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摘要：伴随着新课改步伐的不断推进，对小学英语教学也提出了更高要求。鉴于当前小学学生学习英语的兴趣不高，导致学习效率得不到有效提高。而积极心理学视域下，小学英语教学中应注意培养学生积极情感、传达积极信号、构建和谐关系，激发学生英语学习潜能，充分发挥学生的积极品质，提高英语学习效率。
关键词：积极心理学;小学英语;教学途径
【分类号】G623.31
积极心理学倡导心理学的积极取向，主张运用科学的方法调动人的积极品质，挖掘人固有的潜能，促进个人的发展。近年来，随着积极心理学研究的逐渐完善和教育理念的不断更新，积极心理学被应用于教育领域内，为教育事业的改革发展提供了新的方向。在小学英语教学中，运用积极心理学相关理论，有利于培养学生的积极情感，满足学生的需求心理，提高小学英语教学效率。
一、培养积极情感
英语对于小学生来说是一门陌生的语言，孩子的好奇心和英语学习的难度会使学生在学习过程中产生积极和消极两种不同的情感体验。在自信、愉悦、满足等积极情感的影响下，学生会表现出学习积极性，有利于提高学生的学习效率，促进学生第二语言能力的发展;在胆怯、担忧、逃避等消极情感的影响下，学生会缺乏学习兴趣，给学习效率带来阻碍。因此，小学英语教学中，首先应注意培养儿童的积极情感，调动学生积极学习英语的心态，充分发挥积极情感的作用。教学实践中可运用直观教学的方法，立足于学生的生活经验，创设情境，为学生直观地呈现教学内容，促使学生从中获得独特的体验，从而培养学生学习兴趣，进而形成积极的学习情感。如在学习“服装和颜色”时，可将不同颜色的卡片剪成不同的服装，让学生为“纸片小人”穿上衣服，并说出相应的句子，如“a white shirt”、“a pink shirt”等，利用与学生生活相关的情境和直观的视觉刺激，使学生产生独特的情感经验，培养学生面对英语学习时的积极情感和心态。
二、传达积极信号
教师的言行举止对于学生有着很大的影响，尤其是小学生大多十分崇拜老师，教师的情感可潜移默化地影响儿童个性特征的形成与发展。因此，在教学的过程中，教师应注意自己的言行，除使用正能量的口语外，还应合理运用表情语言、肢体语言等传递积极的情感、能量和精神，使学生能够接受积极的信息，形成积极的情感。如教学中可使用丰富的表情配合口语，学生发表见解后，用肯定的眼神、鼓励的微笑等肢体语言，使学生感受到教师的关爱，产生情感上的共鸣，从而更好地投入到学习中。此外，在传达积极信号时，还应注意语言的音调，抑扬顿挫的音调往往更能吸引人的注意力，激发人的积极情感。同时英语口语有轻重分明的语调，发音所需的长短取决于重读音节的多少，而不是句子的长短。如“I buy a car”、“It is a car I buy”、“But it is a car that I buy”，三个句子虽然长短不一，但都是只有“buy”、“car”两个重音节，读每个句子的时间是一样的，在教学过程中更应该念出抑扬顿挫的节奏，为学生做好示范，提高学生的英语发音水平。
三、构建和谐关系
积极心理学理论下的课堂教学，要求师生关系应当是一种和谐、民主、平等的关系，在这样的关系中，学生才能更好地体会到教师的支持，消除英语学习过程中的畏惧、担忧等消极情感。因此，在教学的过程中，教师应注重和谐师生关系的营造，积极正确地评价学生，使学生在学习英语的过程中产生自我认同感，形成英语学习的积极心理。积极心理学强调不同的人有不同的积极品质，由于多种因素的影响，每个儿童都有着其个性特征，在教学的过程中，还应尊重学生的差异，接纳个性，发掘孩子身上的闪光点，以此为基础构建和谐良好的师生关系，帮助不同的学生消除消极的情感。同时，师生交流不应局限于课堂中，英语自身的价值在于沟通与交流，课下也可以引导学生采用英语基本的礼貌用语进行对话。从而使得英语走出课堂，早上遇到教师可说一声“good moring”;进入到教师前说一声“Excuse me”;与教师交流时，友好且日常的问候一句“how are you”，从而拉进师生之间的距离，使学生真实的感受到英语的实际应用。
