论文部分内容阅读
近年来，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，究其原因与学生心理健康水平不高，心理素质较差有直接关系。作为教育工作者，我们不仅要重视学生的文化知识教育，更要重视学生的心理健康教育。而作为学校教育工作前沿的班主任，更应该重视这个问题。
一、学生心理健康状况分析
1、学生自身的原因。 不同学生的气质、身体健康、生理发育、智力水平、生活经历等不同，这些因素都会使学生产生不同的心理感受与体验，有的因素会影响学生的心理，甚至产生心理障碍。
2、学校的原因。由于受考试体制改革进程、教育传统等各种因素影响，学校还存在片面追求学生成绩的倾向，这依然给学生造成沉重的心理压力，教师教育方法的简单，学生之间产生的矛盾，都会影响学生的心理发育，使部分学生厌学，畏惧交往，自卑，不能正确、全面认识接纳自己等情况。
3、社会、家庭的原因。现在的学生大多为独生子女，家长的过分溺爱造成了孩子性格的任性。家长事事包办；家庭结构的变化、教育方法的单一；家长经常吵嘴、甚至打架；个别家长一时失足，给孩子生长留下阴影；家长因外出打工无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿；隔代监护等等原因，都加重了学生的心理压力，使学生产生一系列心理问题。
二、开展心理健康教育的原则和对策
对学生进行心理健康教育，目的在于促进学生的良好心理状态的形成，消除不健康的、消极的情绪状态，预防心理障碍和心理疾病的产生，增进社会适应能力。因此班主任要通过开展多种形式活动，将心理健康教育全面渗透在教育教学的全过程。同时要发挥班级、家庭、社会的综合、整合的功能，以关心帮助学生成长为目的开展心理健康教育。
1、开展学生心理健康教育时要遵循、处理好以下三个原则：
（1）普遍性与针对性相结合的原则。
心理健康教育要有统一、有共性，要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的整体需要和普遍存在的问题，又要考虑到个别学生的差异。
长期以来，教师和家长一直把关注学生学习的焦点放在分数上，分数成了学生沉重的负担，由此带来了种种负面影响。当学生没有达到要求的分数时，学生感觉到的就是一种失败感，渐渐地就形成焦虑，对学习产生厌倦，主动性降低。针对这个问题，班主任应该和学生多交流，使学生明白学习的过程是一个主动探究的过程，自己每付出一份努力，都是在朝目标前进一步。因此，即使面对困难，他也不畏惧，也要设法克服，为了实现目标，敢于探索，所以他的努力、态度是积极的，学习起来是主动的。
（2）面向全体与关注个体差异相结的原则
学生是独立的个体，是有差异的人，而且他们的差异表现有多个方面，既有智力差异，又有心理品质的差异。教师只有善于发现差异，才能做到因材施教、因势利导，让每个学生都得到良好的发展。中学生正处于身心快速成长时期，过早地用单纯的“好”或“不好”来划分他们的等级是不利于他们身心健康发展的。我们应学会赞美，多用欣赏的眼光去赏识学生，多发现他们的优点和闪光之处，一视同仁、施予博爱。
（3）尊重与理解相结合的原则
初中学生的心身虽然还处于发展时期，可他们已有自己的见解，希望能从师受益、能以平等的人格与人进行交流。他们渴望得到尊重、理解，教师不能无视学生的个性，随意扼杀他们的个性。教师要尊重学生的个性发展，改变“师道尊严”的传统观念，以朋友的身份来对待学生，引导他们树立自己的内心信念。
2、班主任实施心理健康教育的对策
（1）以健康快乐的心理素质感染影响学生
班主任每天都与学生接触，其言行、举止都会给学生带来潜移默化的作用，班主任自信、乐观、积极、健康的情绪无时无刻不感染着学生。教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”所以，班主任要保持良好的心态，在解决矛盾、处理问题时做到先“听”后“讲”、先“理解”后“教育”，使班级每个学生都成为心理健康者。
（2）善于观察，及时处理学生矛盾，着重分析学生心理层次
作为班主任，平时要做个有心人，善于从细微之处发现学生的不良情绪，并及时分析原因，找出对策，及时疏导处理。
(3)发扬民主，多给机会
班上的每一个学生都需要老师给予一定的关心和呵护，很多老师都或多或少会喜欢选一些优秀的学生作为班团干部。平时有问题的学生、令老师头痛的学生，很多班主任根本不会给他们安排职务。殊不知他们也很希望老师能给他们一个机会。
（4）营造良好的教育环境
氛围和情境对学生心理具有潜移默化的影响力。班主任必须重视隐性教育资源的巨大作用，构建班级文化环境，创设积极的心理环境，让学生在积极的心理环境中建构自己的积极人格。一方面，要注意班级文化环境建设，给学生一种积极的心理暗示，为学生创设良好的心理氛围，使学生在和谐的、积极向上的人文环境和物质环境中耳濡目染，陶冶心理素质。另一方面，要善于组织和调动家庭的力量，通过家庭与学校相互沟通和配合，促进学生良好行为习惯的培养。
