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【摘要】：小学古诗词教学在小学教学中一直都充当着比较重要的角色，在传统的古诗词教学中，主要的教学模式就是讲解古诗词的主要含义，进行固定的朗读背诵，这种教学模式突出教师作用，忽略了学生的主体性，极大程度的影响了教学效果。本文通过对比较阅读在小学古诗词教学中的应用进行了探究，选用不同的研究方法，教师主要起到引导作用，来帮助学生掌握古诗词的主要特点，提高古诗词的效率。
【关键词】：小学古诗词教学 比较阅读 应用
古诗词一直以来都是语文教学中的重要部分，教师的作用不仅仅是要提高学生对古诗词的认知，更重要的是要培养学生的文化认同感，让学生掌握古诗词的阅读方法，积累丰富的古诗词经验，增强对诗词的感悟性。学生在学习中，一定要主动的去探索古诗词中的内涵，养成自主学习的习惯，但是许多的小学语文教师在教学中忽略了这一点，只是机械的向学生传递知识，没有运用适当的学习方法和阅读指导方法。比较阅读是当前古诗词阅读中一种探究式的阅读方式，主要形式就是将课内外知识相结合，从封闭的教学模式改为开放式的教学模式。当前教育界对于小学古诗词教学方法的研究还不是十分成熟，希望能够通过教学研究，提高教学效率
1比较阅读的内涵
小学语文阅读新课标指出，阅读教学要从多个角度发展，以创新型阅读为主，培养学生的阅读能力和创造能力，拓展学生的思维空间，使学生在阅读训练中提高批判阅读的能力，从根本上提高阅读水平。许多的教育学者将比较法运用到阅读教学中，经过长时间的发展，形成了一种新的教学模式，即比较阅读。比较阅读主要就是通过比较法，从一篇诗词的教学而延伸到多篇诗词的教学，从内部知识拓展到外部发展，不仅提高了古诗词的数量教学，也提高了质量教学。学生经过比较类型的训练，也更加准确的掌握了古诗词的特点，对古诗词的运用也更加从容。
2古诗词教学的要求
每一个不同的文学教学都有着不同的阅读方法，古诗词也是如此，古诗词作为一种语言类的情感文学，在阅读时要考虑到许多方面，不仅要考虑教学要求，还要考虑文学特点。新课标背景下，对教师的教学方法提出了新的要求，要以提高学生的创造性和主动性为主，教师不仅要对教材中的内容充分掌握，还要对古诗词的内涵深入研究，进行多个角度的理解，只有这样才能够保证对古诗词的精准分析，以免远离文本内容。无论何种教学，学生都要具有独立的阅读能力，掌握多种教学方法，对文学作品的欣赏能力要充分保证。教学也要灵活运动教学方法和古诗词阅读策略，为学生的个体分析提供强大的后盾，并为学生营造一个愉快的学习环境，引导学生发现古诗词的魅力，在古诗词学习中找到乐趣。教师的教学也要采取鼓励式，重点考察学生对于古诗词内涵的体验，指导学生结合自身的情况选擇适当的古诗词阅读方法，以此达到熟练掌握古诗词内涵，定期的对学生进行内容考察，必要情况下可以借助工具书进行辅助理解。
3比较阅读的应用研究
3.1比较点的确定
比较点的选择是比较阅读中最重要的内容，只有准确的掌握比较点，学生才能够进行下一步的阅读学习，精准的比较点能够帮助学生感知古诗词的内涵，激发学生的学习兴趣。学生在学习的过程中对书本内容进行思考，在阅读中发现不同古诗词的共同特点，然后在自己的脑海中建立一个特定的思想主题，将相同主题的古诗词进行整理比较，推广出情感表达的方法。这种通过比较点的共性来进行阅读的方法，更容易让学生深入体会文章主题，让学生清晰的了解不同古诗词背后的核心内容，体会不同古诗词的表达方式，进而对诗词结构，语言风格等熟练掌握。教师在教学过程中常用的比较点有体裁比较，人物比较，结构比较等，这些比较点都是容易发现并容易找到共性的点。
3.2掌握情感表达的比较阅读
