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【摘要】：幼儿种植活动具有实践性、真实性、直观性等特点，可以让幼儿在亲身体验种植的过程中发展观察、探索的能力，积累丰富的生活经验，并使幼儿体验到学习的快乐和收获的美妙。为了让幼儿更加亲近自然、爱护自然，幼儿园教师应当根据实际情况开展种植活动。
【关键词】：幼儿种植活动 学习的快乐 收获的美妙
1引言
种植活动是幼儿园教育中常见的一种活动形式，是幼儿与植物、泥土、水以及各种种植工具相互作用的过程，也是幼儿加深对植物生长过程和各种自然要素之间相互关系的认识过程。种植活动，是一种综合性的活动，是设计数量、任务、合作和表现等多方面经验的一种活动。种植过程是幼儿亲近大自然的过程，也是幼儿关注、关爱生命的天性得以体现的过程。幼儿可以在这个过程中体验到学习的快乐和收获的美妙。
2幼儿种植活动的开展的重要意义
2.1 实现有效的师生互动
教师是幼儿生活行为的指导者，与幼儿之间的关系也不再是主动与被动、传授与接受的关系，而是互动、交流的伙伴关系。教师在组织幼儿园种植活动的过程中，应当结合幼儿的年龄特征和身心发展规律，从实际出发，因地制宜，充分考虑幼儿的生理和心理特点以及幼儿的接受能力，在尊重幼儿意愿的基础上，允许并鼓励幼儿积极表达自己的想法和观点，教师认真倾听幼儿的真实想法，进而增进师生之间的感情。
2.2 助力于学前教育目标的达成
我国学前教育的目标在《幼儿园工作规程》中得以完整表述即：“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育促进其身心和谐发展。”通过开展幼儿种植活动，能够帮助幼儿发展良好的生活习惯，培养幼儿的审美能力和语言交流能力，增进幼儿对自然环境的认识，而且可以激发幼儿爱劳动、爱护自然的情感。可以看出，幼儿种植活动是实现学前教育目标、促进幼儿全面发展的重要途径。
3幼儿种植活动对幼儿成长的重要价值
3.1 培养幼儿的探索精神
对于幼儿来说，自然环境能够为他们的自主探索活动提供支持。种植活动是真实自然、生动形象的，同时又可以是千变万化的。例如，由于幼儿对于豆子没有太多的认识，所以教师可以豆类的认识为内容，引导幼儿进一步了解豆子。案例：教师发动幼儿收集各种各样的豆子，让幼儿们介绍豆子的名称。教师可以将不同的豆子分别放在碗里，让幼儿观察不同豆子的特征，有的幼儿发现豆子的颜色不同，也有的幼儿发现豆子的形状不同。通过这个豆子认识活动，幼儿对各种豆子有了进一步的认识，并且通过自己的贯彻能够发现豆子的“奥秘”。在活动的过程中，幼儿的好奇心和求知欲激发了幼儿的探索精神。通过细致的观察，幼儿会发现豆子的不同，在此基础上与小伙伴展开讨论和交流，不断探索新知识，这样就能够有效地培养幼儿的探索精神。
3.2 培养幼儿的责任意识
幼儿的年龄特征决定了幼儿责任意识不强。通过照顾幼儿园新种植的小树苗，能够培养幼儿的爱心和责任意识。在活动过程中，幼儿之间会互相帮助、互相交流，探讨并分析种植遇到的问题。例如：教师带着幼儿去观察幼儿园新种上的小树苗，它们已经长出了新的叶子。幼儿们看到小树苗，就说：你看小树苗都已经长出这么多叶子了，对这些新生树叶表现出极大的好奇心。有的幼儿在观察中发现了小树苗身上的洞，并查找破坏小树“身体”的“罪魁祸首”，终于发现了虫子的存在。经过教师的提醒，幼儿开始想办法消灭虫子，不让它们再破坏小树苗了。这时，幼儿们纷纷提出自己的意见，并采取了实际行动，消灭了害虫。
在这个过程中，幼儿表现出对小树苗的关心和爱护，并积极为小树苗消灭害虫，这就是爱心和责任心的具体体现，通过这种类似的活动，就可以培养幼儿的责任意识，并且在消灭害虫的过程中增强了集体合作意识。
3.3 发展幼儿的动手能力
