提高學生的英语精读能力，也有利于培养学生的思维品质。
3.对英语阅读的形式与内容进行拓展。初中英语的知识性更强，对于学生来说也较为枯燥，所以教师在教学的过程中需要创新教学形式，开发更多趣味性的内容来培养学生对英语阅读的兴趣，使学生在英语阅读中的参与和收获更加稳定，教师可以利用多媒体教学为学生展示更多的课外资源，在同时也能够帮助学生进行发散思维锻炼;还可以进行适当地室外实践教学，在与阅读篇章场景相似的地方进行教学，引导学生对文章更好的把握，提高学生的思维逻辑性。
三、结语
初中英语教学中对学生思维品质的培养是一项十分重要的教学任务，它对学生英语科目的学习还有日常生活实践以及人际交往都具有很大的帮助作用，因此教师在教学中需要转变教学观念，适当的改善教学方式，吸取前人的优秀经验，在教学中对学生的思维品质进行培养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李萍.初中英语课堂教学中思维品质的塑造[J].试题与研究，2019 （25）.