论文部分内容阅读
摘要：核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。我国推进核心素养教育方面的时间并不长，但是在这方面正力求通过核心素养教育改革培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。所以，政治教师要立足中国特色社会主义新时代的实际，坚持以人为本、立德树人，牢牢把握培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班，人的根本要求，始终把准德育工作的正确方向。
关键词：高中政治;核心素养;培养策略
1高中政治核心素养内涵
高中政治核心素养是由诸多要素构成的有机整体，这些要素密切关联，缺一不可。一是政治认同素养。公民要具备的政治认同素养，主要指的是坚决拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。二是科学精神。公民的科学精神，主要指的是坚持马克思主义世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。三是法治意识。公民的法治意识，就是尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。四是公共参与。公民的公共参与，就是有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的权力。要把核心素养培养落到实处，教师就要在政治教学中把握这几方面的内容，有针对性地设计教学活动，促进学生核心素养的提升。
2高中思想政治学科核心素养培养面临的困境
2.1教师素养的欠缺性
思政课教师在学科核心素养的培育中起着关键性的作用，是否具备新的素养意识、新的教学理念和方法成为影响学科核，自素养培育成效的重要因素。当前，我国思政课教师的知识素养、能力素养、实践素养等方面的水平参差不齐，许多教师对核心素养相关知识经验认识不深，这在部分老教师群体中表现较为明显。对部分老教师而言，虽然他们的教学经验丰富，但由于其易受传统教学模式和以往教学思维影响，对新事物、新论点的接受能力较弱，对高中政治学科核心素养关键内容把握不全、教学理论与教学实践相脱节的现象时有发生。
2.2教学方法的落后性
在新课程标准下，单一的、传统的教学方法无法有效地实现培养学生学科核心素养这一目标。教学方法要不断适应时代发展和学生需要，为教学任务、和教学目标服务，才能推动学科核心素养的完善。当前，许多学校在思政课教学中还是以单一的讲授式教学方法为主。课堂上教师为主体，其权威神圣不可侵犯，学生被动受接理论知识的灌输，师生之间缺乏有效的互动。此外，因受升学率和高考指挥棒影响，许多学校对于课外教学实践活动的重视度不足，理论和实践相背离，教学方法容易因此固化，缺乏多元性和先进性。
3高中思想政治学科核心素养的培养策略
3.1建构时代化课堂，培育政治认同意识
时代性，社会性是政治学科的生命力所在，这就决定了政治学科以其高度的政治敏感性，有著与其他学科不同的任务和教学内容，即时政教学。这也启示我们政治课堂不仅要在书本之内，更要在社会之中，不仅是一种传统式讲授课堂，更要成为与时代合拍的课堂。在讲述我国的民族区域自治制度一课时，为了帮助学生理解民族区域自治制度设立的必要性和意义，一方面，教师带领学生学习书本中关于自治的理论知识，另一方面我们要结合时事热点和国家政策进行立体化说明。借助民族地区群众对于党和国家拥护的呼声彰显我国民族制度与政策的时代合理性。让同学们直面民族地区发展的关键问题，通过民族地区经济的今昔对比，政治秩序的历史变化体会民族区域自治制度的优越性，民族政策的时代性，感悟到国家政策对于维护祖国统一，保卫边疆稳定的保障作用，从而增加学生对于伟大祖国的归属感，对于政治文化的认同感。
3.2建构创新型课堂，增强理论探究能力
针对高中政治的学科特质，其学科核心素养还表现为对于政治理论的研究和探索能力，这需要教师充分挖掘学生的表达，交流和合作能力，通过建立主题讨论，锻炼学生思考能力;通过小组合作探究，提升学生团队意识;通过研究成果展示，给予学生直面困惑，继续探索的勇气，进而将抽象性的方法指导转化为自身具象的能力与观念，提升学生的核心素养。让学生在思考中发现不同的角度，及时矫正自身的观念，在探索中深刻理解价值观形成的缘由和影响，在表达与交流中塑造正确的价值观，潜移默化的提升自身的核心素养。
3.3建构实践式课堂，健全人文精神品格
正因为政治学科教育具有一定的社会性，启示教师在教学过程中要注重理论与实践的结合，课本与生活的共舞。将实践活动融入政治教学，不仅能够使学生更好的理解政治理论的内涵，更有助于激发学生的学习兴趣，将理论研究转化为自身的精神品格，在实践中学会为人处世，从而健全个人精神品格。从生活实践中践行理论，再获得新知，一方面助力于学生对于政治理论的吸收和消化，另一方面也通过实践活动，引导学生肩负起为中华民族强基固本的文化使命，这也是对政治教学内容的升华。
4结束语
综上所述，作为一名高中政治教师，要善于发现新的教学方法，充分调动学生的课堂学习积极性，保证学生能够在高中政治课堂上学习到丰富的知识，让学生的政治核心素养得到锻炼和培养;更要重视学生的综合素质，让每一位学生都能成为全面发展的优秀青年。
参考文献：
[1]张家如.高中政治议题式活动课堂实践路径探寻[J].教学与管理，2019（31）：63-66.