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智力在他的指尖上。”这充分说明，培养幼儿的动手能力，能够促进幼儿的智力发育。大自然中的教育资源是丰富多彩的，教师和幼儿很容易就能收集到熟悉的东西，幼儿对这些东西表现出较强的好奇心，而种植活动就是幼儿学习和认识自然的索引。幼儿能够结合自身的生活经验，发现大自然中植物生长的规律，并发现其中的问题，这时教师就教给他们正确的种植方法，让幼儿自己去实践种植。在种植實践中，幼儿能够慢慢积累起丰富的经验，并发展动手能力。
4快乐学习美妙收获-幼儿种植活动实施策略
4.1 创设良好的种植活动环境
为了更好地开展幼儿种植活动，幼儿园和教师应当为幼儿创设良好的种植环境。为此，幼儿园教师可以在园内建设专门的种植活动场地，种植多种农作物和蔬菜等，让幼儿在真实开放的环境中亲身体验种植，观察植物的生长规律。同时，教师应当为幼儿营造开展种植活动的浓厚氛围，如在教室内或者走廊上张贴农民种植作物的图片或者幼儿管理菜园的照片，并在图片或者照片中标注作物或者蔬菜的名称，方便幼儿认识各种植物。
4.2 开发种植实践活动资源
幼儿很少有机会与大自然亲近，存在很多幼儿不认识农作物，分不清小草和麦苗等的现象。实际上，幼儿对大自然中的东西有着强烈的向往和好奇心，幼儿园教师应当将幼儿从校园中解放出来，让他们投身于真实的大自然中，充分发挥自然环境的价值。教师可以定期组织校外实践活动，让幼儿在秋天捡拾稻穗，在劳动中享受收获的快乐和自豪。
4.3 发挥家园合作的重要作用
幼儿园应当积极促进家园合作，共同为幼儿种植活动的有效开展做出努力。幼儿园教师可以邀请家长参观园内的种植活动场地，并设计一系列的游戏和展示活动，引导家长参加亲子活动。在参观中使家长亲身体验幼儿种植活动的快乐及种植活动的意义，在活动中明白幼儿探索和实践的意义，同时，家长可以在种植活动中为幼儿分享种植经验，切实发挥家庭教育资源的作用。
5结语
总而言之，幼儿种植活动是一项需要长期开展的教育工作。教师应当充分认识到种植活动的重要性，将其当作一个良好的教育契机，引导幼儿在种植活动中学习知识、体验收获的快乐和美妙，丰富幼儿的生活经验。这些生活经验的积累远比单纯的知识学习重要，它们构成了幼儿生活和学习的重要组成部分，更能促进幼儿的健康成长成才。
【关键词】：幼儿种植活动 学习的快乐 收获的美妙
1引言
种植活动是幼儿园教育中常见的一种活动形式，是幼儿与植物、泥土、水以及各种种植工具相互作用的过程，也是幼儿加深对植物生长过程和各种自然要素之间相互关系的认识过程。种植活动，是一种综合性的活动，是设计数量、任务、合作和表现等多方面经验的一种活动。种植过程是幼儿亲近大自然的过程，也是幼儿关注、关爱生命的天性得以体现的过程。幼儿可以在这个过程中体验到学习的快乐和收获的美妙。
2幼儿种植活动的开展的重要意义
2.1 实现有效的师生互动
教师是幼儿生活行为的指导者，与幼儿之间的关系也不再是主动与被动、传授与接受的关系，而是互动、交流的伙伴关系。教师在组织幼儿园种植活动的过程中，应当结合幼儿的年龄特征和身心发展规律，从实际出发，因地制宜，充分考虑幼儿的生理和心理特点以及幼儿的接受能力，在尊重幼儿意愿的基础上，允许并鼓励幼儿积极表达自己的想法和观点，教师认真倾听幼儿的真实想法，进而增进师生之间的感情。
2.2 助力于学前教育目标的达成
我国学前教育的目标在《幼儿园工作规程》中得以完整表述即：“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育促进其身心和谐发展。”通过开展幼儿种植活动，能够帮助幼儿发展良好的生活习惯，培养幼儿的审美能力和语言交流能力，增进幼儿对自然环境的认识，而且可以激发幼儿爱劳动、爱护自然的情感。可以看出，幼儿种植活动是实现学前教育目标、促进幼儿全面发展的重要途径。
3幼儿种植活动对幼儿成长的重要价值
3.1 培养幼儿的探索精神