总之，中学生心理健康教育已显现出举足轻重的地位，因此，我们应站在对后代负责、对社会负责的高度，首当其冲，关心、关爱心理不健康的学生，关注学生心理问题，扎实解决好学生心理健康教育问题，为社会培养出合格的接班人。
一、学生心理健康状况分析
1、学生自身的原因。 不同学生的气质、身体健康、生理发育、智力水平、生活经历等不同，这些因素都会使学生产生不同的心理感受与体验，有的因素会影响学生的心理，甚至产生心理障碍。
2、学校的原因。由于受考试体制改革进程、教育传统等各种因素影响，学校还存在片面追求学生成绩的倾向，这依然给学生造成沉重的心理压力，教师教育方法的简单，学生之间产生的矛盾，都会影响学生的心理发育，使部分学生厌学，畏惧交往，自卑，不能正确、全面认识接纳自己等情况。
3、社会、家庭的原因。现在的学生大多为独生子女，家长的过分溺爱造成了孩子性格的任性。家长事事包办；家庭结构的变化、教育方法的单一；家长经常吵嘴、甚至打架；个别家长一时失足，给孩子生长留下阴影；家长因外出打工无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿；隔代监护等等原因，都加重了学生的心理压力，使学生产生一系列心理问题。
二、开展心理健康教育的原则和对策
对学生进行心理健康教育，目的在于促进学生的良好心理状态的形成，消除不健康的、消极的情绪状态，预防心理障碍和心理疾病的产生，增进社会适应能力。因此班主任要通过开展多种形式活动，将心理健康教育全面渗透在教育教学的全过程。同时要发挥班级、家庭、社会的综合、整合的功能，以关心帮助学生成长为目的开展心理健康教育。
1、开展学生心理健康教育时要遵循、处理好以下三个原则：
（1）普遍性与针对性相结合的原则。
心理健康教育要有统一、有共性，要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的整体需要和普遍存在的问题，又要考虑到个别学生的差异。
长期以来，教师和家长一直把关注学生学习的焦点放在分数上，分数成了学生沉重的负担，由此带来了种种负面影响。当学生没有达到要求的分数时，学生感觉到的就是一种失败感，渐渐地就形成焦虑，对学习产生厌倦，主动性降低。针对这个问题，班主任应该和学生多交流，使学生明白学习的过程是一个主动探究的过程，自己每付出一份努力，都是在朝目标前进一步。因此，即使面对困难，他也不畏惧，也要设法克服，为了实现目标，敢于探索，所以他的努力、态度是积极的，学习起来是主动的。
（2）面向全体与关注个体差异相结的原则
学生是独立的个体，是有差异的人，而且他们的差异表现有多个方面，既有智力差异，又有心理品质的差异。教师只有善于发现差异，才能做到因材施教、因势利导，让每个学生都得到良好的发展。中学生正处于身心快速成长时期，过早地用单纯的“好”或“不好”来划分他们的等级是不利于他们身心健康发展的。我们应学会赞美，多用欣赏的眼光去赏识学生，多发现他们的优点和闪光之处，一视同仁、施予博爱。
（3）尊重与理解相结合的原则
初中学生的心身虽然还处于发展时期，可他们已有自己的见解，希望能从师受益、能以平等的人格与人进行交流。他们渴望得到尊重、理解，教师不能无视学生的个性，随意扼杀他们的个性。教师要尊重学生的个性发展，改变“师道尊严”的传统观念，以朋友的身份来对待学生，引导他们树立自己的内心信念。
2、班主任实施心理健康教育的对策
（1）以健康快乐的心理素质感染影响学生
班主任每天都与学生接触，其言行、举止都会给学生带来潜移默化的作用，班主任自信、乐观、积极、健康的情绪无时无刻不感染着学生。教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”所以，班主任要保持良好的心态，在解决矛盾、处理问题时做到先“听”后“讲”、先“理解”后“教育”，使班级每个学生都成为心理健康者。
（2）善于观察，及时处理学生矛盾，着重分析学生心理层次
作为班主任，平时要做个有心人，善于从细微之处发现学生的不良情绪，并及时分析原因，找出对策，及时疏导处理。
(3)发扬民主，多给机会
班上的每一个学生都需要老师给予一定的关心和呵护，很多老师都或多或少会喜欢选一些优秀的学生作为班团干部。平时有问题的学生、令老师头痛的学生，很多班主任根本不会给他们安排职务。殊不知他们也很希望老师能给他们一个机会。
（4）营造良好的教育环境
氛围和情境对学生心理具有潜移默化的影响力。班主任必须重视隐性教育资源的巨大作用，构建班级文化环境，创设积极的心理环境，让学生在积极的心理环境中建构自己的积极人格。一方面，要注意班级文化环境建设，给学生一种积极的心理暗示，为学生创设良好的心理氛围，使学生在和谐的、积极向上的人文环境和物质环境中耳濡目染，陶冶心理素质。另一方面，要善于组织和调动家庭的力量，通过家庭与学校相互沟通和配合，促进学生良好行为习惯的培养。
总之，中学生心理健康教育已显现出举足轻重的地位，因此，我们应站在对后代负责、对社会负责的高度，首当其冲，关心、关爱心理不健康的学生，关注学生心理问题，扎实解决好学生心理健康教育问题，为社会培养出合格的接班人。