小学古诗词的学习，最主要的内容就是阅读，如何让学生准确阅读，以及如何让学生在阅读中感受到古诗词的内涵，一直以来都是教师花费最多心力去探究的内容，也是研究课题最多的内容，但是研究的成果却不尽人意。语文教学中的阅读，不是为了单纯阅读而存在的，也不是为了提高学生的语文成绩而存在的，是为了让学生能够感受阅读的内涵而存在的。因此在阅读教学过程中，一定要避免功利性教学，抓住教学重点，帮助学生去提高阅读能力。小学生的思维主要都是以具象思维为主，对教材中内容的理解能力往往不够深入，对文本的理解也没有教师那么深刻，比较阅读的方法，能够让学生抓住古诗词中事物的共同点和不同点，帮助学生掌握古诗词的思想内涵和情感表达方式，是相对来说比较有效率的一种教学方法。
3.3求同存异中的比较阅读
在教学过程中，通常采用的就是求同比较和求异比较的方法。求同比较是对不同古诗词进行分析，从不同事物的特点中，找到共同的特点，以寻求事物发展的共同规律。对不同古诗词中的不同事物进行共同点比较，不仅是一种教学方法，更是帮助学生拓展思路的方法，许多学生在学习过程中，能够探索发散性思维，通过思考对事物的特点有更深刻的认识，并且能够主动的去探究期间的相互关系。求同比较方法主要运用于不同事物之间，因此古诗词教学时，可以将不同题材、不同作者、不同思想的古诗词都进行统一的比较阅读，找到不同诗词的相同点。人教版教材中，不同的古诗词教材编者不同，但是编著的主题却是相同的，教师可以引导学生从古诗词的主题出发，从不同角度寻找不同教材的共同点，对古诗词的内涵进行比较，帮助学生加深对古诗词的理解。古诗词的学习一定要做到温故知新、举一反三，不断培养学生的综合学习能力和知识归纳能力。
求异比较也是应用比较广泛的比较方法，主要就是对两个事物的不同属性，从而说明两个事物的不同，以发现事物发生发展的特殊性。在语文古诗词教学中，求异比较的应用较多，如同一作者的不同作品，同一意象但不同的主题内容等，通过求异比较可以锻炼学生的独立阅读和思考的能力。
4 结语
综上所述，古诗词教学中，比较阅读的应用还是具有很强的实际意义的，在现有的古诗词教学中，结合新课标的的教学要求，进行比较阅读的教学，帮助学生养成正确的阅读方法，提高学生的语文能力。
【参考文献】
【1】张育鹰.从小学语文教材编排看古诗词教学的重要意义[J].快乐阅读，2013（22）.
【2】周乐.对比阅读，古诗教学的另一番风景[J].教学月刊小学版（语文），2013（6）.
【关键词】：小学古诗词教学 比较阅读 应用
古诗词一直以来都是语文教学中的重要部分，教师的作用不仅仅是要提高学生对古诗词的认知，更重要的是要培养学生的文化认同感，让学生掌握古诗词的阅读方法，积累丰富的古诗词经验，增强对诗词的感悟性。学生在学习中，一定要主动的去探索古诗词中的内涵，养成自主学习的习惯，但是许多的小学语文教师在教学中忽略了这一点，只是机械的向学生传递知识，没有运用适当的学习方法和阅读指导方法。比较阅读是当前古诗词阅读中一种探究式的阅读方式，主要形式就是将课内外知识相结合，从封闭的教学模式改为开放式的教学模式。当前教育界对于小学古诗词教学方法的研究还不是十分成熟，希望能够通过教学研究，提高教学效率
1比较阅读的内涵
小学语文阅读新课标指出，阅读教学要从多个角度发展，以创新型阅读为主，培养学生的阅读能力和创造能力，拓展学生的思维空间，使学生在阅读训练中提高批判阅读的能力，从根本上提高阅读水平。许多的教育学者将比较法运用到阅读教学中，经过长时间的发展，形成了一种新的教学模式，即比较阅读。比较阅读主要就是通过比较法，从一篇诗词的教学而延伸到多篇诗词的教学，从内部知识拓展到外部发展，不仅提高了古诗词的数量教学，也提高了质量教学。学生经过比较类型的训练，也更加准确的掌握了古诗词的特点，对古诗词的运用也更加从容。
2古诗词教学的要求