对于幼儿来说，自然环境能够为他们的自主探索活动提供支持。种植活动是真实自然、生动形象的，同时又可以是千变万化的。例如，由于幼儿对于豆子没有太多的认识，所以教师可以豆类的认识为内容，引导幼儿进一步了解豆子。案例：教师发动幼儿收集各种各样的豆子，让幼儿们介绍豆子的名称。教师可以将不同的豆子分别放在碗里，让幼儿观察不同豆子的特征，有的幼儿发现豆子的颜色不同，也有的幼儿发现豆子的形状不同。通过这个豆子认识活动，幼儿对各种豆子有了进一步的认识，并且通过自己的贯彻能够发现豆子的“奥秘”。在活动的过程中，幼儿的好奇心和求知欲激发了幼儿的探索精神。通过细致的观察，幼儿会发现豆子的不同，在此基础上与小伙伴展开讨论和交流，不断探索新知识，这样就能够有效地培养幼儿的探索精神。
3.2 培养幼儿的责任意识
幼儿的年龄特征决定了幼儿责任意识不强。通过照顾幼儿园新种植的小树苗，能够培养幼儿的爱心和责任意识。在活动过程中，幼儿之间会互相帮助、互相交流，探讨并分析种植遇到的问题。例如：教师带着幼儿去观察幼儿园新种上的小树苗，它们已经长出了新的叶子。幼儿们看到小树苗，就说：你看小树苗都已经长出这么多叶子了，对这些新生树叶表现出极大的好奇心。有的幼儿在观察中发现了小树苗身上的洞，并查找破坏小树“身体”的“罪魁祸首”，终于发现了虫子的存在。经过教师的提醒，幼儿开始想办法消灭虫子，不让它们再破坏小树苗了。这时，幼儿们纷纷提出自己的意见，并采取了实际行动，消灭了害虫。
在这个过程中，幼儿表现出对小树苗的关心和爱护，并积极为小树苗消灭害虫，这就是爱心和责任心的具体体现，通过这种类似的活动，就可以培养幼儿的责任意识，并且在消灭害虫的过程中增强了集体合作意识。
3.3 发展幼儿的动手能力
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智力在他的指尖上。”这充分说明，培养幼儿的动手能力，能够促进幼儿的智力发育。大自然中的教育资源是丰富多彩的，教师和幼儿很容易就能收集到熟悉的东西，幼儿对这些东西表现出较强的好奇心，而种植活动就是幼儿学习和认识自然的索引。幼儿能够结合自身的生活经验，发现大自然中植物生长的规律，并发现其中的问题，这时教师就教给他们正确的种植方法，让幼儿自己去实践种植。在种植實践中，幼儿能够慢慢积累起丰富的经验，并发展动手能力。
4快乐学习美妙收获-幼儿种植活动实施策略
4.1 创设良好的种植活动环境
为了更好地开展幼儿种植活动，幼儿园和教师应当为幼儿创设良好的种植环境。为此，幼儿园教师可以在园内建设专门的种植活动场地，种植多种农作物和蔬菜等，让幼儿在真实开放的环境中亲身体验种植，观察植物的生长规律。同时，教师应当为幼儿营造开展种植活动的浓厚氛围，如在教室内或者走廊上张贴农民种植作物的图片或者幼儿管理菜园的照片，并在图片或者照片中标注作物或者蔬菜的名称，方便幼儿认识各种植物。
4.2 开发种植实践活动资源
幼儿很少有机会与大自然亲近，存在很多幼儿不认识农作物，分不清小草和麦苗等的现象。实际上，幼儿对大自然中的东西有着强烈的向往和好奇心，幼儿园教师应当将幼儿从校园中解放出来，让他们投身于真实的大自然中，充分发挥自然环境的价值。教师可以定期组织校外实践活动，让幼儿在秋天捡拾稻穗，在劳动中享受收获的快乐和自豪。
4.3 发挥家园合作的重要作用
幼儿园应当积极促进家园合作，共同为幼儿种植活动的有效开展做出努力。幼儿园教师可以邀请家长参观园内的种植活动场地，并设计一系列的游戏和展示活动，引导家长参加亲子活动。在参观中使家长亲身体验幼儿种植活动的快乐及种植活动的意义，在活动中明白幼儿探索和实践的意义，同时，家长可以在种植活动中为幼儿分享种植经验，切实发挥家庭教育资源的作用。
5结语
总而言之，幼儿种植活动是一项需要长期开展的教育工作。教师应当充分认识到种植活动的重要性，将其当作一个良好的教育契机，引导幼儿在种植活动中学习知识、体验收获的快乐和美妙，丰富幼儿的生活经验。这些生活经验的积累远比单纯的知识学习重要，它们构成了幼儿生活和学习的重要组成部分，更能促进幼儿的健康成长成才。