论文部分内容阅读
【摘要】读书对一个人的一生起着重要作用，读书对一个教师的成长更是具有举足轻重的影响。终身读书，终身学习，不止是自身发展的需要，更是时代、社会的需要。教师应该率先把读书的使命承担起来，并利用自己的职业优势去引导学生，进而影响整个社会，让读书成为一种习惯。
【关键词】读书 修养 厚重人生
有一则生动而又意味深长的寓言故事：一个人正在沙漠里散步，突然一个声音对他说："捡一些卵石放在你的口袋里，明天你会又高兴又后悔。"这个人弯腰捡了一把卵石放进口袋。第二天，他将手伸进口袋，发现了钻石、绿宝石和红宝石，他感到又高兴又后悔。高兴的是他拿了一些；后悔的是没能多拿一些。其实每个人的成长也像在沙漠中行走，而书籍就是那些"鹅卵石"。我庆幸我自己曾捡起一些"卵石"，并且也后悔没有尽可能多捡一些。
而我在给学生上的第一节课时，我都要把这个寓言故事给他们讲一遍，让他们养成终身读书的好习惯--活到老，读到老，从书籍里汲取人生的各种营养，做到"腹有诗书气自华"。
课堂上，当我和我的学生沉浸在名著的熏染之中，我们看到了李白的狂放不羁，杜甫的沉郁顿挫；看到了柳永的小桥流水，辛弃疾的黄钟大吕；看到了鲁迅如椽的大笔，冰心的荷叶红莲……
在读书时，我们领略到书境中的美妙与欢乐，那里有暧巢，抚慰我们烦躁的孤寂的心灵；那里有旷野，拂荡我们狭隘蜷曲的胸襟；那里是无声的，却有喁喁低语，袅袅清音；有仰天长啸，惊涛拍岸。
杨绛说，读书就是隐身串门。读一本本好书就是和一个个哲人谈话。我们与岳飞共同喊出"待收拾旧山河，朝天阙！"的豪言壮语，我们又到"杨柳岸晓风残月"和落魄的柳永一起凝望那"暮霭沉沉楚天阔"，我们为"月有阴晴圆缺，人有悲欢离合"慨叹，我们为辛弃疾"倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪洒泪湿巾。"
书，记载着历史，反映着当下，思考着未来。一位先哲说过："不读书的人，天和地都是狭小的，他充其量只能活上一辈子；多读书的人，天和地都是广阔的，他能活上三辈子--过去、现在和将来。"
《学记》中对读书与教学也有精辟的表达："虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后之困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。"
书读多了、读活了，教师在课堂上就能临堂应变，游刃有余，讲起课来就能旁征博引，妙趣横生。就能以自己特殊的智慧，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点。
据一项调查资料显示，上海市有三成以上的教师除教材和教参之外几乎不再读什么书。北京海淀区教科所对区内的80多所中小学的1011名教师阅读现状和阅读条件问卷调查显示：教师用来阅读的时间和阅读量堪忧，53.5%的教师平均每天阅读时间不足半小时，而教师每年的平均读书量为6.69本，48%的老师每年读书量不足4本，读书量最少的甚至为0本。
这个数字令人触目惊心！一个不爱读书的老师他教给学生的都是陈旧的知识，这又怎能应对飞速发展的现代社会呢？长此以往，教育前景堪忧啊！
我一直认为，你要想把学生和孩子培养成怎样的人，你首先要做这样的人。很难想象，一个本人不爱读书家里也没有几本像样的藏书的教师，能够培养出爱读书的学生和孩子。即使出现例外，也不必窃喜，因为那与你没什么关系。著名文学家梁实秋先生说过，书籍的存在本身就是一种教育。
古人说："士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，便觉言语无味，面目可憎"的意思就是说：长时间不读书就会缺乏文学气质，言谈举止都很缺乏修养，给人的感觉很差劲。这句话着重说明读书学习的重要性。对于一个教师来说，不读书的后果，就远不止"面目可憎"了。
中国关心下一代工作委员会专家委员会副主任林格说：如果一辈子都没有养成阅读的习惯，他的一辈子就很苍白、很寂寞。寂寞苍白，他的内心世界如何丰富？所以，教师首先应该成为一个阅读的倡导者。每天读书的老师，脸上流露出来的是一种书卷气，那种书卷气对学生来说，就是最好的教育。所以，老师应该率先把读书的使命担当起来，然后把读书的使命传播开去，让自己的学生有这样一种认识，读书可以让一个人变成精神上的百万富翁，而这一切是金钱所买不到的。
我很欣赏毕淑敏说过的一段话："日子一天一天地走，书要一页一页地读，清风朗月水滴石穿，一年几年一辈子地读下去。书就像微波，从内到外震荡着我们的心，徐徐地加热，精神分子的结构就改变了、成熟了，书的效力就凸显出来了。"
读书，潜移默化中，让我们的人生阅历更丰富，让我们的生命积淀了更多，也让我们更出色地担负教育的使命。智者的片言只语，启迪我们的心灵，开阔我们的视野，荡涤我们的心胸，让我们的生命更美丽。