[2]王跃进.高中政治核心素养：特性分析与培育路径[J].中小学教师培训，2017（11）：65-68.
浙江省嘉兴市平湖中学 314200
关键词：高中政治;核心素养;培养策略
1高中政治核心素养内涵
高中政治核心素养是由诸多要素构成的有机整体，这些要素密切关联，缺一不可。一是政治认同素养。公民要具备的政治认同素养，主要指的是坚决拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。二是科学精神。公民的科学精神，主要指的是坚持马克思主义世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。三是法治意识。公民的法治意识，就是尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。四是公共参与。公民的公共参与，就是有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的权力。要把核心素养培养落到实处，教师就要在政治教学中把握这几方面的内容，有针对性地设计教学活动，促进学生核心素养的提升。
2高中思想政治学科核心素养培养面临的困境
2.1教师素养的欠缺性
思政课教师在学科核心素养的培育中起着关键性的作用，是否具备新的素养意识、新的教学理念和方法成为影响学科核，自素养培育成效的重要因素。当前，我国思政课教师的知识素养、能力素养、实践素养等方面的水平参差不齐，许多教师对核心素养相关知识经验认识不深，这在部分老教师群体中表现较为明显。对部分老教师而言，虽然他们的教学经验丰富，但由于其易受传统教学模式和以往教学思维影响，对新事物、新论点的接受能力较弱，对高中政治学科核心素养关键内容把握不全、教学理论与教学实践相脱节的现象时有发生。
2.2教学方法的落后性
在新课程标准下，单一的、传统的教学方法无法有效地实现培养学生学科核心素养这一目标。教学方法要不断适应时代发展和学生需要，为教学任务、和教学目标服务，才能推动学科核心素养的完善。当前，许多学校在思政课教学中还是以单一的讲授式教学方法为主。课堂上教师为主体，其权威神圣不可侵犯，学生被动受接理论知识的灌输，师生之间缺乏有效的互动。此外，因受升学率和高考指挥棒影响，许多学校对于课外教学实践活动的重视度不足，理论和实践相背离，教学方法容易因此固化，缺乏多元性和先进性。
3高中思想政治学科核心素养的培养策略
3.1建构时代化课堂，培育政治认同意识
时代性，社会性是政治学科的生命力所在，这就决定了政治学科以其高度的政治敏感性，有著与其他学科不同的任务和教学内容，即时政教学。这也启示我们政治课堂不仅要在书本之内，更要在社会之中，不仅是一种传统式讲授课堂，更要成为与时代合拍的课堂。在讲述我国的民族区域自治制度一课时，为了帮助学生理解民族区域自治制度设立的必要性和意义，一方面，教师带领学生学习书本中关于自治的理论知识，另一方面我们要结合时事热点和国家政策进行立体化说明。借助民族地区群众对于党和国家拥护的呼声彰显我国民族制度与政策的时代合理性。让同学们直面民族地区发展的关键问题，通过民族地区经济的今昔对比，政治秩序的历史变化体会民族区域自治制度的优越性，民族政策的时代性，感悟到国家政策对于维护祖国统一，保卫边疆稳定的保障作用，从而增加学生对于伟大祖国的归属感，对于政治文化的认同感。
3.2建构创新型课堂，增强理论探究能力
针对高中政治的学科特质，其学科核心素养还表现为对于政治理论的研究和探索能力，这需要教师充分挖掘学生的表达，交流和合作能力，通过建立主题讨论，锻炼学生思考能力;通过小组合作探究，提升学生团队意识;通过研究成果展示，给予学生直面困惑，继续探索的勇气，进而将抽象性的方法指导转化为自身具象的能力与观念，提升学生的核心素养。让学生在思考中发现不同的角度，及时矫正自身的观念，在探索中深刻理解价值观形成的缘由和影响，在表达与交流中塑造正确的价值观，潜移默化的提升自身的核心素养。
3.3建构实践式课堂，健全人文精神品格
正因为政治学科教育具有一定的社会性，启示教师在教学过程中要注重理论与实践的结合，课本与生活的共舞。将实践活动融入政治教学，不仅能够使学生更好的理解政治理论的内涵，更有助于激发学生的学习兴趣，将理论研究转化为自身的精神品格，在实践中学会为人处世，从而健全个人精神品格。从生活实践中践行理论，再获得新知，一方面助力于学生对于政治理论的吸收和消化，另一方面也通过实践活动，引导学生肩负起为中华民族强基固本的文化使命，这也是对政治教学内容的升华。
4结束语
综上所述，作为一名高中政治教师，要善于发现新的教学方法，充分调动学生的课堂学习积极性，保证学生能够在高中政治课堂上学习到丰富的知识，让学生的政治核心素养得到锻炼和培养;更要重视学生的综合素质，让每一位学生都能成为全面发展的优秀青年。
参考文献：
[1]张家如.高中政治议题式活动课堂实践路径探寻[J].教学与管理，2019（31）：63-66.
[2]王跃进.高中政治核心素养：特性分析与培育路径[J].中小学教师培训，2017（11）：65-68.
浙江省嘉兴市平湖中学 314200