四、注意激发潜能
英语作为一门非母语语言，对于小学生而言，学习难度有一定的难度，尤其是随着知识的深入，需要记忆的内容增加，学生易产生退缩、逃避的情绪。因此在教学的过程中，教师应积极采取一定的措施，传授学生记忆知识的方法，帮助学生克服学习过程中的难度，激发学生的潜能。在背单词时，可运用趣味教学法，让学生更容易记住，如学习“cold”时，可运用其谐音“扣”，天气寒冷时，人们要把衣服“扣”上，使学生更容易记住“cold”是“寒冷”。心理学认为内隐记忆力对于学生的学习有着重要的作用，教学中教师还应注意激发学生的内隐记忆力，挖掘学生的潜能，帮助学生更好地学习英语。增加信息量是增强内隐记忆力的重要途径之一，教学中，可适当地扩大学生的阅读面，挑选适合小学生的英文绘本，如《Fish and Toad are Friends》、《Prince Cinder》、《The Jolly Postman》、《If You Give A Mouse A Cookie series》等，开展课外阅读，在提升学生内隐记忆力的同时，也有利于创造积极的课外英语氛围，使学生更好地接收英文元素，提高学生英语水平。
积极心理学强调利用自身的积极能量促进个人发展，在小学英语教学过程中，运用积极心理学理论，不仅有利于提高学生英语学习效率，还有利于发展学生积极的情感和人格，对于学生日后的成长和发展有着重要的作用和意义。
参考文献：[1]李欣.积极心理学在小学英语教学中的应用[J].科教文汇，2012，（32）：182-183.
[2]於陆燕.积极心理学在小学英语口语教学中的应用实践[J].小学教学研究（理论版），2015，（1）：39-40.
[3]向倩倩.积极心理学在小学英语教学中的应用探析[J]. 启迪与智慧：教育， 2014， （10）：145.
关键词：积极心理学;小学英语;教学途径
【分类号】G623.31
积极心理学倡导心理学的积极取向，主张运用科学的方法调动人的积极品质，挖掘人固有的潜能，促进个人的发展。近年来，随着积极心理学研究的逐渐完善和教育理念的不断更新，积极心理学被应用于教育领域内，为教育事业的改革发展提供了新的方向。在小学英语教学中，运用积极心理学相关理论，有利于培养学生的积极情感，满足学生的需求心理，提高小学英语教学效率。
一、培养积极情感
英语对于小学生来说是一门陌生的语言，孩子的好奇心和英语学习的难度会使学生在学习过程中产生积极和消极两种不同的情感体验。在自信、愉悦、满足等积极情感的影响下，学生会表现出学习积极性，有利于提高学生的学习效率，促进学生第二语言能力的发展;在胆怯、担忧、逃避等消极情感的影响下，学生会缺乏学习兴趣，给学习效率带来阻碍。因此，小学英语教学中，首先应注意培养儿童的积极情感，调动学生积极学习英语的心态，充分发挥积极情感的作用。教学实践中可运用直观教学的方法，立足于学生的生活经验，创设情境，为学生直观地呈现教学内容，促使学生从中获得独特的体验，从而培养学生学习兴趣，进而形成积极的学习情感。如在学习“服装和颜色”时，可将不同颜色的卡片剪成不同的服装，让学生为“纸片小人”穿上衣服，并说出相应的句子，如“a white shirt”、“a pink shirt”等，利用与学生生活相关的情境和直观的视觉刺激，使学生产生独特的情感经验，培养学生面对英语学习时的积极情感和心态。
二、传达积极信号