读书，是教师专业成长中一个永恒的话题，读书让教和学共同成长。让我们带领学生走进书的海洋，从春花读到秋月，从夏语读到冬韵，我们愿永远沉醉于这书香之中，宁愿不知归路，我的教育人生将变得更加厚重！
【关键词】读书 修养 厚重人生
有一则生动而又意味深长的寓言故事：一个人正在沙漠里散步，突然一个声音对他说："捡一些卵石放在你的口袋里，明天你会又高兴又后悔。"这个人弯腰捡了一把卵石放进口袋。第二天，他将手伸进口袋，发现了钻石、绿宝石和红宝石，他感到又高兴又后悔。高兴的是他拿了一些；后悔的是没能多拿一些。其实每个人的成长也像在沙漠中行走，而书籍就是那些"鹅卵石"。我庆幸我自己曾捡起一些"卵石"，并且也后悔没有尽可能多捡一些。
而我在给学生上的第一节课时，我都要把这个寓言故事给他们讲一遍，让他们养成终身读书的好习惯--活到老，读到老，从书籍里汲取人生的各种营养，做到"腹有诗书气自华"。
课堂上，当我和我的学生沉浸在名著的熏染之中，我们看到了李白的狂放不羁，杜甫的沉郁顿挫；看到了柳永的小桥流水，辛弃疾的黄钟大吕；看到了鲁迅如椽的大笔，冰心的荷叶红莲……
在读书时，我们领略到书境中的美妙与欢乐，那里有暧巢，抚慰我们烦躁的孤寂的心灵；那里有旷野，拂荡我们狭隘蜷曲的胸襟；那里是无声的，却有喁喁低语，袅袅清音；有仰天长啸，惊涛拍岸。
杨绛说，读书就是隐身串门。读一本本好书就是和一个个哲人谈话。我们与岳飞共同喊出"待收拾旧山河，朝天阙！"的豪言壮语，我们又到"杨柳岸晓风残月"和落魄的柳永一起凝望那"暮霭沉沉楚天阔"，我们为"月有阴晴圆缺，人有悲欢离合"慨叹，我们为辛弃疾"倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪洒泪湿巾。"
书，记载着历史，反映着当下，思考着未来。一位先哲说过："不读书的人，天和地都是狭小的，他充其量只能活上一辈子；多读书的人，天和地都是广阔的，他能活上三辈子--过去、现在和将来。"
《学记》中对读书与教学也有精辟的表达："虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后之困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。"
书读多了、读活了，教师在课堂上就能临堂应变，游刃有余，讲起课来就能旁征博引，妙趣横生。就能以自己特殊的智慧，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点。
据一项调查资料显示，上海市有三成以上的教师除教材和教参之外几乎不再读什么书。北京海淀区教科所对区内的80多所中小学的1011名教师阅读现状和阅读条件问卷调查显示：教师用来阅读的时间和阅读量堪忧，53.5%的教师平均每天阅读时间不足半小时，而教师每年的平均读书量为6.69本，48%的老师每年读书量不足4本，读书量最少的甚至为0本。
这个数字令人触目惊心！一个不爱读书的老师他教给学生的都是陈旧的知识，这又怎能应对飞速发展的现代社会呢？长此以往，教育前景堪忧啊！
我一直认为，你要想把学生和孩子培养成怎样的人，你首先要做这样的人。很难想象，一个本人不爱读书家里也没有几本像样的藏书的教师，能够培养出爱读书的学生和孩子。即使出现例外，也不必窃喜，因为那与你没什么关系。著名文学家梁实秋先生说过，书籍的存在本身就是一种教育。
古人说："士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，便觉言语无味，面目可憎"的意思就是说：长时间不读书就会缺乏文学气质，言谈举止都很缺乏修养，给人的感觉很差劲。这句话着重说明读书学习的重要性。对于一个教师来说，不读书的后果，就远不止"面目可憎"了。
中国关心下一代工作委员会专家委员会副主任林格说：如果一辈子都没有养成阅读的习惯，他的一辈子就很苍白、很寂寞。寂寞苍白，他的内心世界如何丰富？所以，教师首先应该成为一个阅读的倡导者。每天读书的老师，脸上流露出来的是一种书卷气，那种书卷气对学生来说，就是最好的教育。所以，老师应该率先把读书的使命担当起来，然后把读书的使命传播开去，让自己的学生有这样一种认识，读书可以让一个人变成精神上的百万富翁，而这一切是金钱所买不到的。
我很欣赏毕淑敏说过的一段话："日子一天一天地走，书要一页一页地读，清风朗月水滴石穿，一年几年一辈子地读下去。书就像微波，从内到外震荡着我们的心，徐徐地加热，精神分子的结构就改变了、成熟了，书的效力就凸显出来了。"
读书，潜移默化中，让我们的人生阅历更丰富，让我们的生命积淀了更多，也让我们更出色地担负教育的使命。智者的片言只语，启迪我们的心灵，开阔我们的视野，荡涤我们的心胸，让我们的生命更美丽。
读书，是教师专业成长中一个永恒的话题，读书让教和学共同成长。让我们带领学生走进书的海洋，从春花读到秋月，从夏语读到冬韵，我们愿永远沉醉于这书香之中，宁愿不知归路，我的教育人生将变得更加厚重！