每一个不同的文学教学都有着不同的阅读方法，古诗词也是如此，古诗词作为一种语言类的情感文学，在阅读时要考虑到许多方面，不仅要考虑教学要求，还要考虑文学特点。新课标背景下，对教师的教学方法提出了新的要求，要以提高学生的创造性和主动性为主，教师不仅要对教材中的内容充分掌握，还要对古诗词的内涵深入研究，进行多个角度的理解，只有这样才能够保证对古诗词的精准分析，以免远离文本内容。无论何种教学，学生都要具有独立的阅读能力，掌握多种教学方法，对文学作品的欣赏能力要充分保证。教学也要灵活运动教学方法和古诗词阅读策略，为学生的个体分析提供强大的后盾，并为学生营造一个愉快的学习环境，引导学生发现古诗词的魅力，在古诗词学习中找到乐趣。教师的教学也要采取鼓励式，重点考察学生对于古诗词内涵的体验，指导学生结合自身的情况选擇适当的古诗词阅读方法，以此达到熟练掌握古诗词内涵，定期的对学生进行内容考察，必要情况下可以借助工具书进行辅助理解。
3比较阅读的应用研究
3.1比较点的确定
比较点的选择是比较阅读中最重要的内容，只有准确的掌握比较点，学生才能够进行下一步的阅读学习，精准的比较点能够帮助学生感知古诗词的内涵，激发学生的学习兴趣。学生在学习的过程中对书本内容进行思考，在阅读中发现不同古诗词的共同特点，然后在自己的脑海中建立一个特定的思想主题，将相同主题的古诗词进行整理比较，推广出情感表达的方法。这种通过比较点的共性来进行阅读的方法，更容易让学生深入体会文章主题，让学生清晰的了解不同古诗词背后的核心内容，体会不同古诗词的表达方式，进而对诗词结构，语言风格等熟练掌握。教师在教学过程中常用的比较点有体裁比较，人物比较，结构比较等，这些比较点都是容易发现并容易找到共性的点。
3.2掌握情感表达的比较阅读
小学古诗词的学习，最主要的内容就是阅读，如何让学生准确阅读，以及如何让学生在阅读中感受到古诗词的内涵，一直以来都是教师花费最多心力去探究的内容，也是研究课题最多的内容，但是研究的成果却不尽人意。语文教学中的阅读，不是为了单纯阅读而存在的，也不是为了提高学生的语文成绩而存在的，是为了让学生能够感受阅读的内涵而存在的。因此在阅读教学过程中，一定要避免功利性教学，抓住教学重点，帮助学生去提高阅读能力。小学生的思维主要都是以具象思维为主，对教材中内容的理解能力往往不够深入，对文本的理解也没有教师那么深刻，比较阅读的方法，能够让学生抓住古诗词中事物的共同点和不同点，帮助学生掌握古诗词的思想内涵和情感表达方式，是相对来说比较有效率的一种教学方法。
3.3求同存异中的比较阅读
在教学过程中，通常采用的就是求同比较和求异比较的方法。求同比较是对不同古诗词进行分析，从不同事物的特点中，找到共同的特点，以寻求事物发展的共同规律。对不同古诗词中的不同事物进行共同点比较，不仅是一种教学方法，更是帮助学生拓展思路的方法，许多学生在学习过程中，能够探索发散性思维，通过思考对事物的特点有更深刻的认识，并且能够主动的去探究期间的相互关系。求同比较方法主要运用于不同事物之间，因此古诗词教学时，可以将不同题材、不同作者、不同思想的古诗词都进行统一的比较阅读，找到不同诗词的相同点。人教版教材中，不同的古诗词教材编者不同，但是编著的主题却是相同的，教师可以引导学生从古诗词的主题出发，从不同角度寻找不同教材的共同点，对古诗词的内涵进行比较，帮助学生加深对古诗词的理解。古诗词的学习一定要做到温故知新、举一反三，不断培养学生的综合学习能力和知识归纳能力。
求异比较也是应用比较广泛的比较方法，主要就是对两个事物的不同属性，从而说明两个事物的不同，以发现事物发生发展的特殊性。在语文古诗词教学中，求异比较的应用较多，如同一作者的不同作品，同一意象但不同的主题内容等，通过求异比较可以锻炼学生的独立阅读和思考的能力。
4 结语
综上所述，古诗词教学中，比较阅读的应用还是具有很强的实际意义的，在现有的古诗词教学中，结合新课标的的教学要求，进行比较阅读的教学，帮助学生养成正确的阅读方法，提高学生的语文能力。
【参考文献】
【1】张育鹰.从小学语文教材编排看古诗词教学的重要意义[J].快乐阅读，2013（22）.
【2】周乐.对比阅读，古诗教学的另一番风景[J].教学月刊小学版（语文），2013（6）.