教师的言行举止对于学生有着很大的影响，尤其是小学生大多十分崇拜老师，教师的情感可潜移默化地影响儿童个性特征的形成与发展。因此，在教学的过程中，教师应注意自己的言行，除使用正能量的口语外，还应合理运用表情语言、肢体语言等传递积极的情感、能量和精神，使学生能够接受积极的信息，形成积极的情感。如教学中可使用丰富的表情配合口语，学生发表见解后，用肯定的眼神、鼓励的微笑等肢体语言，使学生感受到教师的关爱，产生情感上的共鸣，从而更好地投入到学习中。此外，在传达积极信号时，还应注意语言的音调，抑扬顿挫的音调往往更能吸引人的注意力，激发人的积极情感。同时英语口语有轻重分明的语调，发音所需的长短取决于重读音节的多少，而不是句子的长短。如“I buy a car”、“It is a car I buy”、“But it is a car that I buy”，三个句子虽然长短不一，但都是只有“buy”、“car”两个重音节，读每个句子的时间是一样的，在教学过程中更应该念出抑扬顿挫的节奏，为学生做好示范，提高学生的英语发音水平。
三、构建和谐关系
积极心理学理论下的课堂教学，要求师生关系应当是一种和谐、民主、平等的关系，在这样的关系中，学生才能更好地体会到教师的支持，消除英语学习过程中的畏惧、担忧等消极情感。因此，在教学的过程中，教师应注重和谐师生关系的营造，积极正确地评价学生，使学生在学习英语的过程中产生自我认同感，形成英语学习的积极心理。积极心理学强调不同的人有不同的积极品质，由于多种因素的影响，每个儿童都有着其个性特征，在教学的过程中，还应尊重学生的差异，接纳个性，发掘孩子身上的闪光点，以此为基础构建和谐良好的师生关系，帮助不同的学生消除消极的情感。同时，师生交流不应局限于课堂中，英语自身的价值在于沟通与交流，课下也可以引导学生采用英语基本的礼貌用语进行对话。从而使得英语走出课堂，早上遇到教师可说一声“good moring”;进入到教师前说一声“Excuse me”;与教师交流时，友好且日常的问候一句“how are you”，从而拉进师生之间的距离，使学生真实的感受到英语的实际应用。
四、注意激发潜能
英语作为一门非母语语言，对于小学生而言，学习难度有一定的难度，尤其是随着知识的深入，需要记忆的内容增加，学生易产生退缩、逃避的情绪。因此在教学的过程中，教师应积极采取一定的措施，传授学生记忆知识的方法，帮助学生克服学习过程中的难度，激发学生的潜能。在背单词时，可运用趣味教学法，让学生更容易记住，如学习“cold”时，可运用其谐音“扣”，天气寒冷时，人们要把衣服“扣”上，使学生更容易记住“cold”是“寒冷”。心理学认为内隐记忆力对于学生的学习有着重要的作用，教学中教师还应注意激发学生的内隐记忆力，挖掘学生的潜能，帮助学生更好地学习英语。增加信息量是增强内隐记忆力的重要途径之一，教学中，可适当地扩大学生的阅读面，挑选适合小学生的英文绘本，如《Fish and Toad are Friends》、《Prince Cinder》、《The Jolly Postman》、《If You Give A Mouse A Cookie series》等，开展课外阅读，在提升学生内隐记忆力的同时，也有利于创造积极的课外英语氛围，使学生更好地接收英文元素，提高学生英语水平。
积极心理学强调利用自身的积极能量促进个人发展，在小学英语教学过程中，运用积极心理学理论，不仅有利于提高学生英语学习效率，还有利于发展学生积极的情感和人格，对于学生日后的成长和发展有着重要的作用和意义。
参考文献：[1]李欣.积极心理学在小学英语教学中的应用[J].科教文汇，2012，（32）：182-183.
[2]於陆燕.积极心理学在小学英语口语教学中的应用实践[J].小学教学研究（理论版），2015，（1）：39-40.
[3]向倩倩.积极心理学在小学英语教学中的应用探析[J]. 启迪与智慧：教育， 2014， （10）：145.