【摘 要】
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摘要：如今这个时代是知识逐渐更新的年代，数学不是一门普通的学科，实际上是特别重要的生活科学。数学与人们的生活密切相关，数学素质目前逐渐当做影响人们生活和工作的重要因素。因此在高中数学讲解中，教师应该重视提高学生创新能力，使学生开动自己的大脑分析问题，这样能够培养学生逻辑思维能力与数学能力。关键词：高中数学教学;学生;创新能力素养中图分类号：G4 文献标识码：A随着信息时代到来，使中国的经济得到迅速发展，同时还推动了中国高中数学教学理念与教学目标的改进和创新。根据新课改的要求，在进行高中数学讲解中，教师
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摘要：如今这个时代是知识逐渐更新的年代，数学不是一门普通的学科，实际上是特别重要的生活科学。数学与人们的生活密切相关，数学素质目前逐渐当做影响人们生活和工作的重要因素。因此在高中数学讲解中，教师应该重视提高学生创新能力，使学生开动自己的大脑分析问题，这样能够培养学生逻辑思维能力与数学能力。
关键词：高中数学教学;学生;创新能力素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着信息时代到来，使中国的经济得到迅速发展，同时还推动了中国高中数学教学理念与教学目标的改进和创新。根据新课改的要求，在进行高中数学讲解中，教师一定要运用最新的教学策略，不断为培养学生创新性思维能力而努力，进而让学生综合素质提高。
一、养成创新的自信与勇气
如果要想得到学习上的成功，最关键的就是形成自信与勇气，对于提高创新能力也是这样，在课堂上，教师应该充分注重让学生形成自信，也要重视爱护以及培养学生好奇心和求知欲，针对部分学生提出的奇特想法，不要随意否定，一些看似十分神奇的，在教师想法以外的见解或者问题，就是学生形成的创新性思维火花，学生充满勇气与自信面对困难，敢于创新，这就是一种创新和发展的开始。例如：在讲解《圆锥曲线的方程》这章的过程中，在讲述完椭圆、双曲线和抛物线以后，部分学生就提出这种问题;在三类曲线中，其中的双曲线线只有渐近线，我们能够采用渐近线画图，就能够运用渐近线处理问题。这个时候也能够运用这个机会启发学生，报告进线属于两条曲线，在直线中斜率是最关键的概念，在画图的时候，可以看出双曲线本身的开口会伴随渐进性的斜率改变，因此就能够运用渐进性的斜率判断一条直线和双曲线的交点问题，这种原本是二元二次的问题就可以迎刃而解了。在创新的时候要面对所有学生，同时关心学生个体，并不是只是优秀的学生才可以进行创新，要为每名学生营造一种创新的机会。特别是对部分在班级或者活动中很少发言的学生，要为他们提供特殊的关照与主动鼓励，让其有机会和自信进行创新。
二、在小组合作教学中开展创新活动
在小组合作学习中，教师应该时刻注重观察学生本身的行为，避免一些优秀的学生控制与把握局面，应该重视和指导学生使每个人都针对探究活动进行贡献，使每名学生分享与承担探索的权利与义务。例如：在以下这个数学应用知识比赛题中：一个超市以前始终用商品打八九折的优惠策略吸引更多的客户。近期这个超级市场运用了新型有獎销售方式，实际策略是：有奖销售的活动从2004年2月8日开始，发放奖券10000张，发放完成截止;客户每次累计购物符合400元，就可以发放奖券 一张;在春节以后持这个奖券进行抽奖。特等奖有2名，奖励3000元奖品;一等奖10名，奖励1000元奖品;二等奖有20名，奖金300元奖品;三等奖100名，奖励100元奖品;四等奖200名，奖励50元奖品;五等奖1000名，奖励30元奖品。对超级市场的效益，对这个超级市场之前和之后的两种促销策略积极分析和对比。
针对这两个方面的策略对比分析，学生一般要从下面三种渠道着手：第一，由总收入着手;第二，由收益率着手;第三，由每万元的商品销售款的利润着手。在分析以后能够看出无论由什么渠道着手，有奖销售得到的利润总要比打折销售大。在这样的固定地位背景下，其还想得更多和更远：比如引发学生提出这种问题：如果销售额不够400万，状况时怎样的？也有部分学生提出，商场提出的奖品就是商品，商品的价值就睡72000元，实际商场具体支出没有超过72000元;此外，也有许多学生提出，奖状发放将每400元为单位，商品的具体价格不确定是刚好的400元，因此一张奖状的发出，商场具体销售额要超过400元。还有根据顾客的心理角度看，带奖销售要比折扣销售更有吸引力。从上面的探讨中能够看出，学生是十分聪明的，分析问题也特别全面，也更加关注市场经济，同时还想更多的接触与了解具体生活，这对如今数学教学具有更大的启发，存在很多问题都需要积极反思。
三、在创新的时候更好的解决形式自主和教师的引导
创新学习注重学生自主性，实际上并不是忽略教师的引导。要重点强调教师合适的、必要性、谨慎的、高效引导，从而要求切实的收获，这包含增强对世界的认识与学生创新素质的提高，进一步让学生实践能力逐渐提升与健全。学生由自主行为到运用清楚的态度，由没有目标的提问到可以选择性提问，由只依靠感官到运用很多工具，由没有规律到十分科学和有顺序的探究，由迷恋到努力以及准确严谨，由被魔力吸引到愉快的掌握知识。不管是什么时期或者水平探索都会有疑惑、阻力、障碍、紧张、辛苦、兴奋、喜悦或者激动，实际都不只是放松与愉快。
教师怎样引导学生创新？创新的进程是否可以让教师首先明确以及设计;是不是要最先为学生提供一段时间使学生主动组织非引导性的学习;在展开创新学习中学生本身的自主活动关键点是什么，教师应该积极引导的是什么层面;怎样指导，什么时间介入，介入有多少;什么指导是必须的，如何引导是充分的;什么时候提供背景资料以及相关信息，什么时候讲解对应的准备知识，什么时候为学生推荐阅读教材，或者在图书馆、网络方面积极求助？比如在讲解《函数的应用举例》中，应该分析的这个时期有较强的求知欲望，要将形象思维为主体，用抽象思维变成转变期，逐渐让学生学习函数的定义，积极深入学习函数，同时学习一次函数、二次函数、反比例函数等部分简单初等函数和性质。
要积极发现科技与数学变化特点，在很大时间中比较稳定。在课堂上，教师必须要将合理的数学思想方法融入课堂上，为了达到提高学生创新能力的目的，为提升学生综合素质奠定良好的基础。
参考文献
[1]祁飞.高中数学教学中学生创新能力的培养策略[J].学周刊，2021（23）：107-108.
[2]韦绍波.高中数学教学中对学生创新性思维能力的培养[J].求知导刊，2021（27）：20-21.
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